第二章 《幼儿园课程目标》课件.ppt

第二章 幼儿园课程目标课程编制必须回答的四个问题ß1、学校应该达到哪些教育目标．ß2、提供哪些教育经验才能实现这些目标．ß3、怎样才能有效地组织这些教育经验．ß4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现．ß幼儿园课程的编制包括目标确定、内容选择、课程实施以及课程评价ß思考：ß 幼儿园应该为孩子提供什么样的课程，孩子在童年应该学什么？ 第一节 幼儿园课程目标的确立与依据讨论：案例（P25）“奇妙的颜色”活动目标ß引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受颜色的乐趣ß培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中出现的问题的能力ß鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往一、幼儿园课程目标的内涵ß 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期，决定着幼儿园课程设计工作的方向与性质、课程内容的选择与组织ß在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机的整体（参见下图）幼儿园课程的总体目标幼儿园课程的总体目标————教育目的教育目的（指教育的总体方向体现的是普遍的、（指教育的总体方向体现的是普遍的、终极的教育价值追求）终极的教育价值追求）v目标层级关系目标层级关系学科领域的课程目标学科领域的课程目标（从知识与技能、过程能力与方法、态度与价值观三个维度来确（从知识与技能、过程能力与方法、态度与价值观三个维度来确定）定）教育实践中的课程目标教育实践中的课程目标——教学目标教学目标（对教学活动的一种明确的、具体的表述）（对教学活动的一种明确的、具体的表述）二、幼儿园课程目标的基本取向（一）幼儿园课程目标的价值取向（一）幼儿园课程目标的价值取向知识本位的价值取向知识本位的价值取向儿童本位的价值取向儿童本位的价值取向社会本位的价值取向社会本位的价值取向课课 程程学科、科目经验通过学习经验实现自身发展课程目标课程目标取向取向幼儿获得预期的行为变化幼儿在幼儿园中所获得的全部经验幼儿通过学习掌握的人类社会文化历史经验关关 注注 点点结果、活动后的变化活动的过程课程与外部环境的互动课程内容课程内容学科知识的逻辑体系围绕幼儿的生活经验社会经验和人类历史文化课程实施课程实施集体传递灌输个性或小组方式个性或小组方式课程评价课程评价终结性评价(结果评价)过程性评价过程性评价（二）幼儿园课程目标的形式取向 行为目标 生成性目标 表现性目标1.行为目标ß行为目标是以儿童具体的、可操作的行为形式加以陈述的课程目标，ß它指明课程与教学过程结束后，儿童身上发生的行为变化。

不需要提醒，能饭后漱口不需要提醒，能饭后漱口”“能模仿榜样连贯地完成体操动作能模仿榜样连贯地完成体操动作”“能分辨故事中人物行为的对与错能分辨故事中人物行为的对与错”“能唱能唱3/4拍的歌曲拍的歌曲”这些目标有何特点？这些目标有何特点？1.行为目标ß确立：博比特——课程开发科学化的早期倡导者ß 提出课程科学化，课程目标必须科学化、标准化——《课程》（1981）ß系统发展：泰勒——《课程与教学的基本原理》ß行为目标是学校在选择、创造和组织学习经验时，根据学生的外显行为、思维、感情、心理等特点来设置的使学生行为发生改变的教育目标ß新的发展：布鲁姆——“教育目标分类理论”ß 包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展 ß 包括感知动作、运动协调、动作技能的发展ß 包括知识的掌握和认知能力的发展 ß 情感领域动作技能领域认知领域评价:ß1.克服了以往课程目标的模糊性和不确定性，使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性的特点，提高了对教育活动的影响力。

ß2.过度精细化导致“只见外显，忽略内隐”、“只见目标，不见儿童”v拟定幼儿行为目标，教师要做到：拟定幼儿行为目标，教师要做到：v1、要具体明确，能观察得到要具体明确，能观察得到v2、要明确写出达到目标的条件要明确写出达到目标的条件2.生成性目标ß生成性目标是在教育过程中生成的目标，强调在儿童、教师与教育情景的交互作用过程中产生课程目标，关注的是教育的过程 添画、制作一本连环画故事书添画、制作一本连环画故事书 即兴创编舞蹈动作，有表情地表达即兴创编舞蹈动作，有表情地表达2.生成性目标ß关注点：过程ß来源：ß 1.杜威“教育即生长”ß 2.斯坦豪格“过程模式”——教育的本质是“引导”ß追求：“实践理性”ß强调：在儿童、教师与教育情境的相互作用中产生课程的目标评价：评价：评价：评价：1 1、尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了儿、尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了儿、尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了儿、尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了儿童的自主性童的自主性童的自主性童的自主性 2 2、带有、带有、带有、带有“ “理想主义理想主义理想主义理想主义” ”色彩，对教师提出了更高色彩，对教师提出了更高色彩，对教师提出了更高色彩，对教师提出了更高的要求，实施难度大。

的要求，实施难度大的要求，实施难度大的要求，实施难度大3.表现性目标1、“参观动物园并讨论那儿有趣的事情；2、观赏花，谈谈自己的发现 3、听七个小矮人的故事，谈谈自己的感受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受表现性目标是每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现艾斯纳提出表现性目标的概念艾斯纳提出表现性目标的概念——教学性目标教学性目标&表现性目标：表现性目标：教学性目标是课程中预先规定的，规定儿童在完成学习活教学性目标是课程中预先规定的，规定儿童在完成学习活动后所应习得的知识、技能等，通常对大部分儿童而言是动后所应习得的知识、技能等，通常对大部分儿童而言是共同的表现性目标强调儿童在具体情境中所产生的个性化和创造表现性目标强调儿童在具体情境中所产生的个性化和创造化表现，追求儿童反应的多元化化表现，追求儿童反应的多元化 评价：评价：评价：评价：1 1、强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性 2 2、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境中所产生的个性化而是指向每一个儿童在教育情境中所产生的个性化而是指向每一个儿童在教育情境中所产生的个性化而是指向每一个儿童在教育情境中所产生的个性化表现。

表现v表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标v表现性目标适合表述中远期目标表现性目标适合表述中远期目标三、制定幼儿园课程目标的基本依据(了解)幼儿的需要幼儿的需要社会生活的需求社会生活的需求制定幼儿园课程目标的依据制定幼儿园课程目标的依据和来源和来源课程目标课程目标学科知识的发展学科知识的发展1、幼儿的需要ß幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习、促进其身心的全面和和谐发展而幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习、促进其身心的全面和和谐发展而设置的，为了建立合理的期望，课程编织者必须关注幼儿发展，研究幼儿设置的，为了建立合理的期望，课程编织者必须关注幼儿发展，研究幼儿ß研究内容研究内容儿童身心发展规律儿童身心发展规律儿童的发展需要儿童的发展需要“理想的发展理想的发展”与与“现实的发展现实的发展”之之间间的距离的距离⑤⑤担负责任的需要担负责任的需要④④获得积极的情绪体验的需要获得积极的情绪体验的需要③③获得新的学习经验的需要获得新的学习经验的需要②②安全感的需要安全感的需要①①爱与归属感的需要爱与归属感的需要2、社会生活的需求ß幼儿园课程的基本职责之一是让儿童为积幼儿园课程的基本职责之一是让儿童为积极适应未来的社会作准备。

在考虑幼儿园极适应未来的社会作准备在考虑幼儿园课程的目标时，必须研究社会对儿童成长课程的目标时，必须研究社会对儿童成长的期望和社会生活的需求的期望和社会生活的需求研究什么？研究什么？————社会对儿童成长的期望和要求社会对儿童成长的期望和要求 各种政策法规各种政策法规家长的要求家长的要求社会生活的变化社会生活的变化3、学科知识的发展ß幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化，知识是人类智慧的结晶知识可以帮化，知识是人类智慧的结晶知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己因此，知识是课程必不可缺的内容因此，知识是课程必不可缺的内容ß研究什么？研究什么？各学科领域的知识与幼儿身心发展有什么关系？各学科领域的知识与幼儿身心发展有什么关系？各学科领域知识能促进幼儿哪些方面的发展？各学科领域知识能促进幼儿哪些方面的发展？ß以下三段文字中，你可以确定哪些课程目标？在确立目标的过程中你的主要依据是什么？ß材料材料1 1：儿童发展心理学的研究标明，：儿童发展心理学的研究标明，幼儿期，人的各种感觉知觉能力相对幼儿期，人的各种感觉知觉能力相对比较发达，对周围世界的认识能力和比较发达，对周围世界的认识能力和认知兴趣大大提高，另外由于初步掌认知兴趣大大提高，另外由于初步掌握了本民族的基本口语，因此，时分握了本民族的基本口语，因此，时分乐意与人交往和分享经验。

而由于各乐意与人交往和分享经验而由于各种原因，我国不少幼儿对事物缺乏敏种原因，我国不少幼儿对事物缺乏敏感性，主动认识事物、发现问题，寻感性，主动认识事物、发现问题，寻找答案、相互交流的积极性不高找答案、相互交流的积极性不高v可确立的目标：可确立的目标：v1、发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力；、发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力；v2、增进其对环境的认识；、增进其对环境的认识；v3、培养有益的兴趣和动手能力，发展智力培养有益的兴趣和动手能力，发展智力v主要依据：主要依据：v幼儿的需要幼儿的需要ß材料材料2 2：我国文化与社会价值观众比：我国文化与社会价值观众比较关注幼儿的道德的培养；未来的世较关注幼儿的道德的培养；未来的世界是一个界是一个““地球村地球村””，人与人之间的，人与人之间的交际，合作比较频繁交际，合作比较频繁v可确立的目标：可确立的目标：v1、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感；、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感；v2、发展幼儿与他人之间的交往、合作品质发展幼儿与他人之间的交往、合作品质v主要依据：主要依据：v社会生活的需求社会生活的需求ß材料材料3 3：当把：当把””美术美术““作为幼儿园课程作为幼儿园课程的内容时，我们可以设置哪些目标？的内容时，我们可以设置哪些目标？v可确立的目标：可确立的目标：v1、感受和体验生活和艺术品中的美，逐渐形成对美的敏感、感受和体验生活和艺术品中的美，逐渐形成对美的敏感性；性；v2、发展观察、比较、抽象、符号化、组合、想像能力；、发展观察、比较、抽象、符号化、组合、想像能力；v3、增加对形状、衍射等的认识，发展空间定向的能力；、增加对形状、衍射等的认识，发展空间定向的能力；v4、运用图像语言自由得表达自己的理解与感受，体验自我，、运用图像语言自由得表达自己的理解与感受，体验自我，增强自我价值感。

增强自我价值感v主要依据：主要依据：v学科知识的发展学科知识的发展四、确定幼儿园课程目标的基本环节ß（一）明确教育目的和培养目标ß 教育目的 培养目标 课程目标ß（二）分析课程目标的基本来源ß 幼儿的需要/社会生活的需要/学科知识的发展ß（三）选择课程目标的基本取向ß 价值取向——形式取向ß（四）运用“需要评估模式”ß系统阐述实验性的目标 确定优先的课程目标 判断幼儿达到每一种课程目标的可能性 根据目标优先程度的顺序编制课程计划第二节￿￿￿幼儿园课程目标的体系与层次结构一、幼儿园课程目标的两种体系以教育内容为结构框架以教育内容为结构框架以儿童发展为结构框架以儿童发展为结构框架两种体系我国课程体系美国课程体系健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术体能的发展、语言与沟通能力发展、认体能的发展、语言与沟通能力发展、认知发展、社会与情绪发展、语言发展知发展、社会与情绪发展、语言发展二、幼儿园课程目标的结构与层次二、幼儿园课程目标的结构与层次 （一）纵向结构（一）纵向结构终极目标终极目标（幼儿园课程总目标）（幼儿园课程总目标）年龄阶段目标年龄阶段目标单元目标单元目标（内容单元（内容单元&时间单元）时间单元）教育活动目标教育活动目标时时限限表表述述终期终期近期近期概括概括具体具体课程目标课程目标内容目标结构内容目标结构领域目标结构领域目标结构发展目标结构发展目标结构德、智、体、美德、智、体、美五大领域：健康、科五大领域：健康、科学、艺术、语言学、艺术、语言认知、情感、社会性认知、情感、社会性（二）横向结构健康科学社会语言艺术心心理理结结构构年龄结构年龄结构幼儿园课程目标的三维立体结构模型幼儿园课程目标的三维立体结构模型内容结构内容结构三、幼儿园课程目标的表述1.教师角度教师角度指明教师应该做的工作或应该努力达到的教指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果；育效果；常用：鼓励、引导、帮助、使等常用：鼓励、引导、帮助、使等问题：过多关注教师的问题：过多关注教师的“教教”忽略幼儿的忽略幼儿的“学学”2.幼儿角度幼儿角度指明幼儿通过学习应该达到的发展指明幼儿通过学习应该达到的发展常用：感受、喜欢、理解能等字眼常用：感受、喜欢、理解能等字眼特点：更多关注幼儿学什么、怎么学，学习特点：更多关注幼儿学什么、怎么学，学习的效果的效果 （一）确定表述角度（一）确定表述角度以下所列举的目标是从哪个角度来表述的？以下所列举的目标是从哪个角度来表述的？Ø“帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人的友爱之情和信赖感的友爱之情和信赖感”；；Ø增进幼儿对周围环境的认识；增进幼儿对周围环境的认识；Ø喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐、喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐、自信；自信；Ø注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。

注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语（二）确定表述的形式ß幼儿园课程目标的表述主要包括行为目标、生成性目标和表现性目标的表述ß1.行为目标的表述——用一种可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育活动的预期核心的行为、行为产生的条件、行为标准）ß2.生成性目标的表述——用行为变化的过程来表述目标，包含一些表示行为过程的动词侧重过程中儿童各种能力的培养）ß3.表现性目标的表述——幼儿参与活动后所得到的各不相同的结果个性化和创造性）练习名词解释：名词解释：幼儿园课程目标幼儿园课程目标行为目标行为目标表现性目标表现性目标简答：简答：1.1.联系实际阐述制定幼儿园课程目标的基本依据联系实际阐述制定幼儿园课程目标的基本依据2.2.简述我国幼儿园课程目标体系的特点简述我国幼儿园课程目标体系的特点3.3.尝试自己设计幼儿园教学活动的课程目标尝试自己设计幼儿园教学活动的课程目标ß1、他很爱她她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留几道大大的丑陋疤痕你觉得,他会一如既往地爱她吗?ßA、他一定会ßB、他一定不会ßC、他可能会 ß2、她很爱他他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。

忽然有一天，他破产了你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ ßA、她一定会ßB、她一定不会ßC、她可能会 谢谢 谢！谢！放映结束 感谢各位批评指导！让我们共同进步本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！。