两位数乘两位数的笔算说课稿.pdf

两位数乘两位数的笔算说课稿两位数乘两位数的笔算说课稿《两位数乘两位数的笔算》说课稿《两位数乘两位数的笔算》说课稿一、说教材一、说教材1 1、地位作用、地位作用 《两位数乘两位数的笔算》《两位数乘两位数的笔算》 是九年制义务教育六年制小学数是九年制义务教育六年制小学数学第六册第二单元第二小节学第六册第二单元第二小节 第一课时的内容，第一课时的内容， 它是学生学习了乘数是一位数它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教 学的，学的， 主要是为了让学生掌握两主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，位数乘两位数的笔算方法和书写格式， 为学习多位数乘多位为学习多位数乘多位 数的算理打基础，数的算理打基础，也为本册中第三、也为本册中第三、 五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作准五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作准 备因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻着举足轻 重的作用重的作用2 2、目标、目标 教学目标是教材的出发点和归宿，教学目标是教材的出发点和归宿， 也是检查教学效果的标准和尺也是检查教学效果的标准和尺度。

度 从教育学的角度来从教育学的角度来 讲教学目标应在基础知识、讲教学目标应在基础知识、 能力培养、能力培养、 思想品质三思想品质三方面进行明确方面进行明确 所以本节课的教学目标是：所以本节课的教学目标是：（（1 1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，的基础上， 掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算并能正确的进行计算2 2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数会解决身边数 学问题的思想学问题的思想3 3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的索、思考的 学习品质学习品质3 3、重点、难点：、重点、难点： 重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法 难点：乘数难点：乘数是两位数笔算乘法的算理是两位数笔算乘法的算理4 4、教、学具准备、教、学具准备 CAICAI 课件、每位学生一份作业纸。

课件、每位学生一份作业纸 二、学情分析：二、学情分析： 这这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们据他们 的认知规律，的认知规律， 我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学， 而且而且还要使他们感受到学习还要使他们感受到学习 两位数乘两位数是一种需要因为课标上指出：小学中两位数乘两位数是一种需要因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更年级的学生开始对“有用”的数学更 感兴趣 因此学习素材的选取与呈现以因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生 活中的应用应该是现实活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数 学是有用学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学的、必要的，从而愿意并且想学数学友进动物园时着急的心切，结合课件的友进动物园时着急的心切，结合课件的 情境，对学生讲到：你们看，这些情境，对学生讲到：你们看，这些小朋友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨小朋友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨 想了一个好办法，她想了一个好办法，她对小朋友说：对小朋友说： “你们不要急，谁能正确地并很快地口答我的比赛题，谁“你们不要急，谁能正确地并很快地口答我的比赛题，谁 就能排就能排到队伍的前面，先进门看小动物。

到队伍的前面，先进门看小动物 ”这时我设计了三道典型的口算比赛题：”这时我设计了三道典型的口算比赛题：1414××2 2、、3 13 1××3030、、214214××3 3（要求学生说口算过程）（要求学生说口算过程） ；同时设计了四道根据乘法的意义；同时设计了四道根据乘法的意义写出算式并说出写出算式并说出 结果的比赛题：结果的比赛题： 1 1 个个 532532 个个 533533 个个 53105310 个个 5353 并要求小并要求小朋友想想：朋友想想：3 3 个个 5353 和和 1010 个个 5353 合起来是几个合起来是几个 5353？？ 这时，学生就会根据乘这时，学生就会根据乘法的意义，法的意义，1313 个个 5353 写成乘法算式：５３×１３，这样，由复习写成乘法算式：５３×１３，这样，由复习 旧知识自然旧知识自然地过渡到本节课的新知识，为讲授法则和算理做好了知识上和心理上准备地过渡到本节课的新知识，为讲授法则和算理做好了知识上和心理上准备第二环节：自主参与，探究新知第二环节：自主参与，探究新知 《标准》倡导自主探索、合作交流、实《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验 和已有的知识背景出发，和已有的知识背景出发， 为为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，学生提供充分的从事数学活动和交流的机会， 促使他们在自主探促使他们在自主探 索的过程中索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、真正理解和掌握基本的数学知识技能、 数学思想和方法，数学思想和方法， 同时获得广泛的数同时获得广泛的数学活学活 动经验。

动经验 本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式针对前面复习旧知针对前面复习旧知 得到的５３×１３这个算式，先揭示课题《两位数乘两位数得到的５３×１３这个算式，先揭示课题《两位数乘两位数的笔算》的笔算》 ，然后引导学生进行小，然后引导学生进行小 组合作、探究算理，向学生提问：①你会说一组合作、探究算理，向学生提问：①你会说一说５３×１３的意义吗？②５３×１３中的１说５３×１３的意义吗？②５３×１３中的１ ３可以分成几部分？怎样求出３可以分成几部分？怎样求出这两部分的得数？根据学生的回答这两部分的得数？根据学生的回答 （先求５３×３的积，（先求５３×３的积， 再求再求 ５３×１０的５３×１０的积，积，最后把５３×３和５３×１０的积相加最后把５３×３和５３×１０的积相加 ））我进行板书，我进行板书，在竖式中分三个在竖式中分三个 竖竖式标明乘的箭头式标明乘的箭头 535315953535315953 ××3 3××1010＋＋530530××13 15953068915913 159530689159…………5353××3 3 的积的积5353…………5353××1010 的积（个位上零不写）的积（个位上零不写） 689689 然后提问怎样把这三步写在一个竖然后提问怎样把这三步写在一个竖式里呢？让学生进行算法的探讨。

根据学生的汇报，式里呢？让学生进行算法的探讨根据学生的汇报， 强调书写格式，用个位上强调书写格式，用个位上的３去乘５３，乘得的积是表示１５９个一，积的末尾要和个位对的３去乘５３，乘得的积是表示１５９个一，积的末尾要和个位对 齐；用十位齐；用十位上的１去乘５３，乘得的积表示５３个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的１去乘５３，乘得的积表示５３个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上上 的的 0 0 省略不写）省略不写） ；最后把两次乘得的积相加这样利用迁移原理，使学生一；最后把两次乘得的积相加这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对步一步地加深对 算理和算法的认识和理解，不但突出了教学重点，而且突破了算理和算法的认识和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点接着我对学生竖式教学难点接着我对学生竖式 格式的书写进行了规范，格式的书写进行了规范， 并让学生说说完整的并让学生说说完整的竖式和分步计算的联系和区别，竖式和分步计算的联系和区别， 强调用竖式计强调用竖式计 算比较简便算比较简便第三环节：应用新知，解决问题第三环节：应用新知，解决问题 在这一环节中寓教于乐，在这一环节中寓教于乐， 溶练习于生活溶练习于生活问题和游戏中，问题和游戏中， 让学生获得一些用乘法计算解决让学生获得一些用乘法计算解决 身边问题的活动经验并在玩身边问题的活动经验并在玩乐中进行巩固。

乐中进行巩固 而且练习又具有一定的坡度，而且练习又具有一定的坡度， 促进学生思维的发促进学生思维的发 展在这儿展在这儿我设计了四大板块：我设计了四大板块： 1 1、尝试练习、尝试练习 利用课件中的情境杭州游玩到达第二站“未利用课件中的情境杭州游玩到达第二站“未来世界”提出几个问题：①、门票来世界”提出几个问题：①、门票 4848 元一元一 张，要给我们班张，要给我们班 5353 位小朋友买门位小朋友买门票共需要付多少元钱？②、进了“未来世界”后，我们班票共需要付多少元钱？②、进了“未来世界”后，我们班 有有 3838 位小朋友要坐位小朋友要坐“过山车”“过山车” ，， “过山车”每人要付“过山车”每人要付 1616 元，你能帮忙算一算这元，你能帮忙算一算这 3838 位小朋位小朋 友一共友一共要付的钱吗？③、要付的钱吗？③、 这次杭州游玩在小朋友们开开心心中结束了，这次杭州游玩在小朋友们开开心心中结束了， 我们现在要我们现在要乘车回家乘车回家 了，可我们的司机师傅给我们接送真是太辛苦了，我们应该怎样表示了，可我们的司机师傅给我们接送真是太辛苦了，我们应该怎样表示感谢呢？（付车费）那感谢呢？（付车费）那 谁能帮老师算算；我们班小朋友和老师一共谁能帮老师算算；我们班小朋友和老师一共 5555 人，每人，每人要付人要付 2626 元的车费，我们一共要付多元的车费，我们一共要付多 少元钱的车费给司机师傅表示感谢呢？少元钱的车费给司机师傅表示感谢呢？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数这样将数学课堂教学变为学生认识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数学源于生学源于生 活，赋于生活，用于生活”的思想。

活，赋于生活，用于生活”的思想 2 2、巩固练习、巩固练习 出示小马虎做题：出示小马虎做题：5267755752677557 ××4343××1313××2929××36 156201675302 2086715151 3646901825181236 156201675302 2086715151 36469018251812 小马小马虎做的这四道题中，前三小题错在对位上，第四道错在计算的进位上这题主虎做的这四道题中，前三小题错在对位上，第四道错在计算的进位上这题主要启要启 发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误， 要求学生在发下的纸要求学生在发下的纸上找出错的原因后订上找出错的原因后订 正并交换因数的位置再算一遍，正并交换因数的位置再算一遍， 使学生在理解乘法意义使学生在理解乘法意义基础上，基础上， 进一步巩固算法，进一步巩固算法， 明确算理，明确算理， 激发学生认真计算的热情，懂得认真激发学生认真计算的热情，懂得认真计算的重要性计算的重要性 3 3、加深练习：、加深练习： 聪明的小朋友，你们会填吗？聪明的小朋友，你们会填吗？ □□8484□□ ××7 7□□×□×□7 7 □□□□□□1 1□□ 3 3□□□□□□□□ □□□□□□6 6□□□□□□□□ 这里出示两道填数题，对练习这里出示两道填数题，对练习稍以加深，有利于促进学生思维的发展。

稍以加深，有利于促进学生思维的发展 4 4、延伸练习：、延伸练习： 由杭州游玩结束，我由杭州游玩结束，我向学生发问到：下次我们全校小朋友都要来杭州游玩呢，你能算一向学生发问到：下次我们全校小朋友都要来杭州游玩呢，你能算一 算我们全校算我们全校216216 位小朋友，位小朋友， 一共要付多少元钱的车费吗？引出一道一共要付多少元钱的车费吗？引出一道 216216××2626 的三位数乘的三位数乘两位两位 数的题目，让学生大胆的猜想计算方法，激发学生探索、思考的欲望，为数的题目，让学生大胆的猜想计算方法，激发学生探索、思考的欲望，为下节课的教学作好下节课的教学作好 铺垫第四环节：引导学生总结全课：第四环节：引导学生总结全课： 我先让学生说说这节课学了什么内容？再我先让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的知谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的知 识进行整理、巩固识进行整理、巩固五、设计亮点：五、设计亮点：第一，教学设计围绕杭州游玩这一情境，并从中渗入买门票付钱等生活问第一，教学设计围绕杭州游玩这一情境，并从中渗入买门票付钱等生活问题，体现数学题，体现数学 知识的趣味性和生活性。

知识的趣味性和生活性第二，教学过程第二，教学过程 利用鲜明的、学生感性的（动物、过山车等）课件，具利用鲜明的、学生感性的（动物、过山车等）课件，具有动态生存性有动态生存性六、说板书设计六、说板书设计 板书是一种重要的教学手段，板书是一种重要的教学手段， 也是课堂教学中不可缺少也是课堂教学中不可缺少的重要的组合部分的重要的组合部分 根据本课的根据本课的 教学重点，我的板书设计如下：教学重点，我的板书设计如下： 两位数乘以两位数乘以两位数的笔算两位数的笔算 535315953535315953 ××3 3××1010＋＋530530××13 15953068915913 159530689159…………5353××3 3 的积的积5353…………5353××1010 的积（个位上零不写）的积（个位上零不写） 689689 板书是在教师的引导下以半独立的板书是在教师的引导下以半独立的形式逐步完成的，形式逐步完成的， 它打破了板书由教师一手包办，它打破了板书由教师一手包办， 全全 盘授予的局面，这样不盘授予的局面，这样不仅美观、简洁，使学生体验到数学的简洁美、逻辑美，而且调动了学仅美观、简洁，使学生体验到数学的简洁美、逻辑美，而且调动了学 生的积极生的积极性，发展了思维能力。