少数民族医学生心理资本与情绪弹性和核心自我评价的中介关系分析.doc

少数民族医学生心理资本与情绪弹性和核心自我评价的中介关系分析=“news_bd”> 　　医学院校的少数民族学生是医学生的特殊群体，是未来民族医疗卫生工作的骨干力量少数民族医学生在内地医学院校不但要应对繁重的学业负担、日常生活、沟通交流、心理体验等诸多不适应，还会受到语言、学习基础、精神信仰等方面差异的影响，这些因素会共同影响其心理健康状况良好的心理应对能力是少数民族医学生心理健康的重要基础核心自我评价是个体对其自身和能力所持有的最基本评价，是影响个体认识自我以及处理问题的重要心理因素情绪弹性是个体在面对负性情绪刺激时产生积极情绪以及从负性情绪体验中快速恢复的能力，高情绪弹性个体能够产生更多的积极情绪心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极的心理状态，是自信、希望、乐观、韧性等心理品质的集合心理资本能够正向预测个体的核心能力曾小娟等研究发现，个体的心理弹性正向影响其核心自我评价由于良好的心理资本对个体的心理健康有积极的促进作用，但其是否参与情绪弹性对核心自我评价的影响过程尚待研究本研究探讨心理资本在参与情绪弹性对少数民族医学生核心自我评价作用中的机制，为分析少数民族医学生的心理特点、开展有针对性的心理健康指导提供参考。

　　1 对象与方法 　　1. 1 调查对象 采用整群抽样法，2013 年 10 月选取在中国医科大学学习，生源地为少数民族聚居地的 2009—2013 级五年制所有少数民族医学生为研究对象 　　1. 2 方法 　　1. 2. 1 调查工具 调查问卷包括 4 个部分: ( 1) 一般情况:包括年龄、性别、民族 2) 积极心理资本问卷: 共 26 个条目，包含自信、韧性、希望、乐观 4 个维度，采用 Likert 7级评分法计分，每个条目从 完全不符合到 完全符合，依次为 1 ～7 分，其中反向问题采用反向计分法本研究积极心理资本问卷的 Cronbach's α 系数为 0. 837 3) 青少年情绪弹性问卷: 共 11 个条目，包含积极情绪能力和情绪恢复能力 2 个维度，采用 Likert 6 级评分法计分，每个条目从 完全不符合到 完全符合，依次为 1 ～ 6 分问卷评分越高表明情绪弹性越好本研究青少年情绪弹性问卷的 Cronbach's α系数为 0. 813 4) 核心自我评价量表: 此量表由 12 个条目组成，采用 Likert 5 级评分法计分，每个条目从 很不符合到 非常符合，依次为 1 ～ 5 分，其中反向问题采用反向计分法。

量表包括自我效能、自尊、控制点 3 个维度本研究核心自我评价量表的 Cronbach's α 系数为 0. 805 　　1. 2. 2 调查方法 在取得学生知情同意后，以年级为单位进行调查，统一主试和指导语，调查问卷以匿名方式作答，当场收回 　　1. 3 统计学方法 采用 SPSS 13. 0 统计软件进行资料的统计描述和分析计量资料以 ( x ± s) 表示，两组间比较采用 t检验; 相关性分析采用 Pearson 直线相关分析; 情绪弹性与心理资本对核心自我评价的预测采用 Logistic 回归分析，应用线性回归分析对中介效应进行检验检验水准 α =0. 05 　　2 结果 　　2. 1 一般情况 本调查共发放问卷 105 份，剔除规律性作答和作答不完整问卷后，回收有效问卷 102 份，有效回收率为97. 1% 其中男 45 人 ( 占 44. 1% ) ，女 57 人 ( 占 55. 9% ) ;年龄 17 ～25 岁，平均 ( 21. 2 ± 1. 7) 岁; 维吾尔族 80 人 ( 占78. 4% ) 、哈萨克族 13 人 ( 占 12. 8% ) 、蒙古族 4 人 ( 占3. 9% ) 、朝 鲜 族 3 人 ( 占 2. 9% ) 、 柯 尔 克 孜 族 2 人( 占 2. 0%) 。

　　2. 2 少数民族医学生心理资本、情绪弹性、核心自我评价相关性分析 少数民族医学生心理资本 ( 127. 2 ± 15. 6) 分、情绪弹性 ( 41. 9 ± 8. 0) 分、核心自我评价 ( 38. 1 ± 5. 8) 分相关性分析结果显示，心理资本与情绪弹性呈正相关 ( r= 0. 618，P < 0. 01) ; 心理资本与核心自我评价呈正相关 ( r =0. 625，P <0. 01) ; 情绪弹性与核心自我评价呈正相关 ( r =0. 612，P <0. 01) 　　2. 3 不同性别少数民族医学生心理资本、情绪弹性、核心自我评价比较 男生情绪弹性高于女生，差异有统计学意义 ( P< 0. 05) ; 男生与女生心理资本、核心自我评价比较，差异无统计学意义 ( P >0. 05，见表 2) 在校男、女大学生核心自我评价的常模分别是 38. 37 分和 36. 05 分[10]，本研究男生核心自我评价与常模比较，差异无统计学意义 ( t = - 1. 404，P= 0. 169) ; 女生核心自我评价高于常模，差异有统计学意义( t =2. 894，P =0. 006) 。

　　2. 4 少数民族医学生心理资本、情绪弹性对核心自我评价的回归分析 在控制人口统计学变量后，心理资本和情绪弹性对核心自我评价的影响差异有统计学意义 ( F = 17. 078，df = 4，P < 0. 001，见表 2) 少数民族医学生心理资本、情绪弹性情况对其核心自我评价有预测作用，该模型可解释核心自我评价47. 7% 的方差变异 　　2. 5 少数民族医学生心理资本在情绪弹性和核心自我评价之间的中介效应检验 建立假设: 心理资本在情绪弹性和核心自我评价之间起中介效应 应用线性回归分析对中介和作答不完整问卷后，回收有效问卷 102 份，有效回收率为97. 1% 其中男 45 人 ( 占 44. 1% ) ，女 57 人 ( 占 55. 9% ) ;年龄 17 ～25 岁，平均 ( 21. 2 ± 1. 7) 岁; 维吾尔族 80 人 ( 占78. 4% ) 、哈萨克族 13 人 ( 占 12. 8% ) 、蒙古族 4 人 ( 占3. 9% ) 、朝 鲜 族 3 人 ( 占 2. 9% ) 、 柯 尔 克 孜 族 2 人( 占 2. 0%) 2. 2 少数民族医学生心理资本、情绪弹性、核心自我评价相关性分析 少数民族医学生心理资本 ( 127. 2 ± 15. 6) 分、情绪弹性 ( 41. 9 ± 8. 0) 分、核心自我评价 ( 38. 1 ± 5. 8) 分。

相关性分析结果显示，心理资本与情绪弹性呈正相关 ( r= 0. 618，P < 0. 01，) ; 心理资本与核心自我评价呈正相关 ( r =0. 625，P <0. 01) ; 情绪弹性与核心自我评价呈正相关 ( r =0. 612，P <0. 01) 效应进行检验，结果显示: 以核心自我评价为因变量，情绪弹性为自变量，回归系数差异有统计学意义 ( P < 0. 01) ;以心理资本为因变量，情绪弹性为自变量，回归系数差异有统计学意义 ( P <0. 01) ; 以核心自我评价为因变量，情绪弹性、心理资本为自变量，情绪弹性和心理资本的回归系数差异有统计学意义 ( P <0. 01) 当在情绪弹性、核心自我评价之间加入中介变量心理资本后，情绪弹性和核心自我评价之间的偏回归系数由 0. 443 降低到 0. 265，提示少数民族医学生情绪弹性对核心自我评价的影响有一部分是通过心理资本的中介作用实现的根据回归分析结果依次建立 3 个回归方程: Y– 19. 468+ 0. 443X1，F = 46. 829，P < 0. 00弹性到心理资本的标准化回归系数为 0. 618，心理资本到核心自我评价的标准化回归系数为 0. 398。

0. 618 与 0. 398 的乘积为 0. 246，即中介效应; 情绪弹性作为自变量对因变量核心自我评价的标准化回归系数为 0. 612，即总效应中介效应与总效应的比值为 0. 402，中介效应占总效应的 40. 2% 　　3 讨论 　　本研究发现，男生的核心自我评价与女生无差异，男生的核心自我评价与常模无差异，女生的核心自我评价优于常模，提示民族文化因素可能并不是影响大学生核心自我评价的主要因素对于少数民族女大学生，民族文化因素可能是促进其核心自我评价提升的有利因素本研究亦发现，男生的情绪弹性高于女生，这一方面可能是由于受生理、心理、社会认知等因素的影响，女性对现实生活中多数负性刺激因素较为敏感，即使是中性突发性刺激也会使女性个体产生类似的负性情绪刺激的大脑反应，这些因素对男性的影响则不突出因此，与男性比较，女性更容易受负性情绪事件的刺激和干扰，也就更倾向于对外部刺激进行负性心理感知另一方面可能是由于受我国传统文化和家庭教养方式的影响，和男性粗犷、豪放的性格特点相比，我国女性的性格倾向于内敛、隐忍，对自己的情感压抑和控制较多，因而情绪复原能力较低，情绪弹性差 　　少数民族医学生的核心自我评价与情绪弹性呈正相关，与杨玲等的研究结果一致。

情绪弹性是个体从负性情绪转变为正性情绪状态的恢复能力当个体在面临挫折和困境时，挫折承受力高的大学生更容易建立起积极的自我认知，而挫折承受力较低的大学生对自己的认知不足，容易产生消极情绪情绪弹性对核心自我评价有正向预测作用，良好的情绪弹性促进个体能够顺利地从低迷情绪中摆脱出来，产生积极的心态，而这种心态有助于对自我的积极认知，并利于良好核心自我评价的形成而情绪弹性差的个体常沉湎于不良的心境中，对自我能力的认识不充分或容易降低对自身能力的评价，无法有效地认识自我 　　心理资本在情绪弹性对核心自我评价的影响中起到部分中介作用情绪弹性差的学生，在面对负性情绪事件时的心理复原能力较差，而负性心理容易带来心理资本的 4 个方面水平降低，即容易产生负性归因和悲观心态 ( 乐观) ，自信心也随之降低 ( 自信) ，对坚持目标的决心缺乏 ( 希望) ，对遇到困难很快恢复和采取变通途径来达到成功的心理韧性不足 ( 韧性) 这些情绪态度会降低个体对自身能力和价值的认可程度，影响对自我能力的评判 　　本研究结果提示，情绪弹性和心理资本与少数民族医学生的核心自我评价关系密切，学校和社会应该重视学生的情绪复原情况，积极采取有效措施预防和降低少数民族医学生的消极情绪状态，培养学生养成乐观、自信、希望、韧性的品质，提高心理资本，促进学生积极核心自我评价的形成。

然而此研究仍存在一定的局限性，研究中仅考察了心理资本这一个变量的中介作用，今后研究中可以探讨其他因素在情绪弹性和核心自我评价之间起到的作用此外，如能在量性研究的基础上增加质性研究的内容，将更有利于阐释其影响机制。