《童趣》教学设计与反思.doc

教学设计基本信息名称童趣执教者学时1所属教材目录人教版七年级上册《童趣》教材分析地位和作用:《童趣》是人教版七年级上册第一单元的一篇文言文这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考,《童趣》中作者回忆了童稚时代，几种平常的景象或事物，通过想象和联想,变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”阅读此文将引导学生体验人生学情分析七年级学生在第一单元初次接触文言文,她们对于课文中字、词、句的意思贯彻有一定的难度因此让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要教学目的知识与能力目的1、积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等词语2、熟读并背诵课文过程与措施目的１、理解古今词义的差别，掌握基本的解词措施,熟悉文言文的体现方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力2、体会文言语体简洁、典雅的特点3、疏通文句，把握文章内容,品味作者在叙写中体现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维情感态度与价值观目的学会观测、体味人生，热爱生活,培养学生在生活中的审美意识和审美情趣教学重难点重点诵读,体会文言语体简洁、典雅的特点难点理解作者的“物外之趣”并分析是如何得来的。

教学方略与 设计阐明《语文课程原则》规定“各个学段的阅读教学都要注重朗读”，通过朗读,学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情,这是实现变化学生由被动接受变为积极发现的一种有效措施因此该教案设计中不用分析解说替代学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生状况精心设计文言文诵读教学的层次,每读一遍提出不同规定,这样由浅入深通过“读”把感情主旨等重要问题解决了,从而提高学生对文章的整体感知能力新课程注重把语文与生活联系起来,强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者同样的感悟”拉近了学习与生活的距离,因此估计课堂应当生动活泼第一次接触文言文,课文内容布满趣味，理解文意不难新课标规定尽量避免讲到用法,着重放在积累词语、人文体验上,因此避免搞通译一定要当堂成诵,分段进行较好，让学生自己选择背得最佳的一段来试背，有助于提高背诵的积极性教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图２分钟一、 导入新课:播放背景音乐《童年》,同窗们，正如歌中所唱的,童年生活充溢着幻想和好奇，童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真,是回忆时含泪的微笑”。

今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文板书文题、作者)学生跟唱,体会歌中的意境激发学生爱好,集中注意力1分钟简介作者及作品出处识记:作者的姓名、朝代、字、号、作品、评价强调文学常识识记要点：作者的姓名、朝代、字、号、作品、评价等属于学习措施的指引5分钟二、分层朗读,整体感知：1、放课文范读录音2、规定学生初读课文,自由朗读比一比,看谁能做到“不错读、不漏读、不添读”3、投影正音:童稚(ｚhì)   鹤唳(lì)怡然称快(ｙí）  土砾（lì)丘壑(ｈè)     　癞虾蟆(ｈá má）藐小(mｉǎo）项为之强(ｗèi) （jiānɡ)学生小声跟读，自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词结合注释和字词典，掌握字音规定认清字形读准字音，让学生通过查阅字典和资料可自主掌握的,教师不可越俎代庖 “为”“强”,这些多音字、通假字的读音，刚进入七年级的学生掌握起来有一定的难度，教师作稍微的点拨选用自由朗读的措施更利于学生有自主的空间根据自己的基本个性化学习9分钟教师作朗读指引,划分朗读停止，分清句读教师提示如下：1、本文应以一种老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思,宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获,可以略快，声音略高，并注意对的停止如下三段,分用三个四字词于段末小结,语调要轻松些朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时,语调略微欢快2、投影：(1）能/张目•对日(２)昂首/观之,项/为之•强(３)使之/冲烟/而飞鸣,作/青云•白鹤／观(4)心之所向，则/或千或百/果然鹤也 (5)见/二虫斗草间，观之,兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆（例句中，“/”表达明显的停止,“‖”表较短的停止,“• ”表达极短的停止)3.教师范读，学生体会朗读的情感和语调1、教师范读时,学生体会朗读的情感和语调2、指名学生大声朗读课文，规定在读准字音基本上精确把握句子的停止1、规定理清句意的层次,对的把握句中停止2、教师示范朗读学生体会如何对的解决朗读的停止节奏１0分钟教师指引贯彻文言词的意思学生齐读课文并思考理解作者的童趣所在,边读边体味,并结合注释和词典,疏通文句规定进入课文情境,感受作者思想感情教师指引贯彻文言词的意思10分钟教师放录音,提出如下规定:（１）如果这些事是你亲身经历,你在译述时需加进你自己的感受。

2）如果你是童年沈复的朋友，规定你以“童年的伙伴”为题发明性地译述课文学生听读、朗读课文,识记文章的精彩情节，分小组发明性地译述课文内容，师生共同点评规定用自己的话论述课文的内容，七年级学生学习文言文,不搞机械的文白对译,以培养她们积极求解的爱好复述是读书内化的重要过程,学生进一步疏通文意理解课文,并有助于记忆背诵１0分钟三、理读积累，品析意趣1、规定学生朗读课文，找出你觉得有趣的地方,并阐明“趣”在哪里2、指名发言,归纳总结学生某些代表性的发言3、教师投影：(1)找出文中音同形不同的字2)找出文中义同字不同的字3)找出文中字同义不同的字4）找出文中意义相对、相反的字词5)找出文中的通假字6)找出文中的成语并解释７)找出文中的省略句1、学生朗读、讨论、交流,指名发言２、学生边读边梳理、整顿,积累语言材料３、熟读文章，尝试背诵规定部分内容当堂成诵在上面反复诵读的基本上来完毕这一训练规定是不难的诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径课堂小结2分钟《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约,韵味隽永通过朗读、翻译、品析，与生活链接的措施我们学习了文言文《童趣》,不仅让我们领略了沈复童年时的物外之趣,也提示我们如何才干成为一种富有高雅情趣的人！同窗们，让我们保持一颗童心，从小养成良好习惯，努力成长为一种有知识、有情趣、热爱生活,爱惜生命的人。

布置作业1分钟1、背诵全文2、沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回忆起来令人忍俊不禁的故事吗?请参照本文,回忆自己童年生活中的趣事,写一种体现童心童趣的片断板书设计童　 趣                          沈复                              观蚊成趣(怡然称快）藐小之物———→物外之趣      神游山林(怡然自得)                              鞭驱蛤蟆（兴正浓→呀然一惊）教学反思本篇为七年级学生第一次接触文言文,我通过多种形式的朗读，指引学生对的的语音停止，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指引学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理;通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基本这些做法都是易于操作、实用有效的让学生得其法,总体效果我觉得还是比较满意的一方面,我用音乐导入,使学生尽快进入对童年的美好回忆中,实现文本和生活的对接另一方面，我把生字、词的解决放手交给学生自己去解决,提高了她们学习的积极性，激发了学习爱好最令我兴奋的是孩子们的踊跃发言，她们丰富的想象力是我意想不到的,诸多人的发言都揉进了她们自己的生活感受，比我意想的生成的效果还好。

但是，七年级的学生信息接受能力是有限的,我对学生的学习能力作了过高的估计,在本学时教学中整体语速过快，显得课堂氛围和节奏紧张课堂上语速过快，语调平缓，显得重点不突出，学生不易于接受信息再者,我设计的课堂提问有效性、方向性不强在本学时中,应先让学生明确全篇重要讲什么内容,再逐段分析每件趣事每节课应有一种重点问题贯穿其中，让学生充足参与思考和讨论,培养学生发散思维和自主学习能力课后,通过作业和课后小测,我发现学生基本能掌握一般性知识，但对通假字、某些典型句子的释义、例如换字，加字这样的翻译措施等,应当多举例子进行解说如果再上这节课，我会更加注重朗读的作用，如录音范读时可让学生轻声跟读,范读后可让学生大声跟读一遍，注意节奏、语音、语调的把握每次学生读完后应加入合适的点评,而评价该以鼓励性为主；也可让学生间互相评价,讨论朗读感受，获得朗读反馈,或采用朗读竞赛等方式,如此既让朗读真正发挥作用,又能活跃课堂氛围,调动学生积极性再如朗读节奏的划分，可让学生自己朗读后,我发现错误、指出错误,选用典型句子，指引学生正音正字、节奏划分和朗读措施,此时我应进行范读，如此加深学生印象此外背诵环节可与课文解说结合起来，每解说完一段再规定学生在理解的基本上背诵。