2022年大学生道德教育论文（10篇）.doc

2022年大学生道德教育论文（10篇） 徐特立是我国出色的无产阶级革命家、训练家，新中国训练事业的奠基人他一生致力于训练事业，训练和培育了大批人才，为青少年的成才训练活动与我国文化训练事业的进展做出了巨大奉献在许老长达73年的训练生涯中，他身体力行，以集传统美德之大成的高尚人格，为全社会的思想道德建立树立了一座雄伟的丰碑；他精辟入髓的德育思想，至今仍旧熠熠生辉；他精湛绝伦的德育艺术，为我国训练事业的进展供应了珍贵的借鉴深刻理解徐特立精神内涵，将徐特立精神与当代大学生道德信仰训练相结合，对于大学生道德信仰和社会精神文明的建立都具有重要的指导意义 一、强调以道德信仰训练为先 在不同历史时期，不同历史背景下，徐特立都能够从不同的角度动身，对思想道德训练提出了许多独具见解的理论在徐老的著作《小学各科教授法》中，他就写道：“修身科以修养生徒德性，指导道德实践为要旨其中还详细论述了小学各年级修身科教材编写原则与教授方法到了20年月初，徐老提出：“思想道德训练要同革命战斗的各个方面和儿童的实际生活相联系，对儿童进展共产主义的道德训练，培育儿童的自动力量和制造性。

在抗日战斗爆发后，针对日寇的奴化训练，徐老坚决主见：“要毁灭一切训练上的麻醉剂，使人民从民族解放斗争中觉悟起来1946年，徐老在一次叙述伦理道德问题时说：“一般训练问题，总是把伦理训练提到第一位同时他也指出：“道德、力量、思想都是政治训练，在学校要放在第一位，学校要讲道德和力量 由此可见，徐老把思想训练、政治训练、道德训练同无产阶级革命事业和民族的解放斗争严密联系在一起，说明了思想道德训练的深刻意义，把思想道德训练摆在了首位，表达了对思想道德训练的重视目前在我国高校训练中，对于道德信仰的训练重视程度渐渐下降，重成绩轻思想，这也导致局部当代大学生道德的沦丧和信仰的缺失道德信仰是培育大学生知、情、意的根底，是大学生完成社会化的必要条件，大学生树立正确的价值观、人生观和世界观也必需要有道德信仰作为强有力的支撑，由于只有这样才能使大学生自觉地把道德标准转化为行为准则，从而到达对道德抱负的仰慕和不懈追求所以我们需要重新学习徐特立精神，深刻理解徐特立精神中道德信仰的内涵，并将其作为大学生训练过程中的重要指导精神，以道德信仰的训练为先，重视大学生道德信仰的培育与塑造 二、注意提升大学生自我道德素养 大学生的道德信仰训练目的是要培育大学生在思想、道德、信仰、心理等方面的素养，提升大学生高尚的人格魅力。

徐特立说过：“道德思想造成肯定的意识形态就是人格，我们也要造就肯定立场、肯定方向又无限生动进展的人格其“三育并举、德育为先”的精神理念，对于当代大学生人格魅力的塑造和道德素养的提高都具有重要的指导意义 要乐观弘扬徐特立精神，一方面就要组织大学生仔细学习徐特立训练思想，把大学生塑造为道德品德优良的先进群体，用徐特立精神在指导大学生的同时，引领社会道德风气，这是大学生道德信仰训练的首要目标当代大学生要坚决道德信仰，树立人生目标，并为这种坚决的抱负信念奋斗，充分表达自己的个人价值和社会价值另一方面，将徐特立精神渗透到高校的德育、智育、体育中，重点突出道德信仰的培育对于大学生成长的重要意义，有助于实现大学生的全面进展和社会精神文明建立的不断深入在弘扬徐特立精神的过程中，要通过身边优秀道德典范人物来宣传和表彰，让大学生真实感受到徐特立精神离自己并不遥远，也并不是一句空谈，身边的一点一滴、一言一行都表达着道德和人格，而这些也正是徐特立精神的核心 三、敏捷运用徐特立训练思想，创新大学生道德信仰建立理论和方法 徐老的诸多理论和言行，无不闪烁着徐特立精神的深刻内涵，对于当前的道德信仰训练工作具有极高的指导价值。

作为训练工，要深入学习徐特立精神的实质，敏捷的运用徐特立训练思想，对于大学生道德信仰建立工作理念和方法进展创新 （一）敬重大学生身心进展规律 徐特立曾指出：“青年的特性如素丝，染苍则苍、染黄则黄，在这种不定型的性质下，青年工的责任特殊重大徐老的言论指出了青少年的成长有其自身的进展规律，作为训练者应当深入的了解、把握并敬重这种规律，按规律来进展训练，这是训练者应当遵守的前提和原则假如训练过程中违反大学生身心进展规律，就会禁锢年轻人活泼奔放的思想，只能培育一些没有力量、没有主见的庸才，这是与大学生的道德信仰建立目标背道而驰的 （二）注意大学生的个体进展差异 徐老在谈到教师时说道：“爱惜学生，讨论学生共性，留意生徒才智的差异及擅长是什么他还认为：“自觉是训练上最高的原则徐老还竭力提倡学校“应当培育敢于发挥其共性，动脑筋区分是非，有主见、有试验、有制造、有行动的青年这就要求训练者在敬重大学生心理和共性进展规律的同时，更要擅长观测大学生个体的差异，并且分析差异产生的缘由，猜测其进展趋势，然后依据不同受训练者的共性特征进展个别训练，因材施教，培育其安康的思想道德和正确的信仰。

（三）丰富大学生道德信仰训练理论和方法 高校在大学生道德信仰训练的过程中，要乐观创新道德信仰训练的理论，丰富道德信仰训练的方法，做到与时俱进利用、微博等新媒体，搭建新型的训练平台，大学生更简单承受，也更受当代大学生的欢送；正确引导大学生走出校园，乐观进展社会实践和专业实习，让大学生在实践中深刻领悟徐特立精神的重要现实意义，并用徐特立精神指导自己的学习和工作同时，道德信仰训练也应着力培育大学生的道德情感，增加大学生的内心愿义体验与情感倾向，使大学生更好地到达道德理智—道德情感—道德意志的心理构造的平衡，这也丰富道德信仰训练的内容 四、以徐特立精神为基石，完善道德信仰的科学价值导向 科学的道德信仰应当是能够符合今日的状况，符合时代和社会进展的方向徐特立曾经用马克思列宁主义和毛泽东思想的道德学说原理，系统说明了道德的本质和我国无产阶级新型道德建立的内容与途径徐老指出：“道德是一种社会意识形态，它是调整人与人之间相互关系的行为标准 他还系统地分析了我国古代的奴隶道德训练五四”以前，中国数千年来实行的以儒家为代表的道德训练系统，从“五四”时期提出“劳工神圣”、“唯物主义”的新道德，到新中国“五爱”国民公德崭新新社会风气的形成，充分证明白随着社会的进展推动道德建立的事实，提醒出“道德问题是社会进展在思想方面之表现”，“人类的道德不是天性打算而是社会打算”。

这也说明白道德是个人的社会行为，但是道德都是符合当时的社会标准的，道德反过来又为肯定的社会经济根底效劳只有道德建立具有科学的价值体系，才能更好地为社会和经济的进展效劳 “厚德载物、自强不息”的民族美德正是徐老乐观提倡的，他坚韧的学习精神，质朴的工作作风，堪称当代大学生学习的典范；他精深的思想训练理论和从事训练事业的宏大实践，是值得当代大学生思想训练工仔细探讨的在当今这个科技飞速进展、各种文化交错碰撞的时代，更应当大力弘扬徐特立的训练精神，乐观践行徐特立的训练思想，将其与当代大学生道德信仰建立严密结合，这样才能切实提高大学生思想道德素养和我国的精神文明建立水平 德育论文 篇二 题目：如何让孩子玩的天性走进科学课堂 一、营造和谐气氛，让学生敢问 低年级课堂上小手林立，气氛很是活泼；到了中年级这种势头明显衰弱；等到了高年级课堂可用寂静来形容数据说明学生课堂上敢不敢提问，课堂气氛和师生关系是主要因素培育学生的问题意识，我们首先要做的是在教学过程中营造良好的课堂气氛所以，教师要以爱为根底，以情为先导，营造一种愉悦、宽松、公平、合作的课堂气氛，让学生有乐观的情感体验其次要建立良好的师生关系。

教师要从一个指挥者转变为一个引领者，走近学生，了解学生，和他们打成一片，成为他们中的一员，和孩子们一起探究，一起动手，一起学习；教师要真诚地面对学生，鼓舞多于指责，信任多于批判不管学生提出的问题是多么浅薄或稚嫩，我们都应当赐予适当的鼓舞，细心呵护学生的自尊心和自信念另外，对于同学之间的嘲讽，也要进展准时制止只有在这样的气氛之下，学生才能敢想、敢说、敢问，为问题意识这颗种子的生长供应充分的阳光、水分和相宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果 二、关注生活现象，让学生有问 学生的问题可能来自于教材、书籍、教师，但大千世界更是学生问题的源泉，所以我们肯定要注意引导学生从生活中去发觉问题学生对四周事物布满了兴趣和疑问，即便是看到了一群小蚂蚁，他们也会情不自禁地在地上蹲半天，观看的同时诸多问题在脑海里出现：“蚂蚁在做什么？”、“为什么它们走路时排着队？”、“它们待会儿能找到回家的路吗？”、“蚂蚁会说话吗？”、“蚂蚁身体这么小，怎么力气这么大？”等等全部这些问题，虽然都不简单，甚至有的不能算作真正意义上的“问题”，但这些问题却来源于学生对身边生活、环境的直接观看与感受每当学生提出这样的问题我们都要赐予学生高度赞扬并努力帮忙其找寻到答案，细心呵护学生这种与生俱来的奇怪心和求知欲。

在此根底上引导其他更多学生，更富热忱、更科学地去观看、讨论其身边的事物和现象，并由此不断地、自主地去发觉问题 三、创设问题情境，让学生会问 “问题情境”是指教师依据教学内容，供应以激发学生问题意识为价值取向的刺激性数据材料和背景信息，通过外部信息和内部学问阅历的冲突引起最剧烈的思索动机和最正确思维定向我们在科学教学过程中应重视问题情境的创设，使学生在问题情境中能主动发觉问题，提出问题 1、创设趣味性问题情境 生动和趣味的学习材料是学习的最正确刺激，我们可以充分挖掘教材中的趣味点，利用嬉戏、魔术、故事等形式进展问题情境的设置，以趣引思，使学生处于兴奋和乐观的思维状态例如教学《摩擦力的隐秘》一课，上课伊始我采纳魔术的形式导入：取出两本书页穿插在一起的书，请学生检查有没有刷上胶水，有没有其他什么机关然后请两个“大力士”上来把穿插在一起的书拉开，结果两个同学用完全力也拉不开接下来教师对准书页吹了一口“仙气”，轻轻松松就把书分开了学生惊异之余，问题立即在他们脑海里形成，并产生了对新学问探究的剧烈需求创设趣味性的问题情境，动人心弦，发人深思，可以很好激发学生的问题意识和探究事物微妙的动机。

2、利用试验创设问题情境 试验是学习科学学问，完成探究过程的重要方法和手段，创设试验情境，引导学生观看并思索试验中新颖现象发生的条件和缘由，学生的各种疑问会因运而生例如，教学毛细现象时，我引导学生做如下试验：将两片合紧的玻璃片插入盛有红水的水槽内，发觉水会沿着玻璃片往上升水往低处流”是学生脑海里根深蒂固的想法，问题就在他们冲突的心理状态下产生再如，教学热胀冷缩前，我让学生观看炉子上水壶烧开前的变化（可播放视频），学生自然会问：“壶里的水为什么会溢出来？”经过一番辩驳达成共识“可能是壶里水被烧热后，体积胀大了怎样证明呢？”学生又争先恐后谈自己的设想只要我们不断创设类似情境对学生进展反复训练，学生定能做出深入的多维度的思索，进展制造性的思维活动 3、运用现代训练技术创设问题情境 随着科技的进步，教学手段越来越先进，多媒体等现代训练技术已呈现出蓬勃进展的局面，利用现代训练技术创设问题情境也能很好激发学生的问题意识例如，教学《使沉在水里的物体浮起来》一课，出示课件：潜水艇时而在海面游弋，时而沉入海底学生自然会问“潜水艇是如何做到上浮和下沉的？”再如，《火山和地震》一课，出示课件：再现火山喷发和地震时的震撼场面，给学生。