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多媒体教学在农村学校数学教学中的应用多媒体教学在农村学校数学教学中的应用———以陇南礼县中川小学调查为例 摘要:应用多媒体技术可以使学习过程变得生动有趣，抽象问题变得容易理解但在农村学校信息化的数学教学中存在着许多问题和困难，只有在了解农村中小学数学教育现状的基础上，分析问题的根本原因，因地制宜地加以解决，才能让多媒体技术在教学中实现最优化本文以中川小学为例调查分析了农村学校数学教育的现状及多媒体教学手段在数学教学中的使用情况提出了合理地应用多媒体技术进行数学教学的一些建议，以弥补传统教学方式的一些不足 关键词:多媒体 教学 数学 现状 优势[正文]一.数学教学中应用多媒体手段相对传统教学法的优势1、 运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣传统教学紧扣课本学习过程枯燥无味，造成学生不爱学习害怕学习等现象，而多媒体教学运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景引起学生的注意，化无声为有声，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣例如讲授《零的认识》一课，开始播放一段母鸡下蛋的片断，此片断把大家带到了多彩的现实生活世界。

片中各种母鸡咯咯的叫声.,圆圆的鸡蛋都能引起小孩子高度注意一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率传统教学教师要书写大量的板书耗时太多，往往都是学生下面等老师上面写因此教学效率不是太高而多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果例如：讲授《同分母分数加减法》时，教师要在黑板上书写大量的算式耗时太多而用运 PPT 制作的课件可以节省大量的时间，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性 3、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是靠老师讲但抽象的问题是很难用语言表达清楚的所以教学目的很难达到。

数学多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点例如：在解应用题时可以用图像来演示题目的意思帮助学生理解题意等多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量4、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和数学素养多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆数学知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和数学素养在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领传统教学的教学内容只能通过老师的语言来获取知识学生多数都是概念模糊不能激发学生的想象能力和思维能力例如多媒体教学中的多彩的图片等都可以引起学生的想象从而提高学生的想象力应用多媒体课件去引导学生让学生自己去发现问题，思考问题，解决问题，以提高学生的思维能力5、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感传统教学教学的知识仅限于书本拓宽学生的知识界面学生对课外知识了解太少自主探究无从谈起更没有成功感运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。

学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦例如教师在教学过程中可以从网络上下载一些关于本课知识的相关内容在上课期间给学生演示让学生了解更多的关于本课的知识教师可以在观看后一出问题让学生去探究，去小组之间合作解决问题从而提高学生的探究能力和小组合作能力教师还可以给学生演示一些名人们关于本课的见解和认识让学生找到属于自己的成功感这种基于 Internet 的教学资料不受时间、空间和地域的限制，才是真正意义上的自主探究式学习二.农村学校数学教学中应用多媒体技术的现状分析（一）.中川小学多媒体教育技术应用的现状中川小学位于礼县盐官镇中川村全校共 900 人左右，教师共 37 人 6 个年级 12 个班，教室共 18 个其中多媒体教室 3 个多媒体设备 3 套 教师的多媒体使用情况如下表： 数学语文英语音乐美术思想品德体育总数会应用232111010 不熟悉11212119 不会应用322212315 总数666444434会应用 不熟悉 不会应用 总数总总数数（二）、农村小学多媒体教育技术应用的现状。

1 、多媒体设备的数量和质量的不足多媒体教学的优势不言而喻，主要体现在有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，以达到全面提高学生的素质，提升教育教学质量的目的不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果但事实是，农村小学大部分学校多媒体教室往往只有一间，教师备课时精心设计，准备了多媒体课件，但要通过预约排队才能使用，真到可以使用时，教学进度已经不允许，不能实现多媒体设备的常态化使用；部分学校多媒体设备老化、故障频发，已经不能正常接收教育教学资源，使用过程中要么没声音，要么无图像，不能正常使用；不少规模较小的农村小学目前仅有光盘播放设备，且光盘资源不足，农村小学也无资金大量配备教学光盘资源，不能实现真正意义上的多媒体互动教学2、学校督促管理维护不力学校在教学管理中的不作为也使得农村小学教育技术应用不尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才偶尔显摆一下，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用大多数学校虽然配备了多媒体教室的管理人员，建立了管理制度，但在实际工作中，仍然是处于无人管理和维护的状态。

要知道这些多媒体教学设备如果不经过很好的维护，其使用寿命和使用效果都会大打折扣，甚至不能正常使用3、教师的现代教育技术能力不足1)认识与应用常规教学媒体在调查过程中我们发现,大部分农村小学教师已认识到现代教学媒体对其教学起到了促进作用,部分老师能够熟练操作幻灯机、投影器、录音机等常规教学媒体,拥有了使用教学媒体辅助教学的意识,能够在教学需要时自觉使用,而且自己主动搜集信息资源但是,老师们应用的积极性需要进一步调动,只有不到十分之一的老师在日常教学中能够积极主动应用现代教育技术媒体辅助自己的教学,有许多的老师是偶尔使用,或者是基本不用原因有很多,教学资源、硬件条件匮乏、设备使用不熟练、学校管理不适应教学需要等问题都存在2)教育技术能力众所周知,教育技术的最终目标是实现教学的最优化,而教学最优化的实现又取决于教师的教育技术能力在本次调查中,我们发现,在具备硬件条件的学校,大部分老师不能够操作常规教学媒体,但是由于能力与网络条件的限制,网络教学还很不普及4、未普及的多媒体电脑应用不良的现象多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现多媒体电脑由于国家农村远程教育工程的实施已基本配备到每个中心校，但要将其普遍地运用于日常教学中去还相差甚远。

就是这仅有的几台电脑，真正把它用来为教学服务的概率并不高，除了管理员下载一些远程教育的资料，搞公开课时授课人制作一下课件外，有许多时间是年轻人用来 聊天、种菜偷菜，年老者用来斗地主，小孩子用来打游戏电教器材、多媒体设备在一定积程度上成了应付检查的应景工具，老师们休闲娱乐的娱乐工具部分教师对课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成教材文字的简单“翻版”；模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；在处理课件界面大小、美化界面方面出现问题；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致课件制作不够科学准确，从而影响了教学内容的展现国家在花大价钱配备的宝贵教学资源不能得到充分有效的利用，实在是有点让人心痛使用不足与应用不良的具体表现有：5、技术应用水平偏低多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但在多媒体技术应用方面还存在着一定的问题例如，教师备课时把原有课本中的内容堆砌和罗列在多媒体课件当中，在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素，仅仅实现了纸质教学内容的电子化，而其他教学手段和方法丝毫没有变化这使得多媒体教学变成了机械的教学模式，不但没有发挥出多媒体技术同教学过程相结合的技术优势，反而限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，降低了教学水平，根本无法起到提高教学质量的作用。

三.农村学校数学教学中应用多媒体手段的对策与建议（一）基于农村小学数学教育中的种种现状，在此就制约农村小学数学教育发展的因素作粗浅分析：1、缺乏资金投入，多媒体设备质量和数量上的不足数学教育的发展，需要足够的硬件设施，硬件设施的配置，需要大量的资金投入然而，农村地区的经济大多数比较落后，纵使办学单位认识到数学的重要性，但也无钱投资，即使有点钱也大多花在盖教学楼和教职工宿舍这些基础设施上去，而花在数学教育设施上的资金少而又少这样，数学教育缺乏必备的物质载体，实在是“巧妇难为无米之炊”由此可见，资金短缺，基础设施比较薄弱是发展农村数学教育最大的制约因素3、思想认识不够，时至今日，面对科学技术高速发展及经济全球化所带来的前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展数学多媒体教育的重要性、紧迫性认识不够，思想上存在着冷视和畏惧情绪4、教师应用现代教育技术的能力不强数学多媒体教育师资队伍素质较低农村中小学掌握数学教育理论的专业人才少之又少，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用因而多数教师还停留在“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式上。

这也是农村中小学发展数学多媒体教育不容忽视的严峻问题5、教育资源不能共享，有限的资源得不到充分利用，农村信息化建设尚局限于添置教学设备，使用率不高，计算机和网络未能实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享有些经济条件较好的地方，修建了多媒体教室，计算机教室等硬件设施，初步具备了多媒体教育的条件，但从事数学教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，设备损坏或功能降低，使得本来紧张的设备就更加紧张6、教学软件只注重形式，农村小学课堂教学软件只有在优质课、公开课、示范课才难得一见且存在“只要运用了教学软件，就一定能促进教学，提高教学效率”的错误认识，不求质量和效果7、农村部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化，确实难以胜任多媒体教学二）、促进农村中小学数学教育发展的措施1、多渠道筹措资金，加强多媒体教育设施建设，多媒体教育基础设施建设是普及数学多媒体教育的物质保证农村经济基础薄弱，一方面，国家要加大对农村地区的专项经济支持和政策倾斜力度；另一方面，必须调动政府部门、教育部部门、社会各界等多方面的力量，从本地实际出发，多种形式筹措资金，保证小学数学教育所需经费各个地区学校分析清楚自己学校的现实情况，特别是教师的科技水平。

首先，有没有能胜任计算机教学的专业教师这是很重要的，科学技术发展得越快，就越显得科技人才的重要其次，其他教师当中，有多少懂计算机的，掌握程度如何再者，学校当前的教学设备情况如何，是否有电教室或空余教室；学校经费情况如何2、组建多媒体教室这里讲的多媒体教室跟前面提的多媒体电子教室不同最适当的情况就是先建一个由一台多媒体电脑、一部多功能投。