低年级语文教学中课文插图的有效使用.docx

    低年级语文教学中课文插图的有效使用    杨正红摘 要 插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用有效地使用插图，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力教师应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用Key 低年级语文教学 课文插图：G623.2 ：A现行低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起低年级学生的兴趣在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学1有效使用插图，激发学生阅读兴趣我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。

孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视当学生开始阅读这个故事，他们非常感兴趣，因为他们自己已经产生了探索的力量，沉浸在文本之中！2有效使用插图，增强学生理解能力当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用3有效使用插图，训练学生观察能力低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》，课文中有四幅插图，前三幅为棉花姑娘生病向别人求助时的画面，最后一幅画的是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病在教学中，我有意引导学生，将前三幅图和最后一幅图作比较，请他们说说棉花姑娘生病时和健康时有什么不一样学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，不仅知道了棉花姑娘生病和健康时的区别，更为学生理解“蚜虫的可恶”、“棉花姑娘对医生的盼望”作好了铺垫。

除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生觀察图片的方法观察景物图，我们应该按照一定的顺序；观察人物图，我们应该看清楚图上有哪些人，他们分别在做什么但这种方法的自觉养成，需要大量的看图写话实践如果能在语文课堂中给学生一些活生生的例子，相信对他们是有所触动的就拿《秋天的图画》来说，课文描写的是一幅美丽的秋景图，课文的插图准确地对应了课文中所描写的景物学完了整篇课文之后，我请学生去插图中圈一圈作者描写的景物，并想想作者是按照怎样的顺序写的很快，学生们便自己总结了，作者按照从右到左，从低到高的顺序来描写这幅图的于是，我便告诉他们，我们以后描写风景，也一定要按照一定的顺序写，这叫做有序4有效使用插图，培养学生想象能力《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节比如《我要的是葫芦》一课，学习伙伴的提示是：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？这个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。

通过引导学生观察种葫芦人的表情、动作，学生们围绕着“吃惊、不明白”给出了画中人物的内心解读一幅静态的插图，有了内心语言的补充，人物形象便丰满起来，真正走进了学生的内心5有效使用插图，提高学生表达能力小学低年级是学生语言发展最迅速的时期，但由于语言能力有限，表达时往往会过于简单或杂乱无序因此，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练课文中的插图绘图精美，深受学生喜爱，因此是训练学生表达的优良素材课文《春雨的色彩》写了三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事，读完了故事，相信很多小朋友的心中，也有属于自己的春雨的色彩正好，课文的后面配了一幅田野的图片我请学生选择几种景物来仿照课文说一说，也可自己想象于是，学生们出口成章，精彩无限有的说：“春雨是绿色的你们瞧，春雨洒在禾苗上，禾苗绿了春雨淋到小树上，树叶儿也绿了有的说：“春雨是黄色的你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了春雨滴在郁金香上，郁金香也黄了低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣在课堂教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述如《小熊住山洞》一课课文相对较长，对一年级的学生来说，要能够有条理而且完整地复述出来，有一定的困难。

如充分利用课文中的插图，掌握每幅插图的意思（熊爸爸提议造房子——春天的森林——夏天的森林——秋天的森林——冬天的森林——大家感谢小熊一家），然后出示文中的六幅插图，让学生边看插图边讲述故事，降低了难度，学生就能够比较容易地讲述了，激发了一年级孩子学习的兴趣、讲述的兴趣，培养了一年级孩子语言的表达能力  -全文完-。