小马过河说课1.ppt

《《小马过河小马过河》》说课说课 刘小静刘小静引领低段学生探究童话主题引领低段学生探究童话主题一一、、教材教材分析分析v　　《小马过河》是北师大版小学语文二年级上册第十二单元的一篇主体课文本单元主题是“考验”，其他课文还有：《特殊的考试》从《小马过河》这篇童话故事中可以看到小马广泛征询意见，有勇气面对考验，也可以看到马妈妈对小马的鼓励从老牛和松鼠身上可以看到他们站在自己的角度思考问题课文借助小马过河这件事，主要说明面对考验时不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法v 二、学情分析二、学情分析v       学生在一年级时学过《乌鸦喝水》，有一些童话学习经验二年级学生爱读童话，能初步读懂童话，能理解小马面对考验的做法但是他们分不清小马心理变化的层次在字词上可能会遇到一些障碍如：“匹”“没”“难”“磨坊”等等三、教学目三、教学目标标v1.能够正确、流利、有感情，分角色朗读课文v 2.在读文中识记、巩固字词v3.理解课文内容，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，从实践中寻求问题的答案v教学重点：教学目标的第３点v难点：１、分清小马心理变化。

　　　　２、对关键句的把握四、四、教教学学过过程程设计意图：设计意图：课件展示所学内容，引出课题并板书，开课件展示所学内容，引出课题并板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积极性学习积极性v设计意图：根据事物出现的先后，用课件展根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境这示事物边读边展示，引导学生进入情境这样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美，通过受故事中蕴含的美，通过“连忙连忙”，，“立刻立刻”体体会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原因水深的原因设计意图：通过说一说，深化对课文哲理的感悟五、教学反思五、教学反思v        本课的语言通俗易懂,生动有趣,对话比较多,朗读时,注意反映出童话形象的动作、语言和心理活动可以指导孩子把自己当成文中的小动物进行说话，从而体会不同人物的不同语气，还可以用课本剧的形式进行表演，增加朗读的趣味性（二）（二）图文对照，学习课文图文对照，学习课文v1.学习第一至第二自然段。

v指名读1、2自然段其他同学结合课文第一幅插图，思考：小马和老马在说什么？你从它们的对话中知道了什么？v结合插图，交流反馈v理解“连蹦带跳”v我按课文顺序分段进行教学，先指名朗读第我按课文顺序分段进行教学，先指名朗读第1、、2自然段了解故事的起因，理解自然段了解故事的起因，理解“连蹦带跳连蹦带跳”v2.学习第3、4自然段v (1)自由读第3、4自然段v 结合插图质疑、解疑v 指导朗读v 找反义词“立刻”、“连忙”体会小马没动脑筋v探究老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因并练习用 v因为、、、、、、所以、、、、、、的句式表达v 第第3、、4自然段中对话较多，我注意指导学生自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气读老马、小马、老牛、松鼠的以不同的语气读老马、小马、老牛、松鼠的话老马是话老马是“妈妈妈妈”，说话该用亲切的语气；，说话该用亲切的语气；老牛是老一辈，朗读时声音要粗，语气要稳老牛是老一辈，朗读时声音要粗，语气要稳重重 ；小马天真、有礼貌；松鼠语气急切小马天真、有礼貌；松鼠语气急切v根据事物出现的先后，用课件展示事物边读根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境。

这样训练朗读，边展示，引导学生进入情境这样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美，通过的美，通过“连忙连忙”，，“立刻立刻”体会小马没动脑体会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原因筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原因v3.学习第5、6｜自然段v v指导默读v v重点理解妈妈教育小马的话v v句式练习：既不像、、、、、、也不像、、、、、、v练习用练习用“因为、、、、、、所以、、、、、、因为、、、、、、所以、、、、、、”说一句话第五自然段主要是小马与老马的说一句话第五自然段主要是小马与老马的对话，注意不同角色的不同感觉，体会老马对话，注意不同角色的不同感觉，体会老马的话中蕴含的道理第六自然段训练时用的话中蕴含的道理第六自然段训练时用“既既不像、、、、、、也不像、、、、、、不像、、、、、、也不像、、、、、、”说话 v 在学习课文时，我主要采用不同朗读方式来在学习课文时，我主要采用不同朗读方式来提高学生的兴趣，以读促学提高学生的兴趣，以读促学三、三、发挥想象，续编故事发挥想象，续编故事v小马回到家，会对妈妈说些什么？v v让学生各抒己见，培养学生的想象力，使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练。

（一）（一）复习导入、板书课题复习导入、板书课题v1.谈话导入，板书课题v2.开火车读生词v课件展示所学内容，引出课题并板书，开火课件展示所学内容，引出课题并板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积极性了学生学习积极性 小朋友们，我是拦路虎，小心！马棚      连蹦带跳      驮      磨坊       为难   趟           浅           淹没     立刻       吃惊  深         连忙         叹气     究竟       顺利     这到底是为什么呢？你为人真不错我的读音是？？？到底要不要买这本书呢，小明为难了有时候水会给我们带来灾难用我的两个读音说句子！没没四、总结全文，突出主题四、总结全文，突出主题 v通过做辨析题，深化对课文哲理的感悟六、教学反思            马棚里住着一匹老马和一匹小马　   有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮妈妈做事老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

        小马驮起口袋，嗒嗒嗒往磨坊跑去跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草小马跑过去，问道：“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去　　　　       小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好他叹了口气，自言自语道：“唉，还是回家问问妈妈吧！” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去 .. 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好       小马甩甩尾巴，跑回家去问妈妈妈妈说：“河水到底是深是浅呢？ 你仔细想过他们的话吗？” 小马低下了头，说：“我……我没想过妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。

你去试一试，就会明白了      小马跑到河边，试着往前趟……原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深他顺利地过了河，把麦子送到了磨坊 原来，河水既不像老牛说的那样原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深浅，也不像松鼠说的那样深  句式训练：句式训练： 因因为为小小马马既既不不像像（（ ）），，也也不不像像（（ ）），，所所以以他他觉觉得得河河水水既既不不像像（（ ）），，也不像（也不像（ ）老牛那样高大老牛那样高大松鼠那样矮小松鼠那样矮小老牛说的那样浅老牛说的那样浅松鼠说的那样深松鼠说的那样深为什么同一条河为什么同一条河大家的大家的说法却不一样呢说法却不一样呢？？3 总结总结全文，突出主全文，突出主题题 通过思考，深化对课文哲理的感悟　　　　做什么事都要动脑筋，做什么事都要动脑筋，要去试一试要去试一试4 发挥发挥想象，想象，续编续编故事故事 小马回到家，会对妈妈说些什么？ 让学生各抒己见，培养学生的想象力，使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练。

　  想象，小马过了想象，小马过了河，在回家的路上，河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什小马和他们说了什么呢？回到家里，么呢？回到家里，见到妈妈，它会说见到妈妈，它会说些什么？其他同学些什么？其他同学评一评想象得怎么评一评想象得怎么样续续编编故故事事     过了几天，下起了大雨大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高外婆打来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧小马驮起面飞快地向外婆家跑去跑着跑着，一条大河挡住了去路四四、、板板书设计书设计 小小 马马  过过   河河    老老 牛牛                浅浅  松松 鼠鼠                深深  小小 马马              不深不浅不深不浅   动脑筋、动脑筋、            试一试试一试。