课题：语音技巧在讲故事中的使用.docx

语语音技巧在讲故事中的使用音技巧在讲故事中的使用 教学目的：通过本课时教学，让学生学会在讲故事中运用音量调节、语气、音 色、 重 音、 节 奏 变 化 等 技 能， 增 强 口 语 表 达 效 果， 做 到 表 达 清 晰、 流 畅， 富 有 感 染 力教学重点：音色、语气的使用 教学难点：1、重音的选择和处理 2 、音色的自如调控 教学准备：1、 同课时内容的课件 2 、故事磁带和录音机 教学时间：2 课时 ，本节课为第一课时教学过程： 一、导入新课 1、 引言：为了放松，提高我们的睡眠质量，同学们，你们在入睡前都会做些 什么呢？ ------看书、听音乐、聊天什么的 那同学们你们知道幼儿在睡觉前最喜欢做什么吗？ -----听故事 因为幼儿对知识的接受主要靠的是听力接受，所以幼儿对听故事有一种特别的 喜爱之情，同样我们的幼儿时期也几乎是伴随着生动有趣的故事 长大的 《龟 兔赛跑》中那坚持不懈的小乌龟， 《白雪公主》中那七个善良的小矮人等众多故 事中的形象，都 存储在我们的记忆里，给我们的童年生活带来了无穷的乐趣 今天，我想让大家重新聆听我们听过的幼儿故事，唤起大家对幸福快乐的童年 生活的回忆。

2、播放故事录音，同学们除了要听故事情节外，还要注意认真听声音的变化 3、 导入： 刚我们听到的故事人物形象鲜明，情节生动紧凑，扣人心弦尤其是讲述人的 声音清脆悦耳、变化自然、 表意准确，对幼儿具有很强的吸引力如果没有一 个好的讲述人，即便再好的故事也会变得平淡无奇而讲故事是幼儿教师教育 和教学工作中不可缺少的一种重要形式，是我们幼儿教师说、弹、唱、画、跳 这五项基本技能非 常重要的技能之一，是每一个合格的幼儿教师必备的基本能 力同学们，我们怎样才能把故事讲得生动、形象，且对幼儿富有吸引力呢？ （想）其实只要大家掌握讲故事的一些必要技巧，我们在 座的每一位同学都能 做到今天，我首先和同学们一起来学习《语音技巧在讲故事中的使用》 （教师出示课题） 二、讲授新课 （一）理论讲授（一）理论讲授 1、用声音塑造形象用声音塑造形象 讲故事，顾名思义就是把故事给讲述出来，所以我们讲述人一定要根据故事中 不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的音量、语速、语调 等角色语言和动作来刻画人物形象一般说来，把握语调时要抓住所刻画人物的言行和心理活动：骄傲的人说话盛 气凌人，谦虚的人说话平稳；奉承拍马屁的人说话低三下四，病危的人说话断 断续续；强健的人说话铿锵有力等等。

用声音塑造人物形象，就是要求讲述人 抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在孩 子面前例如故事《狐狸和乌鸦》中：它卷起尾巴，目不转睛地瞅着，它那么柔和的说 话，一个字儿一个字儿都是细声细气的，“你是多么美丽啊，甜蜜的鸟那脖 子，哟，那眼睛，美丽得像个天堂的梦而且，怎样的羽毛，怎样的嘴啊只 有你开口，一定是天使的声音，唱吧，亲爱的，别害臊啊，小妹妹，说实话，你出落得这样美丽 动人，要是唱得同样美丽动人，那么在鸟类之中，你是令人 拜倒的皇后了奉承拍马屁、谄媚奉承拍马屁、谄媚）2. 重音重音 ①教师引导学生复习重音及其处理方法，同时举例说明 重音是一个句子中着 重强调的词和词组重音不一定就是重读，它可 以重读，也可以轻读；可以高 读，也可以低读；可以用实声读，也可以用虚 声读总之，它主要是通过声音 的对比来突出那个需要强调的词和词组，重 音选择不同，处理方法不同，表达 的意思和情感就会有所不同故事中的重 音是从教学目的出发而确定的重音， 叫目的重音 例如： 我是浙江人 （把重音分别放在“我” “是” “浙江”上，并用 不同的处 理方法处理 ） ②出示示例 3，学生练读若干遍，由学生判断确定目的重音，同时要求 尽可能 处理好所有的重音。

示例 故事《拔萝卜》：老公公种了个萝卜，他对萝卜说： “长吧，长吧，萝 卜啊，长得甜甜甜甜的！长吧，长吧，萝卜啊，长得大大大大的！萝卜越长越大越长越大，大得大得 不得了③ 例子《勇敢的小公鸡》中：可田鼠一点儿一点儿都不怕，还冷笑一声反问反问他， “你为为 什么什么偷吃人家的青菜呢？”小公鸡一听，脸一红，不敢吱声了，田鼠可可得意了， 它拔了只大大萝卜，大摇大摆大摇大摆地走了出去，， ③请 2—3 名学生讲述示例，听后评价其重音的处理是否恰当 3、语气语气 ①教师复习语气的定义并举例说明 语气是在思想感情支配下的声音形式也就是说，我们用不同的语气说话，表 达的思想感情就有很大的不同 举例： “这是你画的画儿！？” 请学生用不同的语气分别表示内心高兴、 内 心怀疑、内心惊讶、内心惋惜、内心责备等感情让学生明白：内心的情感不 同，说话的语气就不同，效果也就不同 ②所以人物的语气要根据事情，场景的不同而有所调节也就是说，同样的人 物，在不同场景下可能说话的语气就完全不同 例如《狼和小羊》——可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的 事，去年我还没有生下来哪”狼不想在争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道： “你这个小坏蛋，说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样！”故事《两 只小羊》——小白羊生气了，瞪着眼睛说：“是我先上桥的，你退回去，退回 去，退回去----”（ 任性） ③教师出示示例 4《狐狸和葡萄》片段： 这儿什么时候有葡萄树的呢，小狐狸突然想起了妈妈的话：“你等着，妈妈这就 去给你找吃的。

”于是，小狐狸放开嗓子，对着不知在什么地方的妈妈喊道：“妈妈 妈，您在哪儿啊？妈妈，你快回来吧！妈，您在哪儿啊？妈妈，你快回来吧！” ④教师引导学生分析故事中人物的内心情感及归纳语气运用的特点和要求，并 指导学生练习讲述 ⑤点两名学生试讲，教师评价其语气运用情况 ⑥教师示范讲述 （二）实践运用（二）实践运用（在老师的指导下进行） 1、学生们阅读故事《两只笨狗熊 》全文，熟悉内容 树林边的小路上啊不知道是谁掉了一块鲜嫩鲜嫩的肉，两只狗熊正在树林里玩儿， 你追过来我跑过去，玩得多开心啊忽然他们发现了这块肉，两只狗熊一起一起冲 了上去，同时同时按住了那块肉，一个抓住肉的这一端，另一个抓住了另一端，都 在用力用力往自己这边拽其中一只狗熊大声大声叫到：“放开，这肉是我的是我的 ”另一只 狗熊毫不示弱， “笑话，明明是我是我捡到的，这肉该归我 ” “是我我先发现的 ” “不 对，明明是我我先发现的 ”两只狗熊越吵越凶，面红耳赤，眼看就要打起来了， 就在这个时候，一只狐狸走过来了，两只狗熊很高兴，就请狐狸为他们评理， 狐狸见这块肉又大又肥又大又肥，口水都快流下来了，她眼珠一转就对两只狗熊说， “恩， 这好办，把这块肉分成大小相同相同的两份，你们俩每人一份不就行了吗？”两只 狗熊都很赞成，狐狸就拿起肉，故意故意分成大小不等的两块，分别递给两只狗熊。

拿到少的那块肉的狗熊立刻抗议， “它的那块比我的大 ”狐狸笑眯眯的说， “恩， 好吧，那我就给你们分得平均平均一点儿 ”狐狸一边说着一边狠狠的狠狠的把另外一块肉 啃了一口，另一只狗熊马上叫了起来， “不行，它的那块肉又比我的大了又比我的大了 ”狐 狸点点头说， “是啊，是啊，这样分是不公平的， ”又在大的那块肉上咬了一大 口，这样一来两块肉大小又不一样了又不一样了就这样狐狸不停的啃来啃去啃来啃去，最后终于终于 把肉分成了相等的两份可是这两份肉加在一起还没有黄豆大黄豆大呢狐狸把两份 肉递给两只狗熊说， “这下就公平了，拿去吧 ”说完抹了抹嘴巴，摸了摸肚皮， 摇摇摆摆摇摇摆摆的走了两只狗熊看着小得不能再小小得不能再小的两块肉，你看看我，我看看你， 哇的一声哭了起来2、教师提问，学生思考并口头回答，师生共同研究主要语音技巧的运用 （1） 你认为狐狸和狗熊这两类不同的形象适合用什么样的声音形式来塑 造？ （音色、语调的运用） （狐狸：声音高而细长，力度不大，语气语调多曲折， 扬的语势多，且起伏较 大，以突出她的狡猾； 狗熊：声音低而较短，力度较 大，语势起伏不大，且末尾语调多为落势，吐字 略显含混，以突出他们的笨 。

） （2）你读完了故事， 你认为应该选择哪些词语作为重音， 符合教学的目的？ （重音的运用，教师说出参考重音，并依次用黑体字显示重音词语 ） （3）语音技巧实践运用 ①教师示范讲述《两只笨狗熊》 ，让学生进一步直观感受语音技巧运用的 作用②教师重点指导学生练习人物语言的语音技巧的运用， 帮助学生把握人物 的 性格和语言特征（反复领着学生讲述人物的语言，尤其是狐狸最后得意的话语 的语气 ） ③学生四人一组分角色练习故事讲述，注意上述语音技巧的使用,教师巡 视中重点指导一组学生讲述 ④课堂检测学生语音技巧的运用情况： 请四个学生分角色讲述一遍《两只笨狗熊》 ，师生听评他们语音技巧的 运用情 况，提出建议 请一位学生完整地讲述一遍《两只笨狗熊》 ，师生听评他的语音技巧的 运用情 况，提出建议 三、课堂小结 1、出示板书设计的内容，教师强调语音技巧的运用方法和要求 2、今天，我们学习了语音技巧在讲故事中的使用从今天的教学中大家已经 认识到并且深深感受到， 语音技巧是提高我们教师口语表达效果的重要手段 作为未来的幼儿教师的我们一定要熟练地掌握音量调节、音色、重音、语气、 语 调、节奏等基本技能，并能够在自己的口语表达实践中（不仅仅只在讲故事 中） 自如的运用，这样才能使自己的口语表达获得良好的表达效果。

但是光掌 握语音 技巧还不够，要想使自己的口语表达生动、具体、形象，还必须掌握修 辞技巧在 口语表达中的运用关于修辞方法的运用，我们将在下次课学习 四、布置作业 1、理解记忆四种语音技巧的运用原则和要求 2、运用语音技巧反复完整地讲述《两只笨狗熊》 ，力求做到：语音规范，清 晰 流畅，音量适中，音色自然，抑扬有致，节奏控制有节，使技巧运用自然熟练，表达效果好。