我的第一本书_牛汉.ppt

我的第一本书我的第一本书牛汉牛汉学习目标学习目标uu1 1、把握文意，挖掘本文的思想内、把握文意，挖掘本文的思想内 涵和情感蕴含涵和情感蕴含uu2 2、理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子uu3 3、认识生活的底蕴，感悟读书对、认识生活的底蕴，感悟读书对 于人生的意义于人生的意义uu4 4、理解由物写人，生动表现人物、理解由物写人，生动表现人物 个性的写作方法个性的写作方法牛汉，现当代著 名诗人，原名史成汉 他一生坎坷，经历 过战争、流亡、饥饿 以及几次被囚禁，从 事过种地、拉平板车 、杀猪、宰牛等繁重 的工作牛汉先生认为他的诗一直是和历 史和时代血肉相连的，和他所受的痛 苦不可分离是的，他的诗最能充分 发挥他的生命潜在力，最能表达他对 人生对时代的感受他的每一首诗都 同他经历的一切坎坷、屈辱无法剥离 正如一位评论家所认为的，他是历 史的伤疤，活着的伤疤——《做自己的主人》蔡诚牛汉牛汉（（1923- 1923- ），诗人），诗人, ,原名史成原名史成 汉，出版的诗集有汉，出版的诗集有《《彩色的生活彩色的生活 》》（（19511951）、）、《《爱与歌爱与歌》》（（19541954 ）、）、《《温泉温泉》》（（19841984）、）、《《海上海上 蝴蝶蝴蝶》》（（19851985）、）、 《《沉默的悬崖沉默的悬崖》》 （（19861986）、）、 《《牛汉诗选牛汉诗选》》 （（19981998）。

要求： A、交代清楚时间、地点、人物、故事 发生的过程 B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮 C、语言简练生动，表达自然流畅复述“第一本书”的故事，互相补充、评议 “我的第一本书我的第一本书” ”的情节发展的情节发展 父亲回家，要父亲回家，要“ “我我” ”背书，背书，发现发现 课本只有半本课本只有半本起因：起因：经过：经过：父亲问明原因，父亲问明原因，装订课本成两装订课本成两 本书 结果：结果：送书转学，到崔家庄念书送书转学，到崔家庄念书补叙：补叙：念书给念书给“ “我我” ”带来的快乐带来的快乐 交待与交待与“ “书书” ”有关的几个人有关的几个人 的命运插叙：插叙：v记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙 、分叙五种v顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述 倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个 最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开 头按原来的发展顺序进行叙述v插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展 开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入 一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原 来的内容v补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段 话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

v分叙，分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事 情，写得眉目清楚，不条不紊诗人来访诗人来访 引出话题引出话题回忆童年回忆童年表达珍视表达珍视 铭记之情铭记之情自然过渡自然过渡呼应开头呼应开头vv1 1“ “我的第一本书我的第一本书” ”仅仅指那半本课本吗？你还可以作仅仅指那半本课本吗？你还可以作 怎样的理解？怎样的理解？vv理解句子的含义理解句子的含义vv2 2我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应 到一点生命最初的快乐和梦幻到一点生命最初的快乐和梦幻3 3我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读 了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗人不能了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗人不能 忘本4 4作者的第一本书为什么作者的第一本书为什么“ “值得我用崇敬的心灵去赞值得我用崇敬的心灵去赞 美美” ”？？5 5这就是我的第一本书对于元贞来说，是他一生这就是我的第一本书对于元贞来说，是他一生 惟一的本书惟一的本书父父 亲亲 行动行动品格品格 关心关心“ “我我” ”的学习的学习 知道原委，没有批评知道原委，没有批评 指责，只是深深地叹指责，只是深深地叹 着气。

着气 在昏黄的油灯下，为在昏黄的油灯下，为“ “ 我我” ”修补装订课本修补装订课本 带带“ “我我” ”到条件好的到条件好的 外村上学外村上学温和温和 善良善良 理解孩子理解孩子 尊重孩子尊重孩子 的友情的友情 对孩子负责对孩子负责 乐于助人乐于助人敬爱之情敬爱之情家境贫穷，买不起书，只有家境贫穷，买不起书，只有“ “ 我我” ”送给他的半本书；送给他的半本书； 考试第一名；考试第一名； 哭着告诉哭着告诉“ “我我” ”他不能读书了他不能读书了 ；； 一辈子在村里卖纸烟、花生一辈子在村里卖纸烟、花生 、火柴等乔元贞乔元贞聪明好学，但被生活所聪明好学，但被生活所 迫不得不放弃学业迫不得不放弃学业深切同情深切同情老师老师“ “弄不成弄不成” ”为四个年级在同一教室上课；为四个年级在同一教室上课； 干什么事都弄不成；弄不到干什么事都弄不成；弄不到 《《算术算术》》和和《《常识常识》》两本课两本课 本，只上本，只上《《国语国语》》课；课； “ “我我” ”和狗捣乱时，狠狠训斥和狗捣乱时，狠狠训斥 “ “我我” ”一顿，后又看在父亲面一顿，后又看在父亲面 子上，不打子上，不打“ “我我” ”手板；手板； 还夸还夸“ “我我” ”的狗聪明，会念书的狗聪明，会念书 。

条件恶劣，生活窘迫条件恶劣，生活窘迫友好淳厚，乡邻情深友好淳厚，乡邻情深怀念之情怀念之情二黄毛二黄毛连一只手几个指头都说连一只手几个指头都说 不上来；不上来； 抗日战争期间，打仗不抗日战争期间，打仗不 怕死，受人尊敬怕死，受人尊敬 不真傻，心眼有点死；不真傻，心眼有点死； 在国难之时，积极抗日在国难之时，积极抗日尊敬之情尊敬之情小结：小结：作者追忆作者追忆“ “第一本书第一本书” ”的心情的心情 是沉重的，他是怀着是沉重的，他是怀着敬重、珍爱敬重、珍爱的的 感情追忆感情追忆“ “第一本书第一本书” ”的，同时感情的，同时感情 也是也是复杂的、百感交集复杂的、百感交集的，因为那的，因为那 本书里深藏着本书里深藏着苦难的生活和恶劣的苦难的生活和恶劣的 学习条件与环境学习条件与环境，同时也映照着那，同时也映照着那 个时代人们个时代人们不幸的命运不幸的命运，以及在那，以及在那 种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣 和温情 “我的第一本书我的第一本书” ”仅仅 仅指那半本课本吗仅指那半本课本吗 ？你还可以作怎样？你还可以作怎样 的理解？的理解？第一本书第一本书半本课本半本课本父亲的深情父亲的深情同学的友情同学的友情童年的乐趣童年的乐趣生活的苦难生活的苦难勇敢抗争勇敢抗争“ “我的第一本书我的第一本书” ”不仅仅指那半本课不仅仅指那半本课 本，也指本，也指“ “我我” ”人生的第一课人生的第一课。

这人这人 生的第一课，蕴含着生的第一课，蕴含着生活的艰辛生活的艰辛，， 人间的温情人间的温情，，同学的友谊同学的友谊和和上学的上学的 乐趣乐趣，这之中更包含了，这之中更包含了作者对苦难作者对苦难 生活的独特感悟生活的独特感悟，正是这样这一本，正是这样这一本 小学课本才让人难忘，同时也深深小学课本才让人难忘，同时也深深 打动了读者打动了读者小结：小结：品味语言品味语言vv例例1 1：我的童年：我的童年没有没有幽默，幽默，只有只有从荒寒的大从荒寒的大 自然间感应到一点自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻生命最初的快乐和梦幻vv“ “没有没有” ”--------写其童年生活的写其童年生活的艰苦而沉重艰苦而沉重，不仅，不仅 自己家的自己家的生活生活是窘困的，几乎所有同学都在是窘困的，几乎所有同学都在 生存的底线生存的底线上挣扎，哪有幽默可言呢？上挣扎，哪有幽默可言呢？vv“ “只有只有” ”--------但是，毕竟是但是，毕竟是童年童年，无论生活多么，无论生活多么 艰苦，也抹不去与生俱来的艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇童年的好奇，，天天 真和淘气真和淘气vv“ “快乐和梦幻快乐和梦幻” ”--------能和小伙伴们在一起，和小能和小伙伴们在一起，和小 动物们在一起，动物们在一起，回到大自然中间回到大自然中间，就是快乐，就是快乐 的。

而且童年时代的而且童年时代只要玩起来，什么只要玩起来，什么困苦困苦都都 会忘会忘这就是生命最初生命最初的快乐我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读 了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗人不能 忘本枉，白白地，无价值地，无意义地作者的第一本书，不 仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书如果这第一本 书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变 得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘 记了过去，即忘本双关”的修辞本”是指 课本，即“我”的第一本 国语课本；也指人生 成长历程中最初的、 最有价值的奠基性的 东西作者所指的主 要是后者这本书既是作者求知的第一本书，也是他成长的第一站，是他 人生的起点与知识的源泉作者一生的品格由此奠基，他从此学会了同情弱者，感悟人生作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的 心灵去赞美”？因为作者的第一本书，意味深长它不 仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世 界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情 、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及 在苦难生活中抗争的一段心路历程它既是求 知的第一本书，更是人生的第一本书vv这就是我的第一本书。

对于元贞来说，是他这就是我的第一本书对于元贞来说，是他 一生惟一的本书一生惟一的本书vv二者对比，二者对比，vv作者作者后来到了条件好的学校上学，成了诗人，这是后来到了条件好的学校上学，成了诗人，这是 他的第一本书他的第一本书vv但是但是元贞元贞被生活所迫，只有这一本书，只念了几天被生活所迫，只有这一本书，只念了几天 学，最后只能在村里卖东西学，最后只能在村里卖东西vv两个人不同的命运从这一本分成两半的书中就可见两个人不同的命运从这一本分成两半的书中就可见 到vv作者在这里表达了对元贞的同情，对时代苦难生活作者在这里表达了对元贞的同情，对时代苦难生活 的深刻体察的深刻体察引申拓展引申拓展 文中写到没有课本的乔元贞考了第文中写到没有课本的乔元贞考了第 一名，父亲也认为一名，父亲也认为他比他比“ “我我” ”有出息有出息，， 但作者在文后补述了乔元贞的但作者在文后补述了乔元贞的“ “出息出息” ” ：一辈子挎着篮子在附近几个村子里：一辈子挎着篮子在附近几个村子里 叫卖纸烟、花生、火柴等小东西这叫卖纸烟、花生、火柴等小东西这 算是什么出息呢？算是什么出息呢？作者为什么要作这作者为什么要作这 样的交代，联系现实，谈谈你读了这样的交代，联系现实，谈谈你读了这 篇课文后的想法。

篇课文后的想法提示：乔元贞是个聪明好学的提示：乔元贞是个聪明好学的 孩子，但在他最需要学习的时孩子，但在他最需要学习的时 候失学了，人生成长的第一个候失学了，人生成长的第一个 阶段就这样永远失去了，再加阶段就这样永远失去了，再加 上当地文化，经济的极度贫困上当地文化，经济的极度贫困 和落后，一辈子只能在生存的和落后，一辈子只能在生存的 底线上挣扎，还能有什么发展底线上挣扎，还能有什么发展 呢？在这里我们可以用一句话呢？在这里我们可以用一句话 概括一下：概括一下： 总之，作者对那个时代的苦难总之，作者对那个时代的苦难 进行了辛酸的诉说，对苦难生进行了辛酸的诉说，对苦难生 活中的小伙伴们寄予了深切的活中的小伙伴们寄予了深切的 同情，也让读者从乔元贞的命同情，也让读者从乔元贞的命 运中严肃思考着生活与人生运中严肃思考着生活与人生知识改变命运知识改变命运在今天的生活和学习条件都比在今天的生活和学习条件都比 以前优越得多的条件下，我们更应以前优越得多的条件下，我们更应 珍惜我们所拥有的学习机会，用知珍惜我们所拥。