引用 临沂市小学品德与生活 健康.doc

引用 临沂市小学品德与生活 健康、安全地生活教学策略（修改稿） 2011-09-08 09:45:22| 分类： 教育教学资源 |举报|字号 订阅【策略构想】生命是美丽的，生命对于每个人只有一次，所以学会珍爱生命，健康安全地生活，是每个人成长的必需儿童的一切发展都必须建立在安全和健康的基础上，其他各项课程内容的实施也必须在安全、健康的生活环境中进行由于儿童本身发展的局限性与弱小地位，在他们的生活中存在很多的不安全或不健康的潜在因素所以，作为一门以儿童生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程，小学品德与生活课程标准将健康、安全地生活作为儿童生活的前提和基础，就突出了这一内容的重要性教材中对孩子增强健康安全意识的要求是潜在的，这里涉及的自我保护、自我照顾、安全、防范、健康意识都有较强的针对性和时代性纵观教材，不难发现，健康、安全地生活主题贯穿于教材的始终，教学内容涉及到诸多方面它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础品德与生活课程就要关注学生的生活安全与健康，促进学生适应环境，健康安全地生活。

因此，在教学中，教师要以儿童的生活为基础，以活动为主线，引导学生在生活中规范自我，在活动中发展认知，实现真正健康、安全地生活，并养成持久健康的生活习惯教学策略】1.课前体验 学习目标：对活动主题进行初步体验，获得初步的健康安全认识，为课中的学习作好准备操作要领：教师根据不同的教学内容，引导学生开展搜集资料、观察记录、调查访问等一系列体验活动，掌握与自己生活背景有关的素材，为学生的课上活动、体验做好准备2. 课中深化（1）引入话题，唤醒生活学习目标：创设情境，激活学生已有的知识储备和生活经验，引入话题，唤起学习欲望操作要领：教师创设一定的生活情境，围绕学生已有的生活经验，找准知识的切入点，激发情感的兴奋点，引发学生对主题活动开展的期待2）活动体验，走进生活学习目标：围绕主题，设计活动，形成正确的健康生活认识，提升道德情感操作要领：教师注意发挥儿童已有的生活经验，帮助学生交流、分享经验，引导学生开展扎实有效的教学活动，让儿童在活动中观察、体验、感悟，从而了解生活中的健康安全知识，掌握一定的方法和技能，实现由抽象到具体，由感性到理性的跨越3）深化认识，回归生活学习目标：运用已掌握的健康安全知识进行自我反思，强化知识体验，辨析道德行为，指导现实生活，从而形成健康的生活习惯和自我保护的意识。

操作要领：教师应该在学生初步形成正确的健康安全知识观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来深化获得的情感体验，指导自己的生活行为3. 课后践行学习目标：对课堂教学进行适当的延伸，让学生在践行中，不断深化儿童的健康安全认识，学以致用，养成良好的生活行为习惯操作要领：结合学生的生活实际，课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社区，让教学走进学生的现实生活，让学生通过亲身经历得到真实感受，从而自觉规范自己的行为，养成健康安全地生活方式策略解读】本教学策略适用于小学《品德与生活》教材中健康、安全地生活教育内容的教学本教学策略共分三步，即课前体验、课中深化、课后践行，其中课中深化又分三步：引入话题，唤醒生活；合作交流，体验生活；深化认识，回归生活健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础小学品德与生活中的健康安全地生活主题内容，按照教学的需要以“散点”的形式呈现在各个学习活动主题中，要求学生学会健康地生活，养成良好的生活习惯，孕育基本的健康意识，远离不健康的生活习惯和生活方式学生通过这些知识的学习，全面地掌握健康安全知识与技能，从而透彻理解健康安全理念，对自己的健康安全生活负责。

健康安全教育还是塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用该教学策略较好地把品德教育和心理健康教育有机地融合，让学生在丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟生活，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐的活动过程，通过行为指导、情境辨析，帮助学生养成良好的行为习惯同时重视生态道德教育和心理健康教育，为促使他们成长为德行良好、人格健全的公民打下基础 1. 课前体验品德与生活中“健康安全地生活”内容的设计力求生活性、开放性和活动性，以遵循儿童生活逻辑为课程出发点，这部分内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、使儿童感兴趣的题材课堂从教师扩展到家庭、社区及儿童的其它生活空间这些特点决定了教学不仅局限于课堂，还要更加注重课前体验只有让学生对即将开展的活动主题有所了解，才能保证教学的顺利进行课前体验活动是课上教学活动的准备环节，更是上好一节课的重要保障课前体验这一环节虽然不在课堂上直接呈现，却为课上各环节的顺利开展打下基础因此，教师应该根据活动主题的内容，课前可引导学生开展搜集资料、现场调查、参观访问、实地观察等一系列体验活动，也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论，让学生带着问题进入课堂，以期活动时产生更深的体验。

教学实践中，由于低年级学生年龄小，能力比较弱，课前体验要依靠教师逐步引导，只有做到不急不躁，有计划、有步骤地引导，才能取得效果在开展课前体验活动时，需要注意以下问题：要求要明确在开展课前体验活动时，要求一定要具体、明确应结合主题，精心设计便于学生参与、学生乐于参与的活动只有让学生明白活动的意图和要求，才能提高课前体验的实效性，从而提高课程本身的实效性方法要指导学生对已有经验的整理和回顾，需要教师进行科学的方法指导教师可以根据学生的实际情况，有目的地选取最典型的、个人最熟悉地几点进行体验强调活动的真实感受，获得独特的个性体验，引导积极交流，真实对话另外，教师还可以适当提供部分素材，让学生结合实际整理，找到开展教学活动最适用的材料准备要充分教师要全程掌握学生的准备过程，因为低年级学生的收集整理信息的能力不是很高，完成准备任务的自觉性还有待于进一步加强，所以教师要在每个教学主题前，将涉及到的内容、需要从哪些方面进行准备和收集资料等提供帮助此外，教师还可以把教学内容告诉家长，让家长帮助学生完成课前准备任务2.课中深化这是本策略的核心部分课程标准指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。

”“课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现 ”所以，在教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理规律，寓教育于生活之中，寓教育活动之中，在生活中发展，在活动中体验，在体验中成长，真正让健康安全地生活伴随整个生命历程1）引入话题，唤醒生活古希腊一位哲学家曾说过：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把 ”针对学生的心理特点，教师根据活动主题内容，或创设情景，或激发兴趣，或设置悬念等，选择适当的活动形式，创设富有趣味性和启发性的真实问题情境，调动学生的学习热情，尽快将学生的学习情感集中到活动主题上来，点燃他们思维的火花，激起他们情感的共鸣，从而实现课堂与生活的生动对话创设情境的方式有很多，教师可根据教材呈现的不同情景，结合学生的生活实际，设计灵活多样的方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动地学习不管哪种形式，尽量做到以下几点：一是要生动有趣，激发和调动学生积极参与的热情，扩大对生活的探索；二是要抓住主题，为学生进入主题学习作好情感上或知识上的铺垫；三是要精要简洁，形式要为内容服务，使学生能迅速进入主题学习。

2）活动体验，走进生活品德与生活教材中所选取的健康安全主题的活动内容，以让学生全面地掌握健康安全知识与技能为目标，通过活动的开展从而理解健康安全理念，对自己的健康生活负责为了使学生更有兴趣地参与学习并获得相应的知识、技能与理念，让其发展灵活运用健康安全知识的能力，因而教学必须关注学生的主体性，要把活动主题内容与学生的生活紧密结合教学时，教师利用学生课前积累的初步的健康安全知识，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论等形式，将枯燥的健康安全知识情境化、生活化、现场化让学生在参与活动中初步养成良好的生活、卫生习惯，具有初步的自我保护意识和能力，初步形成正确地健康安全生活观本环节通过三个层次完成1）活动引领，尝试体验 品德与生活教学倡导以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，要求教师在主体性活动中，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验 “健康安全地生活”主题寓于学生生活的每一个方面，更需要教师以活动为载体，在活动中渗透知识教育学生开参与活动的过程即是获得情感体验和知识技能的过程这时，教师要善于善于利用学生课前的活动收获，引导学生开展课堂活动，利用“小表演、抢答题等活动形式，让学生主动参与活动，将课前体验和课中活动对接，在活动中观察、体验，让学生在获得大量感性认识的基础上，同时获得健康安全体验。

教师要给予适当的点拨，引导学生在互动合作的过程中从事例引申出去扩大到他们的生活，与生活“面对面” 2）合作交流，感悟内化合作交流是一种多向的信息传递，能使学生积极参与，对多种信息做创造性的加工组合，通过师生、生生之间产生思维的碰撞，情感的共鸣，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念学生经过交流，凭借对情境体验的直感，产生新的经验，并内化为自我的感悟，内化为个性化的知识经验，在交流中感悟正确的做法，内化为引导生活的自觉行为表现在集思广益中形成共同的感受，强化学生的体验，获取基本的保健安全常识3）总结提炼，升华情感教师要根据健康安全这一活动主题引导学生共同总结学习内容和方法，体验活动的快乐，丰富获得的情感体验，在原有生活经验的基础上，形成正确的有益于个体成长的健康安全常识，从而达到个体生活健康、安全这一目标在活动过程中，教师要注意以下几点：注意活动的有效性健康安全知识融入生活中的点点滴滴，如何让学生树立正确地健康安全意识，主要是通过教师指导下的各项活动来实现，活动是教和学的中介但是在教学中，不能为活动而活动，图形式，走过场，特别是体验活动，更要注意目标性，针对性和实效性，要营造合适的情境，明确具体的任务，指导恰当的做法，让学生用心感悟，用情体验，否则学生只是觉得热闹，好玩，收不到应有的效果，甚至会适得其反，这是进行体验活动时所必须注意的。

注意活动之间的联系和活动的连续性品德与生活课程呈现给儿童的不是相互孤立的知识点，也不是支离破碎的经验，而是彼此联系的活动和体验因此，教师在组织活动时，要注意与以往活动、与其他学科的联系，注意与儿童已有的生活知识和活动经验的联系，这对发展儿童的知识结构和思维方式十分重要特别需要注意的是，由于儿童生活经验和活动本身具有连续性，从而决定了课程中的活动具有明显的连续性与学科课程相对独立的教学单元不同，健康安全这一主题的的活动未必限制在在一、两节课内完成，有时一个活动从准备到发展可能持续一个月甚至更长时间因此教师需要充分利用开放的时间和空间，推进整个活动有效与持续地发展注重儿童的生活经验儿童对产生于自己生活中的事和想法是非常感兴趣的，而想法越强烈，为实现其想法而进行的活动就越有广度和深度因此，教师要立体化分析教材，抓住学生生活中已有的健康安全体验，透视生活典型事件，引入探讨学生自己生活的健康安全话题活动尽可能贴近学生生活，这样，才有利于将粗浅的、零碎的儿童生活体验转化为与学习相融通的经验，从而引导学生从不同角度观察社会，认识社会，使学生明白健康安全的重要性，让学生在心中时时刻刻建立起健康安全防范意识，在特定的环境中采取自我保护措施等。

为儿童提供有效的指导教师与儿童一起活动时，在为儿童提供必要帮助的基础上，决不能妨碍儿童自主活动，不能妨碍他们自由地尝试和利用自己的经验教师要以。