白鹅教学15篇.docx

白鹅教学反思15篇白鹅教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的白鹅教学反思，希望能够帮助到大家白鹅教学反思1《白鹅》一文是初中课文“可爱的动物”的第一篇课文在内容上，课文主要从鹅的叫声、步态和吃相三个方面进行描写体现鹅的高傲，每写一个方面都用了很多四字词语在形式上，本文有很多值得挖掘的地方，首先课文采用总分的结构来写：先总写白鹅高傲，再具体从三个方面分别来写其次，本文有两个十分明显的写作手法，一是对比，二是反语第三，文中第六自然段写狗偷鹅饭的情景时采用了“你来我往”的内容组织形式在众多教学内容面前，我进行了分析，制定了以下几点教学目标：(1)读准字音、读通课文，借助工具书、联系上下文理解一些词语的意思，并积累好词2.理清文章脉络，了解文章大意3.抓关键词体会鹅叫声、步态和吃相的高傲4.引导学生认识反语的手法，体会其表达效果5.认识对比的写法，体会运用对比写法的好处，并学习用“你来我往”内容组织形式写一个片段我将以上目标分散在两课时进行完成，第一课时初读课文，解决字词及课文大意再学习课文一至四段，引导学生通过抓重点词体会鹅叫声和步态的高傲，引导学生初次认识反语的手法和对比的写法，并体会这样写的好处。

第二课时，我把重点落在让学生用抓关键词的方法体会鹅吃相的高傲，继续体会对比写法的好处，并学习用“你来我往”的内容组织形式写一段话第一课时的字词教学及主要内容完成十分顺利但在讲解文章运用反语的写作手法时，学生第一次接触，比较陌生，学生没有找出文章中有关的语句，当老师指出“好一个高傲的动物“我们的鹅老爷”“真是架子十足”等语句让学生体会时，学生慢慢能体会作者表面看是讨厌鹅，实际表达了对鹅的喜爱之情对于反语的理解和运用，在今后的教学过程中我将继续讲解，让学生慢慢体会理解运用第二课时讲解时，我主要让学生找文中的词语来概括鹅吃相的高傲，因为有第一课时的学习做铺垫，所以，学生完成起来很轻松再是体会第六自然段作者用对比的写法，写出狗的小偷形象和鹅的老爷形象，因为有第一课时的学习，教学也很顺利紧接着引导学生认识“你来我往”模式的内容组织形式以及好处，并出示相关片段进行深化，学生能较好地认识、体会，但用这种模式来迁移写话却有一定的难度为此，我做了三次调整，第一次是出示猫抓老鼠的图片，发现学生可能因为没有看见过这种现象，而光凭想象很难写出猫和老鼠的较量于是第二次选择了贴近学生生活的赛跑话题，但学生仍不能将两位同学赛跑时的动作写具体，往往各自写一句话就完了。

最后，我用了一段孙悟空大战二郎神的视频，让学生先观察再写，这一次，有了直观的感受，再来写，学生终于能较好地运用了通过这次教学活动，我体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人白鹅教学反思2丰子恺先生漫画作品我很熟悉，今天带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》，学生钦佩先生的艺术此文幽默风趣，使人百读不厌他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的第一课时的教学现在静下心来反思这一节课：上课开始的课堂导入还是比较顺利的，我先出示了一个老字“鹅”，考查学生读课文的细心程度在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“高傲”这个词语展开描写的，第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的高傲是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。

学习第三自然段的过程中，让我比较满意的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很严肃，说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲，在我们进一步地学习交流中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥，非常地勇敢和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者表面写鹅很高傲，叫声很大很凶，实际上是在赞扬它的勇敢和尽职，要告诉学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者非常喜爱白鹅，赞扬它的思想感情本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会课文读的少一些在指导读中还有所不够白鹅教学反思3《白鹅》这篇课文的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅“高傲”的特点的，难点是从那些看似贬义的词句中体会作者对鹅的喜爱之情我在教学这篇文章时，主要是抓住重点句来学习，通过阅读，谈体会的方法感受作者幽默风趣的语言风格，在教学过程中，总结出本课在写作上的特点，为本单元的写作打下基础。

但这节课的课堂气氛不够活跃，学生少举手发言，教师引导较少，激励的语言不多，不能激发学生的兴趣，老师讲解过多，不能体现以“学生为主体”的教学模式白鹅教学反思4【文本解读】《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣;二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的文章结构严谨，围绕好一个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句(过渡句)，是学生学习篇章结构的典范语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。

本次教研课我选择第二课时教学我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语教学目标】1、知识技能：⑴ 能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲⑵ 有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句⑶ 揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情教学重点】体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读教学难点】有所感受作者的表达方式和语言特点能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情教学过程】一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?(请用一个词表达)生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──(让6、7位同学说)听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物生读好一个高傲的动物!而鹅不仅表现在姿态上，更表现在生：叫声、步态、吃相板书：叫声、步态、吃相师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅赶快读读3～7小节，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。

生读完、画完)师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会随学生发言学习任何一部分)二、细读高傲、品味可爱师：你从哪儿体会到白鹅的高傲?预设情景：1、叫声：生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲!见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的威严远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠师：体会的不错如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢?生：见到生客，他会大声训斥:说：你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!师：够傲的生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：外面谁在走动?最好离这儿远点!师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职指名读：多神气呀!多尽职呀!师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物!师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹!你们还从哪儿感受到了鹅的高傲?2、步态：生读鹅的步态更是傲慢了!师：由鹅的步态你们想到哪些人?(大王、老板、将军)师：你来读读看，鹅老板来了没有。

指名读)(鹅的步调从容，大模大样的，破像)评：大模大样的真像个鹅大王评：你把他读活了，他可真够霸道的丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩课文说颇像京剧里的净角出场净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子?(大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世)师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前师：既然写鹅为什么前面还要写鸭?生：这样写更能突出鹅的步调从容师：对啊!那你说说鸭的步调怎样?生：急速、局促不安生表演)师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了师生合作读：能带着你的感情来读读这句话吗?好一个高傲的动物!3、吃相：师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙生快速浏览5～7节你觉得鹅吃饭好笑在哪儿?4、反馈：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯简单处理前两个部分⑴ 食物：引读相关句子，让学生谈体会⑵ 吃法：三眼一板，一丝不苟让学生找出相关的句子读一读最好笑的是鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他5、演读：重点演读鹅狗争饭吃师范读：你们觉得有趣在什么地方?生谈感受：想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话同桌合作练读表演：第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。

一人读，一人演)指导学生有感情地来朗读6、回归中心：此时，你想对这只白鹅说些什么呢?怪不得作者最后赞叹说：因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足!7、指读句子：⑴ 这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲⑵ 这种侍侯对作者来说是无比的乐趣⑶ 千言万语化作一句话，读：好一个高傲的动物!三、课外延伸同学们你喜欢这只白鹅吗?你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢?尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 昂首大叫净角出场 毫不相让 从容不迫 厉声叫骂 架子十足学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢学习写话：我是一只( )的白鹅，( )板书设计】姿态叫声 尽职 。