牛和鹅学导案.doc

五年级语文《牛和鹅》导学案单元习惯我养成： 从多个角度理解课文 课题：《牛和鹅》教材分析：著名儿童文学作家任大霖的这篇文章继续了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事物的结果学情分析：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成教学目标：1.认知目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音2.情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理3.能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动教学重、难点：了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理教具学具：工具书、笔记本课时安排：两课时第二课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构一、看图谈话，导入新课学生看图，谈感受。

1.看图：一张牛的图片，一张鹅的图片过渡：鲁迅先生 曾经说过这样一句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛》称赞的是牛默默奉献的精神，你是怎么看待牛的？（板书：牛）2.骆宾王笔下“曲项向天歌”的鹅，你又是怎样看待的？（板书：鹅）二、回顾质疑学生概括主要内容2.根据主要内容，学生质疑1.今天我们继续学习《牛和鹅》默读课文，回忆：文章主要写了一件什么事？2.根据刚才概括主要内容，你有什么问题产生？（预设：为什么怕鹅？为什么又不怕了？他怎样怕鹅？）三、展示解疑1.小组内分角色朗读2.全班交流，分角色朗读课文让我们把对课文的理解通过朗读表达出来吧！四、总结课文，拓展延伸回顾这篇文章的主要内容，你有什么想说的？（1）选择什么角度，是每个人的自由，也是每个人的智慧但我们应该知道：看法决定想法，想法决定做法，而做法决定了结果2）事实告诉了我们，决定结果的往往并不是事情或这个东西的本身，而是看待的态度与方向我们重新梳理一下对人、对事、对物的看法，我们完全可以找到不同的答案3.不以己强而欺人，不以己弱而惧人达标检测小说刻画人物形象的方法主要有哪些？本文刻画哈尔威船长的方法主要有哪些？找出来说一说这些描写刻画了人物什么特点？板书设计牛和鹅（我）怕——不怕（金奎叔）课后链接：任大霖(1929～1995)浙江萧山人。

　1947年开始发表作品1956年加入中国作家协会著有散文集《山岗上的星》、《童年时代的朋友》，儿童剧集《水淹春花田》，童话集《鹰妈妈和她的孩子》，中篇小说《我们的田庄》、《喀戎挣扎》、《哥哥二十四我十五》，短篇小说集《蟋蟀》、《秀娟姑娘》、《少先队员的心灵》、《心中的百花》，通讯集《红泥岭的故事》等《牛和鹅 》工具单( 二 )第 三 单元科目五年级语文上册课题《牛和鹅 》班级五年级备课人高苗叶教学目标：1、通过多种形式的读感悟“我”怕鹅，鹅欺负“我”，以及金奎的确很强，而鹅很弱小的不同表现2、通过重点关键的语句的理解，明白我对牛和鹅前后态度变化的原因，知道从不同角度出发，对事物认识不同，产生的结果就不同学习流程学 习 任 务学 法 导 航结果评价自主学习1.回顾：说说课文主要写了一件什么事？先写什么？接着写什么？最后写了什么？二、回忆课文要点，按内容填一填牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以 ；鹅的眼睛看人，觉得 ，所以 让它这样看好了，可是， ，那咱们 ， 记着， 。

1、先把课文用心读三遍，把课文读正确，读流利2、认真完成预习任务，养成良好的学习习惯3、请家长和学科长作出评价ABC交流展示问题一：什么事情让作者改变了看法？他以后又是怎么做的？问题二：课文中哪些句子很耐人寻味，你从中受到了什么样的启发？1、先由对子之间相互交流，再由学科长组织在组内进行展示2、结合展示方案，有效分工，在班级展示ABC达标检测一、查字典，给不同词语中的“爪”字注音脚爪（     ）    鹰爪（     ）    爪牙（    ）    狗爪子（    ）二、思考填空：《牛和鹅》中的鹅 ，“我”在鹅的面前狼狈不堪、慌忙逃窜课文告诉了我们：                                   1、先独立完成，然后对子互查2、组内评价ABC拓展延伸在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？抢答比拼ABC课堂学习过程评价记录：A B C 评价总等次：A B C五年级语文《牛和鹅》一案一单高苗叶。