部编版六年级上册第四单元《语文园地》ppt课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/8/9,#,部编版六年级上册,第四单元,部编版六年级上册第四单元,1,谈话揭题,同学们，这一单元的课文，我们,已经学完了，有了许多的收获这节课，老师引领大家去语文园,地，看看语文园地又给我们准备,了哪些知识，让我们去汲取里面,的营养吧请同学们齐读课题：,语 文 园 地,谈话揭题同学们，这一单元的课文，我们请同学们齐读课题：,2,交流平台,交流平台,3,回忆课文,请同学们回忆下本单元三篇小说的主要内容分别是什么？小说中的主要人物形 象是怎样的？,回忆课文请同学们回忆下本单元三篇小说的主要内容分别是什么？小,4,桥,这篇课文中，老支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了忠于职守、舍己为人的老支书,桥这篇课文中，老支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指,5,穷人,这篇小说写的是渔夫和,他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，,毅然收养她的两个孩子心地善良、乐于助人的桑娜,穷人这篇小说写的是渔夫和 心地善良、乐于助人的桑娜,6,在柏林,描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。

心怀怨恨、孤独无奈的老兵,在柏林描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之,7,集体交流,怎样理解小说的人物形象呢？我,们以,穷人,为例来谈一谈先请同学们读一读下面三个句段，并说说自己读后的感受1.,“,他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”,她,自言自语着,集体交流怎样理解小说的人物形象呢？我1.“他现在在哪儿？老天,8,2.,“寡妇的日子真困难啊！”桑娜,站在门口想,，“孩子虽然不算多,只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”,3.,桑娜用头巾,裹住,睡着的孩,子，把他们,抱回,家里2.“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多,9,从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心因此，,读小说，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地,理解人物形象从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担,10,我们再来读读下面的两段话1.,她的心跳得很厉害，,自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可,我们再来读读下面的两段话1.她的心跳得很厉害，自己也不知道,11,2.,她忐忑不安地想,：,“,他会说什,么呢？这是闹着玩的吗？自己的,五个孩子已经够他受的了,是,他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱过来啊？,他,会揍我的！那也活该，我自作自,受,嗯，揍我一顿也好！,”,抓住画横线说说你的理解。

2.她忐忑不安地想：“他会说什 抓住画横线说说你,12,桑娜一家生活本来就很困难，如果再加上两个孩子会难上加难但是，她“不知道为什么这样做,”，只知道“非这样做不可”说明她明白救助苦难不需要理由，即使是受到丈夫的责骂，甚至是挨打故事发展到这里，,我们看到的不仅仅是简单,桑娜一家生活本来就很困难，如果再加上两个孩子会难上加难但是,13,的关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可自己受苦也要照顾孤儿因此，,我们还可以通过小说的情节感受人物形象的关心邻居，更透露出人物的善良、伟大：宁可自己受苦也要照顾孤,14,屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适继续来读读句段，说说你的感受屋子里没有生炉子，又潮湿,又阴冷屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花海上,15,故事发生在一个风雨大作、又黑,又冷的夜晚，这样的环境描写让,我们看到了穷人生活的艰难，用,环境描写衬托出桑娜夫妇的热心,以及他们内心世界的富有因此，,小说还会借环,境描写来凸显,人物形象故事发生在一个风雨大作、又黑,16,交流小结,我们通过对,穷人,一文中人物,语言、动作、心理活动描写的感,悟，故事情节的回顾，环境描写,的分析理解小说中桑娜的形象。

我们在阅读小说的时候可以从这,些方面理解小说人物形象一起,来读一读这三方面，并在,课文中画出这些语句交流小结我们通过对穷人一文中人物,17,1.,读,小说时，,留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助,我们,深入,地理解人物形象,2.,还,可以通过,小,说的情节,感受,人,物,形象,3.,小说,还会借,环,境描写,来,突显人物,形象1.读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们,18,同桌交流,用这三种方法交流如何理解,桥,和,在柏林,中的人物形象请同桌之间互相交流，评议同桌交流用这三种方法交流如何理解桥,19,交流示例,桥,中老支书的语言和动作描写表现了老支书大公无私的党员形象如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！”文中的环境描写反衬出老支书临危不乱、心系群,众、先人后己的光辉形象交流示例桥中老支书的语言和动作描写表现了老支书大公无私的,20,在柏林,中通过语言描写老妇人数的“一、二、三”与老兵解释的话，体现了人物的悲剧形象在柏林中通过语言描写老妇人数的“一、二、三”与老兵解释的,21,拓展交流,请同学们联系自己阅读过的小说、交流自己印象最深的人物形象，以及如何通过情节、环境描写等方面去理解人物形象。

拓展交流请同学们联系自己阅读过的小说、交流自己印象最深的人物,22,词句段运用,词句段运用,23,范读语段,三国演义,塑造了诸多鲜明的人物形象小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，听老师范读下面的语段范读语段三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象小说中有许多情,24,操教酾热酒一杯，与关公饮了上马关公曰：“酒且斟下，某去便来出帐提刀，飞身上马众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之,头，掷于地上其酒尚温操教酾热酒一杯，与关公饮了上马关公曰：“酒且斟下，某去便来,25,这是,三国演义,哪个经典情节关云长温酒斩华雄,书中对此片段的描写与对其他战争的描写不同的是没有宏大的战争场面，没有扣人心弦的厮杀，仅突出尚温的一杯酒这一细节，但效果却出人意料，完全,敌得过刀光剑影的场面描写阅读点拨,这是三国演义哪个经典情节关云长温酒斩华雄 书中对此片段,26,自由朗读,操教酾热酒一杯，与关公饮了上马关公曰：“酒且斟下，某去便来出帐提刀，飞身上马众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之,头，掷于地上。

其酒尚温自由朗读操教酾热酒一杯，与关公饮了上马关公曰：“酒且斟下，,27,人物分析,说说这一经典情节突出人物怎样的形象关云长温酒斩华雄”讲述关羽,在汜水关前斩杀董卓部将华雄的,故事从故事中感受到关羽的英,勇酒”这一关键字在语段中，,可以体会到关羽斩杀华雄,的快、狠、准人物分析说说这一经典情节突出人物怎样的形象关云长温酒斩华,28,朗读指导,这段话作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果：不仅填补了正面描写难以言说的空白，还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战术高超片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场情景全是耳闻，是虚,写；提刀上马、“提华雄之,朗读指导这段话作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果：不仅填补,29,头，掷于地上”这些是眼见，是实写虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，中间虚写的战争场面语速稍快，要,读出关羽的神勇之气,头，掷于地上”这些是眼见，是实写虚中有实，实中有虚，虚实结,30,拓展分享,三国演义,中通过情节突出人物形象的经典片段还有很多，如“关云长刮骨疗毒”自由读读公饮数杯酒毕，一面仍与马良弈棋，伸臂令佗割之。

佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血佗曰：“某便下手君,侯勿惊公曰：“任汝,拓展分享三国演义中通过情节突出人物形象的经典片段还有很多,31,医治吾岂比世间俗子，惧痛者耶！”佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声帐上,帐下见者，皆掩,面失色公饮酒,食肉，谈笑弈棋，,全无痛苦之色吾岂比世间俗子，惧痛者耶！”佗乃下刀，割开皮肉，直至于,32,指名读段,桑娜脸色苍白，神情激动她忐,忑不安地想：,“,他会说什么呢？,这是闹着玩的吗？自己的五个孩,子已经够他受的了,是他来啦？,不，还没来！,为什么把,他们抱过来啊？,他会揍我的！,那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！,”,指名读段桑娜脸色苍白，神情激动她忐,33,读了这段话，谁来说说桑娜此时的心情以及你对桑娜人物的理解桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来又下定决心要收养从她内心矛盾、,复杂的心理变,化中，看到桑,娜的朴实、善良、有同情心读了这段话，谁来说说桑娜此时的心情以及你对桑娜人物的理解桑,34,迁移学法,我的心绷得紧紧的这怎么忍受,得了呢？我担心邱少云会突然跳,起来，或者突然叫起来我不敢朝这个年轻的战士,自由读下面的一段话，思考：,“,我”此时此刻是怎样的心情？,从对“我”的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物形象？,迁移学法我的心绷得紧紧的。

这怎么忍受自由读下面的一段话，思考,35,那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭我的心像刀绞一般，,泪水模糊了我的眼睛那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死但我忍不住不看，,36,从“绷”“怎么忍受得了”“不,敢”“不忍”“忍不住”“盼望,”等一系列的心理描写，看出“,我”的想救却不能救的矛盾心理一方面希望他跳起来离开火场，,一方面又不希望他跳起来，一方,面想看，又害怕看，一方,面又期待发生奇迹从“绷”“怎么忍受得了”“不,37,语段中没有直接写邱少云，但从,“我”矛盾的心理活动中，看到,邱少云正忍受着常人无法遭受的,痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被,活活烧死也不暴露位置的决心，,看到他在危急时刻也要一动不动,遵守纪律，哪怕是牺牲自,己也在所不惜语段中没有直接写邱少云，但从,38,语段中从“我”的心理活动描写侧面衬托出邱少云的自觉、严格遵守纪律的英勇以及钢铁般坚强的意志语段中从“我”的心理活动描写侧面衬托出邱少云的自觉、严格遵守,39,练习运用,试着写一写你忐忑不安或犹豫不,决时的心理活动练习运用试着写一写你忐忑不安或犹豫不,40,“睡觉了！”一阵催促声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书。

此时的我正计划着怎样把书看完，突然，有了主意，立即跑进被窝里，拿起手电，在被下津津有味地看了起来突然，我听到了一阵脚步声，赶忙钻出来，一,看没什么动静，又钻了回去写话示例,“睡觉了！”一阵催促声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书此时,41,我在被窝里忐忑不安地想：如果妈妈来了怎么办？,不！她不会来的！,被发现了怎么办？被训一顿？,反正我看书也没什么错不！毕竟我不该在被窝里看书明天再看？不行，明天未必有时间呢！,算了，那也不看了！我在被窝里忐忑不安地想：如果妈妈来了怎么办？不！她不会来,42,“丁零零,”,闹钟响了，唉，又该起床了我虽然心里这样提醒自己，但是身体实在是无法照办好困啊！我不仅无法坐起来，而且连眼睛都睁不开我强忍着困意，把眼睛微微睁开看了看表，才六点十分，也不晚,啊！要不再睡一会儿,“丁零零”闹钟响了，唉，又该起床了我虽然心里这样提醒自,43,不行！万一睡过头怎么办？,不会睡过头的，就躺一会儿也不会,睡着了就顾不得时间了，坚决不能睡！,可是真的很困啊！,那就不怕迟到吗？,嗯，不能再睡了，那样一定会迟到的！经过一番思想斗争，,我马上起床了，就去洗漱不行！万一睡过头怎么办？不会睡过头的，就躺一会儿也不会,44,学习小结,通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰,富而复杂的思想感情。

也可以让文章更生动，,有新意，并且能写出,自己的看法和感受，,让文章更充实学习小结通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物,45,日积月累,日积月累,46,导入诗题,我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地却常常心系故乡今天，我们就来学习古诗,回乡偶书,请齐读课题：,导入诗题我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓,47,理解题意,偶：偶然偶书：偶然间写下的,诗偶然间写下的诗常常是看到,了什么，听到了什么，才有了一,时的感受那诗人贺知,章回家时看到了什么？,听到了什么？又有什么,感受呢？让我们来细细,地读一读他写的这首诗吧理解题意偶：偶然偶书：偶然间写下的,48,作者介绍,贺知章，字季真，唐代著名诗人、书法家，越州永兴人少时就以诗文知名，后与张若虚、张旭、包融并称“吴中,四士”他的诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，,清新潇洒，著有,咏柳,等作者介绍贺知章，字季真，唐代著名诗人、书法家，越州永兴人少,49,自由读诗,回乡,偶书,【,唐,】,贺知章,少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来自由读诗 回乡偶书,50,1,.,读准生字的字音，有节奏地读通诗句。

2,.,借助课文插图想想每句诗大概讲了什么内容？不清楚的可同桌间相互交流1.读准生字的字音，有节奏地读通诗句51,理解诗意,我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落儿童们看见我，,没有一个认识,我他们笑着,询问：这位客,人是从哪里来的呀？,理解诗意我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来我的乡音虽,52,诗歌赏析,这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏,落，不禁感慨系之三四,诗歌赏析这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗写于初来乍到之时,53,句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面全诗就在这,有问无答处悄然,作结，而弦外之,音却如空谷传响，,哀婉备至，久久,不绝句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面54,读背古诗,回乡,偶书,【,唐,】,贺知章,少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来读背古诗 回乡偶书,55,拓展阅读,回乡偶书,(,其二,),唐,贺知章,离别家乡岁月多，,近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，,春风不改旧时波拓展阅读回乡偶书(其二),56,课堂小结,本节课通过回顾课文内容，理解小说人物形象，分析语段，学会如何进行小说人物形象的阅读，学会如何进行心理活动的描写来体现人物特点还学习了,回乡偶书,的第一首，通过诵读诗句，体会了作者眷恋家乡以及,忧伤之情课堂小结本节课通过回顾课文内容，理解小说人物形象，分析语段，,57,作业布置,1.,把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用2.,默写古诗,回乡偶书,（一）3.,背诵古诗,回乡偶书,（二）作业布置1.把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读,58,。