高三历史教学反思(共10篇).doc

篇一：高三历史教学反思高三历史教学反思闫杰当高考结束的钟声敲响，紧张而又充实的高三第一学期的历史教学渐进尾声,这一种学期以来的历史教学的得与失,成与败常让我反思,高三这一学期的紧张与快乐、疲倦与幸福，成功与失败始终相伴而行，却始终布满但愿的生活让我们至今回味;现我将我的做法、得失拿出来哂哂一、眼中有高考高考是学生考，但离不了教师的引导、指引，因此要让学生考得好，一方面教师引得好，“引”的核心是教师时时眼中有高考，事事环绕高考转我们的做法是:１．合理安排高考复习时间为了保证高三有充足的复习时间,在学期初,我就结合以往高三经验,按市统考规定,拟定了三轮复习筹划,力求做到一轮夯实基本,二轮狠抓提高,对于第三轮复习，“调节（心态）、巩固（基本)、充实(补漏）、提高（能力）”的八字方针,逐渐提高学生成绩及能力2．研究高考收集高考试题12高考结束后,我们注意收集各地高考试题,并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整顿，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易限度新颖限度，对高考不再那么恐惊;同步还可排出某些刚考过的考点,减轻复习的承当。

3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识,以历史知识去解读热点,编制热点小专项但是,某些特别热的点往往命题时体现并不明显因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其他基本的掌握4.团队协作备战高考这里的团队涉及教师团队,更涉及教师与学生的班级团队与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考；与学生多沟通,对学生多协助,多留时间给学生，人们齐心合力奔高考二、学、练为高考为了让学生考好,就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手1．夯实历史基本知识一是要将课本读“薄”，　在认真钻研教学大纲、考试阐明和近年的高考试题的前提下,有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相称部分的修饰性词句坚决删减，减轻学生的承当，提高备考的效度二是将课本读通，充足运用课本的目录,探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯穿,深化理解;同步又能系统化课本知识，形成知识网络2．有针对性地自编试题就非常重要和有用此类考题考察内容重要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相似,检测时间控制在40分钟左右在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果较好３．考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专项考,似乎一种都不能少。

但我觉得学科检测在平常应减少某些，以增长学生阅读教材、领悟知识的时间三.心中有学生1．赏识、尊重学生与直属校比较，我们算是二流的学校；与理科生比较起来,我们的学生绝大多数是三流学生整顿知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对她们来说都不是一件容易的事因此赏识学生的微小进步,理解学生的一次次的失败,会让学生心理上更能感受学习的快乐与爱好２.关怀、协助学生学生是学习的主体,成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越；成绩中档的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促她们一遍又一遍地记忆并掌握基本的知识点因此,教师要多转转教室,多陪陪学生,不仅仅是解答学习疑难,也可以与学生聊聊天以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西回忆过去一年的复习备考感觉有诸多东西值得注意和改善,也更深的结识到自己的诸多局限性之处1．研究高考方向虽然是花了很大力气,但还不是很够2.对基本知识的贯彻还不够，使学生在考试中浮现了基本常识的错误学生的做题习惯,规范性不强3．引导学生贯彻基本,进而转化为能力也是没有做好的一件事情总之教书育人,需要更多的思想和行动,任重而道远!篇二:高三历史教学反思-高三历史教学总结高考已经结束,成绩已经揭晓,然而成果并不尽如人意，回忆一年来的教学状况，有得也有失,有努力也有局限性，高三的教学时间急切，任务重,如何在有限的时间内高效作业，努力改善自己局限性的一面，总结三年来高三任教的经验,现总结如下：(一）、总结经验，认真研读高考考纲与考试阐明认真研究广东省历史教学指引意见和广东省一般高考考试阐明，以及文科综合命题解析。

高考考试阐明规定了高考的基本框架、考核目的与规定以及考试范畴，是指引高考的风向标并且考试阐明中还提供了高考样卷,以及高考真题预测卷我还找来了的高考考试阐明,把考试范畴和考试范畴进行比对，全国新课标版《考试大纲》历史学科与的《考试大纲》相比变化不大，阐明我省高考历史学科命题将继续保持稳定考试试卷构造及其突出主干知识的总体命题思路仍将保持不变;强化学生的史料研读能力和根据史料及所学知识重新构建知识体系的能力也将保持不变根据考纲精神,备考时重要抓好基本和主干知识，熟读历史教材必修一《政治文明历程》注重如下知识:古代中央集权制度特点、雅典民主政治特点、英法美代议制民主制、近代西方文明对中国导致冲击等必修二《经济成长历程》：古代经济构造特点、商品经济中的货币经济、近代经济构造的变化及其对中国思想和政治近代化的影响、工业革命、近代经济政策变化、新中国经济建设必修三《精神文明》中国老式主流思想演变中儒家思想、西方人文精神、中国思想近代化二）结合学生实际调节教学方略本届我所任教的两个班,是一般班,学生的成绩基本极差,两个班学生在平时考试中的成绩五十多分也是寥寥几人,几种状况更是惨淡高三重在构建知识体系，框架式教学，历史学科知识点多,零散，需要学生在大量历史史实的基本上进行理解分析。

可是学生基本无法适应,课堂教学费时长,效果也欠佳基于此,一轮复习我放弃了与重点班教学的思路,以考纲为基准，耗费较长时间着重加强学生对于基本知识的运用,通过相相应的练习题来加深巩固，引导学生反复查阅课本，把三本必修的知识体系透过研读课本再一次的熟悉,但愿学生在高考中对于命题方向多少可以判断，尽量减少学生不懂题目问什么这样的问题,这样的措施在操作中学生易于接受，但在平时的考试中由于综合性较强，学生对于没有复习到的知识点几乎是空白,因此成绩提高并不抱负，学生的信心也一步步减少，坚持下来的几名同窗,到二轮复习时成绩已有明显提高且稳定，因此这样的做法也是有失有得三)教学中遇到的问题对练习题的选择，对命题的把握,学校安排强化训练的设立，资料书的选择运用,教材内容与所选习题参照答案的出入,学生审题答题的茫然都是我在高三教学中常遇到的问题选择练习题，把握命题方面，我们重要是复制引用她校命题,但是各个省份所用的教材不一,就浮现某些学生所背的与参照答案有某些体现上的区别，学生不好记忆;再者各个学校也是对于往年高考题、模拟题的复制整合,因此我们的新题越来越少，有某些模拟题一张试卷融合了十年的不同题目，命题思路,方向都浮现迥异,对于我们来说要学会原创历史题。

有人说不会命题的教师不是一种合格的教师由于命制一道题,既要熟悉教材重难点，又要熟悉考纲规定，还要懂得学生基本知识的易错点、能力的欠缺之处因此对教师教学层次规定很高，这是目前我们所欠缺的一种能力学校安排的强化训练是全年级统一命题，但班级基本有着较大差别，特别是一般班教学的内容深浅与重点班是有明显辨别的,导致强化训练无论是命题还是最后的成绩均有尴尬,顾此失彼,但愿你可以分层命题考试，严格考纪,做到行之有效的资料书金版学案内容是结合岳麓版教材编写的,体系知识与我们所复习的有比较明显的差别，特别是基本知识梳理部分,本来是学生课前预习的内容，学生一遇到不懂得的点就不去做了,课堂还需要重新梳理一遍,耗费时间教材方面我们用的是人教版,较为简约，人教版历史中波及的某些考点，在人教版教材上找不到满足学生需要的资源,但是在大象版教材上可以直接找到 ，例如,人教版中考察“资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”这个知识点在人教版必修２第三单元《近代中国经济构造的变动与资本主义的曲折发展》的第九、第十课中主线就没有明确阐释,连课后“探究学习总结”中都未提及而教师要想给学生提供一种比较原则的参照答案，光靠见解参差不齐的教辅资料是很难做到的。

但是岳麓版必修２第二单元《近代中国资本主义的曲折发展》第九课《资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用》一课中特意列出一目进行具体的阐释,为广大师生提供了比较科学的历史结论,给教师合适补充教学提供了极大的以便可以说岳麓版教材为人教版教材提供了最佳的教学资源，人教版教材上某些没有历史定论的问题，可以到大象版、岳麓版教材上得到确凿的印证，因此这就规定我们教师需要熟悉其她版教材拓展四）教师的心态平时我们在高三教学中常常关怀学生的心态,却往往忽视教师个人的心态作为高三的教师不仅承当着作为一名教师的职责，更是肩担对于学生将来方向的向导，学生的下一步会如何,与我们也有着一定的关系，因此我们的心理压力并不比家长学生少我所担任的一般班几次考试检测下来主线看不到高考的但愿，我从一开始的努力，与学生家长交流，与学生谈心，课堂提问课后叫到办公室解说，但在一次次考试面前逐渐信心渐失，学生的无所谓，我的心凉，到最后的力不从心,学生考好了欣慰，考不好自责,总觉得有所亏欠,在一般班教学,教了一年,教学方面没敢懈怠但不出成绩，这样的一年意义在哪，感到十分困惑作为一名教师，即将投入到新的教学中,必须及时调节好，不让这种影响持续到下一届，我们在给学生信心的时候一方面要让学生感受到我们的信心。

以上是我对高考的总结,反思局限性，此后的教学中努力改正局限性的地方，吸取更多的经验充实自己篇三:高中历史教学反思高二历史教学反思下面我结合自己的教学实际,以及高中学生在高中阶段该如何进行学习谈谈我的某些见解一方面，由于我校高中学生基本单薄，因此在教学中应把握初中、高中历史教学的联系与区别，做好知识的衔接 我觉得初、高中历史知识的联系体目前如下几点：1、 初高中新课标都注重新观点、新成果在实际教学中的运用,体现与时俱进的理念2、初高中新课标都着力情感价值观的培养,如爱国主义、革命英雄主义培养,体现历史教学的教育性特点3 、初高中新课标都注重教法、学法的培养初、高中历史知识的区别：1. 、初中历史教学重知识系统性的建构,高中历史教学重专项研讨 ２　、初中历史教学重历史知识的传授，高中历史教学偏重能力的培养3 、初中历史教学多感性结识，高中历史教学重理性分析4　、初中历史教学强调本学科知识的理解，高中历史教学更注重跨学科的综合性5 、初中历史教学对学生的非智力因素开发较多，高中历史教学更注重对学生情感价值的培养那么,在具体教学中如何进行高中与初中教学进行衔接：　 1 、教学过程中合适回忆和补充通史知识。

2. 、合适补充感性材料，使理性知识丰满起来3. 、变化初中历史教学中死记硬背现象,加强探究课的教学,使学生在潜移默化中理解知识４、教学与时政紧密联系，培养学生用理性的思维诠释身边的国内外大事,增强责任感和历史使命感5、变化教学措施,更多的让学生参与,培养学生自主学习的能力学生进人高中后,学习就登上了一种新台阶新的教材、新的教学规定,在学生面前摆下一道道难关有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩较好，可是到高中后,却很不适应，听不懂，学不会,成绩甚至浮现不及格，高挂红灯那么高中学生如何提高学习能力呢?1、提高学习心理的素质（1)学习的动机学习需要动机由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要有人有旺盛的求知欲,对学习有浓厚的爱好，正是如此,如升学、就业、爱好、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前程等都是我们要努力强化学习的动机,如树立远大抱负;参与多种竞赛,挑战强者，激起学习欲望;看到自己学习成。