中职班级学分制管理的运用.docx

中职班级学分制管理的运用2008-02-16 16:12:35|分类：职教之窗|标签：|举报|字号大中小订阅中职班级管理运用学分制的新思路作者：傅赛春永康市职业技术学校摘要：学分制改革的逐步推广，使中等职业学校的班级管理制度的改革势在必行班级管理制度在当前的社会条件下仍然是学生管理工作的主体制度，不应该盲目改变文章通过对学分制特点和传统班级管理体制存在问题的剖析，提出利用“学分制”对学生进行班级管理量化考核的方法,从而建立一种规范化、多维化的班级管理机制关键词：学分制 中等职业教育 班级管理班级管理的涵义是班级在班主任的组织领导下，成为一个团结向上、井然有序、动作正常的集体这要求班主任通过教育工作、组织工作，制定规章制度，发挥学生的积极性、主动性，使班级一步一步地实现预期的目标学分制”作为一种先进的、适应社会发展需要的、有利于学生自我发展的教学管理制度，其核心是教学管理，但教育管理也不可忽视，否则“牵一发而动全身”由于学分制的各项规章制度还不完善，大多数中等职业学校实行的还是初级阶段的学分制，即选课制和学年学分制但总体而言，学分制已成为中等职业学校教育改革的发展趋势和目标，并已对现行的教育管理制度造成了一定的冲击和影响。

一、传统中职班级管理制度的主要弊端1、班主任在班级管理过程中常出现无序化职高生普遍问题多，较难管理班主任在班级管理时“重管轻教”，没有抓住“教育”这个根本，头痛医头、脚痛医脚，所以防不胜防，手忙脚乱即班主任充当“消防队员”，只注意“救火”，而不注重“防火”在如何有计划地对学生思想政治教育这个问题上显得极其薄弱每个学期都是那么几项教育内容，对高中三年的教育内容没有通盘的考虑，没有形成有序的系列2、 传统的班级管理体制所设置的班团干部职位内涵较为贫乏，缺乏必要的创造性和主动性，班干部 工作以“被动完成任务”为主，很大程度上变成“班主任出点子，班干部出点力，多数学生临时凑”班干部的核心地位不明显，起不到应有的作用，从而影响班级工作的正常开展3、 大多数学生普遍抱着“不在其位，不谋其政”的思想，真正主动参与班级管理的人很少，甚至在分配值日工作时还嚷着要求班干部多干4、期末评优时无据可依,一般由学生投票决定,这会使个别平时表现不够好,但同学中有威信的人评上；或由班主任凭印象决定,这会损伤一部分默默无闻学生的积极性二、建立规范化、多维化的班级管理制度传统的班级管理模式是不可能从根本上发挥学生的积极性、主动性，也不能保证学生的日常行为规 范的自身完善。

利用“学分制”在班级管理中实行量化考核，该学分由两部分组成，一是学校开展的三项竞 赛分数、二是思想品德素质学分具体办法是：建全班级各项制度，完善学生德育学分考评方案把学生 在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分并把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了“有 法可依，有法必依”使班主任从繁琐的班级管理工作中解放出来，而班干部主动承担管理班级的工作，全 体学生都充分调动起来积极开展自我管理1、针对学校开展的三项竞赛实行寝室竞赛制度三项竞赛成绩直接关系到班级自信心的建立，荣誉感的形成在班级中要形成一种气氛，让学生认为分数低是一种无能的体现，大家都会鄙视你，所以班级的事大家都会抢着干等学生形成意识后，班级三项竞赛的成绩也会逐渐好转具体做法如下: 以寝室为单位，根据学校三项竞赛考核，值日扣分或纪律不好扣分，扣当事人相应分数，并扣除该学生所在寝室总分中相应分数，每月根据各寝室总分评出班级“文明寝室”并给该寝室每位成员加分因为个人会影响到大家的利益,所以寝室里的成员会互相监督班主任就不用花大量的时间来检查，都由寝室里的同学自我监督教室、寝室、餐厅的值日人员由班干部安排，值日生对值日负责① 值日生必须相互关照，如果在值日中未发生任何失误给予加分。

② 值日生有权监督一些不良现象：比如在教室中，如果谁丢小纸张，值日生会叫谁捡,如果不捡就由值日生负责清理，扣去丢小纸张的人0.5 分③ 在一个月中，值日工作失误多次，不仅给予扣分，并让值日生下岗，下岗后一个月内不得参与值日工作在这样的制度下，微小的失误都可能减去很多的分数，所以要保持原来的分数必须要多干，充分做 到多劳多得；必须要干的好，干不好就下岗所以在班级里有些人的分数有两百多，有些人只有几十分， 要想赶上来，只有在各方面做好的前提下再多为班级做事2、全面结合思想品德操行，开展“自我教育，自我管理”有健全的思想和高尚的品质是社会主义现代化建设人才的必备条件，根据素质教育的要求，学校在设定学生的毕业标准时，在总学分中设一块“思想品德素质学分”，初定为600 分，每个学期为100 分凡是做的不好的，都要进行扣分，做的好可以加分，这里涉及到一些生活细节首先，班主任对“品德操行量化考核细则”中每一点都做详细的说明：比如为什么要实行错时下课，为什么要按指定楼梯走，上下楼梯为什么手不能插口袋，为什么吃饭不能讲话，为什么女生不能戴头花都详细解释在学生对品德操行量化考核细则理解之后，实施班级管理德育量化考核制度。

班干部负责登记日常 德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，并负责德育考核因为管理规范，我班基本达到了人人有事做， 事事有人管的状态在实践中，师生不断完善考核制度，从而形成了良好的班风，促进班级各项工作的提 高具体的考核操行由班干部负责，这充分体现“自我教育、自我管理法”的原则，充分发挥和依靠全体学 生这样既培养了班干部的管理能力，又培养了学生的自理能力、自律能力，在自我管理中使学生认识社 会、适应社会从而发挥管理中蕴藏的教育因素，把管理的过程转化为教育的过程三、实施班级管理改革的效果1、权利和义务换位在班级中逐渐形成一种特殊的现象，值日工作是一种权利而不是义务，表现不好就被剥夺权利如 在班级中有几个人扫地经常因为扫不干净而被扣分，这时班委会剥夺了他们扫地的权利，由其他人代替， 那么这一分数就由代替人得到这时要求代替扫地的人非常踊跃，都想证明自己很有能力，并且上讲台表 现自己的决心用这样的方法作比较，可以激发其他同学的斗志想恢复一些权利的学生，必须写申请， 经班委会同意方可生效权利和义务的换位能够让学生在以后的工作中认识到：只要你不认真做事情，都有可能下岗，没有劳动就没有收获（没有了加分的机会）。

那么这一点分数就如一潭死水，减一点便少一点，永远都没有加分的可能2、好人好事抢着干分数对学生而言是一种荣誉的象征，是能力和水平的体现；分数也是一种精神，一种寄托，是老师的无形资产学校制度非常严格，扣分也在所难免，“品德操行分”对每个学生都很重要，所以扣分后最好的办法是想办法把分数补回来如参加学校组织的各种文体活动，并争取得到名次；参加黑板报、手抄报的评比活动；积极为班级、为同学服务等这样班级的事永远都有人抢着，根本用不着班主任操心，学生早就想到老师前面班级管理方法的研究和探索是无穷无尽的，实施班级管理量化考核的方法是灵活运用学分制，建立一种规范化、多维化的班级管理机制这种机制减少了班主任的大量工作，增强了学生的自我管理当然其中也存在不少问题，还有待于在今后的班级管理工作中不断调整和完善作者：傅赛春 永康市职业技术学校参考文献：1、王鑫华.学分制条件下班级管理制度的思考.科技资讯,2006，（14）2、张锡功.浅论班集体意识的形成与培养.潍坊教育学院学报,2005，（1）3、梁敏.实行“学分制”管理、推进教育教学改革中国职业技术教育方针,2002，（5）。