人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》教学设计　.doc

《酸的和甜的》教案一、教学目标1、知识与能力目标：认识“酸” 等九个字，会认会写 “狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文能分角色表演课文3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理二、学习重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情2．识字3、学习难点分析：读中感悟，明白道理三、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡教 学 过 程（一）看图识字，激趣导入1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了出示狐狸图，认读“狐狸2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事3．板书课题：17 酸的和甜的指名读题，认识“酸” ，强调平舌音二）初读课文，识记生字一、识字1．学生自己轻声读课文提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍2、认识生字宝宝3、和生字宝宝握握手吧。

学生自主借助插图读课文，把遇到的生字连成词多读几遍，要把生字读准确4、和生字宝宝做游戏⑴课件，师生共玩“射门”游戏课件演示：认识了葡萄架上的生字，就用标有拼音的足球射葡萄，读对了葡萄就会落下来⑵趣味游戏— —读生字开火车，进一步认识生字5、加深和生字宝宝的感情，然后说说自己用了哪些方法识记生字⑴识记“酸” 字教师讲“ 红杏”这种水果或讲“望梅止渴”的故事，学生想起红杏的味道，嘴里酸酸的，眉头皱起来……）⑵识记“串” 字看葡萄的样子，理解一粒粒葡萄串起来的样子）　　（其余学生自由发挥，教师相机指导，要鼓励学生大胆发挥想象）6．全班交流1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音二、写字1、课件 演示教师播放多媒体课件课件显示“酸、葡、萄、狐……”等生字一笔一画的书写过程学生可以边看边跟着课件写笔顺，培养学生动手、动脑的能力（通过课件展示，学生认识汉字的各种字体，了解笔顺规则，激发写字的兴趣2、教师范写生字教师写好后，引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题，如结构布局是否合理、美观，书写笔顺是否正确等等3、指名几个同学到站台上写，学生集体讨论、订正，然后再自由书写，教师巡视，进行个别。

2）（突出生字）读生字说识记方法重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法3）（出示卡片）开火车读生字、词语2．指导写带反犬旁的字1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察3）学生练写，教师巡视指导4）实物投影，展示学生作业，师生评价《课标》明确规定，识字写字“是 1—2 年级的教学重点”通过各种形式，识记生字，加强写字训练3．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？ （1）葡萄架下，有一只狐狸他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫三）指导朗读，读中悟情1．句子读好了，相信课文一定读得更好指名读课文（正音）2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示课文插图 4 及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送谁来读一读？理解“迫不及待” 看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话体会小猴子着急的心情）（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来比较句子：小猴子吃起葡萄来小猴子大口大口地吃起葡萄来比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。

同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处四）揭示主题，巩固生字一、出示生字（教师提醒学生的坐姿和握笔的姿势1、哪个同学来读读这些生字（学生读，师生评价，主要是字音2、我们认识了这些生字，那么我们怎么与这些生字交朋友，熟悉这些生字能？（指名说说识记这些生字的方法）二、师生讨论1、教师指导学生归纳识 字方法2、我们有了识字的方法，那 么怎么才能将这些字写得正确、美观呢？（教师指导本课生字的书写，掌握生字的间架结构，和书写笔顺三、学生练习书写（展台演示）1、我们掌握了生字书写 的方法，现在就让 我们动手写写生字，和这些生字成为好朋友吧2、谁来到展台写给大家看看（鼓励多名学生到展台书写）四、总结写字、识字、记字的方法1、教师巡回指导2评价学生的写字情况五、．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）六．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜凡事亲自去实践，不能光听别人言七．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？这节课就上到这儿，下课。