幼儿园角色游戏教学反思五篇_1.docx

Word幼儿园角色游戏教学反思五篇 角色嬉戏是应幼儿角色仿照、扮演的需求而生的嬉戏，丰富、相宜的材料能够更好地支撑他们的嬉戏，让他们制造性地反映个人的生活阅历以下是整理的幼儿园角色嬉戏教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴 幼儿园角色嬉戏教学反思范文一 娃娃家是学前幼儿最喜爱并擅长仿照学习的角色嬉戏2-3岁的孩子在嬉戏的表征水平大都是停留在摆布玩具上，进入小班后，为了丰富嬉戏的清景，我们增加了角色的扮演(如：爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等)，孩子们非常的感爱好 区域活动开头了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只听见“哇”的一声，我抓紧走过去一看原先是瑞瑞哭了，我问：“瑞瑞你怎样了?”瑞瑞：“他抢我的煤气灶小李大声说：“我没有煤气灶怎样烧菜呀!”说着也快要哭出来了我抓紧让他们放下手中的煤气灶，问：“你们今日在娃娃家里做什么?”“我当爸爸，我当妈妈”他们异口同声的回答那你们的爸爸妈妈在家里是不是也像你们此刻一样抢东西呀?”他们俩个直摇头对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今日当的是爸爸妈妈，所以也要相亲相爱，相互谦让好吗?”他们俩个听后用劲的点了点头然后小李把煤气灶递给了瑞瑞，说：“家里妈妈做的饭最好吃，你今日当妈妈，你来做饭吧。

反思：我班幼儿进入小班团体生活才一个月，大多数初次接触角色嬉戏，所以很喜爱扮演其中的角色，特别喜爱当爸爸妈妈可是一旦他们真正玩的时候有常常会遗忘自我扮演的角色，于是就消失了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面 指导策略：在嬉戏中，老师应当常常提示幼儿，生活中的爸爸和妈妈是怎样做的?宝宝又应当怎样做?宝宝可不能够碰煤气灶?爸爸和妈妈能不能抢东西?信任多一些这样的引导孩子间的争抢行为会渐渐削减 幼儿园角色嬉戏教学反思范文二 开学了，我们班的孩子们都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，这个称号使得他们感到骄傲和傲慢每一件事情，孩子们都想去尝试着做，进取地参加，甚至还仿照大人般照看同伴 有一天，角色嬉戏正在进行中，一群小小班的孩子漫步     走进了我们的活动室只见有几个哭鼻子的幼儿专注地看“司机”为“顾客”解难，而遗忘了哭泣我想：我班的孩子既然渴望仿照大人，而小小班的孩子又被我们的嬉戏吸引，我何不鼓舞班上的“哥哥姐姐”去带着“弟弟妹妹”一齐嬉戏呢? 嬉戏的过程中，我发觉我班的孩子特别投入，并且，也很有“大人”的感觉，有的教弟弟妹妹怎样做病人;有的带弟弟妹妹到娃娃家做客;有的手牵着手从这个嬉戏角玩到那个嬉戏角。

而弟弟妹妹呢，他们虽然不明白是怎样一回事，可是竟然不哭也不闹，跟随在哥哥姐姐的身边 活动结束的时候，我班的孩子还有礼貌地向弟弟妹妹说“再见”，并且主动地送他们回到老师的身边当我和班上的孩子沟通活动阅历的时候，他们都兴高采烈地谈起自我的感受，有的说：“弟弟原来不情愿和我玩，之后我说了‘请’字，他就情愿玩了有的说：“我牵了两个妹妹去看病还有的说：“那个弟弟可怕打针，于是我叫医生轻轻打，不能用力我听了笑着问：“你们喜爱和弟弟妹妹一齐玩嬉戏吗?”孩子们一齐兴奋地说：“喜爱，很喜爱!”话语问我感受到了孩子们的欢快 一次无意的混龄嬉戏，使我感受到了班上的孩子的确在长大，的确懂事了许多，并且，一幅幅其乐融融的嬉戏场景让我看到：当孩子们拥有了一个比原先更为丰富的嬉戏场所时，他们的自主性和主动性会有进一步的提升，他们的交往本领也会得到进一步的提高 幼儿园角色嬉戏教学反思范文三 今日，快餐店区域活动时，我以顾客的身份来到快餐店中和其他小伴侣一齐选择食物这时，快餐店的“售货员”非常热忱，为我介绍她们那里的“食物”：有汉堡包、各种饮料、冰淇淋、三明治等等好吃的东西几个“顾客”都你选这个我选那个，弄得售货员不明白先听谁的好。

当我问到有没有“点餐单”时，售货员们回答我：“没有”孩子们问我：“什么是点餐单?”我还没说话，一位小伴侣说：“就是饭馆点菜的那个我和爷爷奶奶去饭馆吃饭就有那个东西!”我说：“对呀!就像一本小书一样的东西上头有许多好吃的东西没有!”售货员说那我们怎样点呢?”一位“售货员”对我们说：“你们看着那里边说边指指架子上的东西：“想要哪个就指指呗!” 由于没有“点餐单”，我们只好看着想要的东西来点一点很是不便利 分析： 在平常的区域活动中，大家的操作活动都有些模式化了嬉戏的资料、材料在段时间内很少有变化的纲要和指南中都提到：老师要满意幼儿多方面的进展需求，引导孩子们在生活和活动中生动、活泼、主动的学习在这次活动中，孩子们尽管有爱好，可是也是没有什么创新经过这次以角色的身份深化到孩子中去，了解孩子的爱好和需求，发觉问题，帮忙幼儿解决问题，在嬉戏中准时发觉孩子的爱好点和需求，思索如何挖掘其中的教育价值在与孩子们共同动手创设嬉戏环境、预备材料、满意需求的过程中，使孩子们的主动性、制造性、自信念等进取的自我意识得到了进展，动脑动手解决问题的本领、交往本领得到了提高这种孩子的爱好、需求不断得到满意的嬉戏才有活力，才能促进幼儿进展。

指导与调整： 此刻，孩子们的生活阅历非常的丰富，想法也跟着开阔起来了，也很有创意当老师提到“食谱”时，幼儿就会联想到饭店里的“点菜谱”虽然当时没有现成的东西，幼儿也能经过自我的方式来解决好问题——看着食物来点一点尽管这个解决方式很简洁，但也说明幼儿有独自解决问题的本领了可是经过实际活动来看，幼儿看着东西来点餐，的确有些不贴合实际生活于是我们调整了材料的投放，增加了点东西的“菜单”，这样既拓展了嬉戏的资料，又便利了幼儿对材料的整理让活动更有秩序的开展下去 幼儿园角色嬉戏教学反思范文四 角色嬉戏是幼儿嬉戏的一个重要组成部分在幼儿玩角色嬉戏中，我们要学会细致地观看，随时发觉孩子的需要，引导孩子把生活中的各种阅历迁移到自我的嬉戏中，再经过共享和同伴沟通，在相互仿照中相互习得，这样才能更好地推动嬉戏的进展和自身沟通水平的提升 每个区域的活动设置还要注意嬉戏和嬉戏之间的串连比如在角色嬉戏中，去银行取钱，娃娃家的爸爸妈妈能够去超市给娃娃购买生活用品，然后带娃娃去理发或者去寿司店;有的家庭里来了老师客人，缺少水果，幼儿会协商支配留妈妈在家款待客人，让爸爸去超市购买水果，还能够带宝宝去理发做发型，把客人款待的好好的，孩子自我内心在获得了当爸爸妈妈的满意感的同时，也懂得嬉戏中的相互协商和沟通的重要性，还学会怎样敬重老师和款待客人。

角色嬉戏中还发觉了以下几点小问题： 一、材料的预备和添置，我观看到孩子一般玩了一段时间的角色嬉戏后，假如没有新的东西投入就会对这个嬉戏失去爱好针对这种情景，我们要准时更新嬉戏的资料和材料，让孩子们对嬉戏布满爱好 二、给孩子充分的时间整理和整理玩具我们要从小就要培育孩子整理物品的习惯我们要让孩子从小养成有职责整理自我玩具的好习惯，一个好习惯能让孩子将来受益终身 三、嬉戏活动中要引导孩子多动手操作，区域之间要有关联性 像我们寿司店会供应半成品让孩子动手操作，随后再卖给顾客; 理发店也会引导幼儿设计新的发型，装扮顾客 建构区我们会给幼儿供应图纸，让幼儿依据图纸进行搭建 快乐农场里我们预备各种时令的蔬菜水果，孩子们自我动手种植，成熟后再拿去超市进行贩卖 四、嬉戏活动中，活动纪律不容忽视另外在嬉戏活动情境中沟通时，要让孩子们学会轻声说话对于有些孩子我们也要注意其心理情景，比如有的孩子当天遇到什么不快乐的事情，这也会影响到他们在角色嬉戏中的心情老师也要适当理解孩子的心境，不能牵强孩子做自我不情愿做的事情 最终关于今后我们该如何指导幼儿园的幼儿进一步的完好角色嬉戏，关键在于老师要以预备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮忙孩子，支持孩子，让孩子充分发挥嬉戏的主动性和制造性。

我们要评价角色嬉戏是否趣味，就要看这嬉戏是否能吸引孩子，关键我们要看孩子是否下次还想玩这个嬉戏此外，我觉得以后我们还要注意对幼儿在嬉戏中的评价方式评价方式应当是多形式、多层次、多维度进行的，恰当、准时的评价能促进幼儿社会性的进展幼儿经过展现、叙述自我的活动过程，与同伴、老师之间互动沟通，既在同伴面前展现了自我，让同伴对自我有了更加深化的了解，又是一个相互沟通、提高的过程引导幼儿参加嬉戏评价，也是对幼儿活动的一种认可，幼儿才能从中获得自信，获得胜利的与他人交往、与他人合作的社会性的意识倾向，并在不断的循环中得以逐步的进展成熟 经过这次角色嬉戏的观摩，信任我们老师今后再开展角色嬉戏活动时，幼儿和老师都会有很大的提高的 幼儿园角色嬉戏教学反思范文五 角色嬉戏是应幼儿角色仿照、扮演的需求而生的嬉戏，丰富、相宜的材料能够更好地支撑他们的嬉戏，让他们制造性地反映个人的生活阅历由于带给了一些恰当的材料，在本次嬉戏中能够看出幼儿嬉戏的热忱，部分幼儿完全进入嬉戏角色如：医院里面的分工明确，一名护士挂号，其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查，顾客根据流程图一项一项有序体检同时，幼儿也能依据带给的材料制造性地变出新的玩法，如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展“抽奖”的嬉戏来吸引顾客。

同时也能看到嬉戏存在的不足： 1.增加标识性材料，彰显材料的标识作用 在幼儿的角色意识还不够强时可能消失角色争抢的行为，针对这样的状况能够带给一些标识性的材料，帮忙幼儿明确自我的角色，如：在小剧院带给挂卡，让工作人员明白自我详细的工作分工;在鲜花礼品店增加角色分工的标识，将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化 2.增加示意性材料，突出材料的示意作用 适当示意性材料的带给能够增加嬉戏的情节，避开劳动力的消耗如：在小剧院中，能够带给“开场”和“休息”的牌子，让顾客明白小剧院的作息时间，让小剧院嬉戏贴近现实生活在美味点心店中增加印花图案，仿照超市的促销环节，给幼儿心理上的示意 教学反思- 8 -。