《再塑生命的人》教学反思汇总.docx

《再塑生命的人》教学反思《再塑生命的人》教学反思1　　叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点　　所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的欢乐，这是一个教学的难点　　为此，课上我创设了一个情境我故作神奇，要求学生闭上眼睛我说，老师今日带了一个特别好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好打算一个真实的小礼物）希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼法这个韩语，假如你学会了书写，那么这个巧克力将属于你　　学生们很兴奋，个个精神饱满　　在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更简单走进海伦凯勒的心理，对文字的品尝更能触动他们心灵假如时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写为了避开学生书写内容的单调，告之学生写兴奋的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。

　　这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习《再塑生命的人》教学反思2　　叶圣陶先生说：“打通了文字，这才可以触及作者的心潜心会文，品读、琢磨文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的重点　　为了让学生了解作者，我提前布置了课前预习，叫学生课前查作者资料，这样学生对作者就有了相识学生在找文中海伦凯勒这些心理描写的句子时，就更简单走进海伦凯勒的心理在此基础上，我引导学生走进影响海伦一生的老师——莎莉文老师，让学生结合文中关键句段感受莎莉文老师的爱心，这一环节我采纳了小组合作沟通的方法，学生完成得较好　　虽然这节课按时完成了，但还有很多不足之处在对学生的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深化到写作方法、语言表达等方面，作品分析不够透彻，在这方面的引导上要加强总之，多总结，多反思，我信任以后的教学会越来越顺当《再塑生命的人》教学反思3　　今日上了《再塑生命的人》一课，在教学过程中，我就发觉课程难以推动下去，细细思来，除了打算不足够之外，更主要的是问题设置太难　　我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进行全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴才智，共同解决问题。

这是我志向中的“我学·我思·我研讨”接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注·你研讨”来解决再让学生概括学到了什么然后，小结：莎莉文老师是再塑生命的人，海伦·凯勒又未尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用坚韧意志谱写《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华……他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里仔细学习，不也是在再塑生命吗？（假如到了，就下课；假如时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好一般话起先吧——读课后字词两遍，作为巩固作业，并布置课外阅读《假如给我三天光明》）　　昨天，我利用这种教学思路上了《窃读记》，感觉课堂气氛很热情（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了许多的问题，但通过小组探讨的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施今日上午在19班试教的过程中，我发觉学生一起先就卡住了，所以，我又重新改了导入部分，加入了课堂默读的环节，并精简了几个问题在还没有完全考虑成熟的状况下，我就匆忙上阵从课堂上的实施看起来，特别不妙但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。

　　通过教学这一课，我有如下反思：　　1、不打无打算的仗　　2、应充分考虑学情　　3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车　　4、设置问题时，应留意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多　　5、让学生探讨问题时，应指定详细的任务　　6、我应下一番狠功夫，不断地修炼　　总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多不足在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务实力《再塑生命的人》教学反思4　　今日，文科组的全部老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：　　1、在嬉戏导入环节，还是比较粗略，没有留意细微环节，假如加入更多细微环节，可以使学生有更深的体会　　2、对于教材的挖掘度还是不够，备课阅历欠缺，忽视了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点　　3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的`教学方式　　4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在　　通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：　　1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计最好在备课时能多方面考虑，全方位思索，多角度谛视。

　　2、注意本单元的单元目标，在课堂上留意采纳默读的阅读方式，还要留意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品尝蕴含在字里行间的深情　　3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们　　4、对于语文素养的欠缺，须要时间来补救，首先从课本起先，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀老师，一步步改进　　希望在今后的教学中，逐步改进自己我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民老师！《再塑生命的人》教学反思5　　新课标指引下的预设要求老师更深更细地钻研教材，要求老师眼中更要有“ 人”的概念，以更好的驾驭课堂　　因此，课堂教学还必需重视生成生成是生长和建构，教学不是完全依据老师的事先预设按部就班地进行，而要充分发挥师生双方的主动性随着教学活动的绽开，老师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创建火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产生，学生在这个过程中爱好盎然，相识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着创建的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。

　　这种生成的课堂教学，是语文教学的至高境界《再塑生命的人》教学反思6　　《再塑生命的人》这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去反思我们的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的相识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生在教学中渗透生命意识的教化已经刻不待时了因此，在讲授《再塑生命的人》一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教化和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解　　一、走进文本，渗透爱与生命的意识　　语文课文中，许多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能英勇的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、英勇的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩如；苏轼、史铁生等等学习《再塑生命的人》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，酷爱生命，珍惜生命　　二、解读文本，领悟爱与生命的真谛　　语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系本身就可以用那些主子公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。

从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观在课堂上，我让学生深化的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦·凯勒“学的感受”想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊羡那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服对生命的酷爱、对志向的追求完全感染了学生们　　三、拓展文本，获得爱与生命的力气　　海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力气但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我激励学生找寻更多的“海伦凯勒”像她一样身残志坚的人士在这个环节中，同学们说出了霍金、　　贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的酷爱令世界动容比如08残奥会上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞学生，11岁的李月在舞台一片暗色调中给仅存的右脚穿上艳丽的红舞鞋时，整个世界屏息了，多数人，泪水渐渐溢满眼眶；马丽和翟孝伟是继“千手观音”之后又一次演绎了一段漂亮的神话。

《牵手》是一个令人感叹，感动，感奋的舞蹈学生们被这些残缺的生命创建出来的胜利感动着，领悟着爱与生命的真谛和价值　　四、情景体验，触及爱与生命的灵魂　　真正的爱与生命教化不仅仅是传授学问、传授技能的教化，而应当是触及心灵的教化，是感染灵魂的教化因此，生命教化必需通过体验教学来实施只有这样，才能理解自己和他人的须要和境况，进而学会珍爱自己、体谅别人、学会与别人相处　　在本课中，我让学生在一种假设的状况之下，感受到生命的珍贵，以及明白自己最想珍惜的是什么假如你只有三天光明，你将如何度过那珍贵的三日？”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美妙的事物、美妙的情感表达了出来让我很受感动虽然问题设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感珍惜有拥有的一切　　生命是人生最珍贵的东西，引导学生关注和敬重生命，丰富学生的精神世界，促进学生的健康发展，这是时代的要求，也是我们老师的责任文中的莎莉文老师，是我的偶像，因为她对海伦凯勒付出的耐性、爱心以及富有教化的艺术，都是我在工作中应当学习的地方反思我们的教学，更应当在课堂上引导学生走好自己的人生之路让每一个学生的生命都更加的漂亮一节课下来，也有些许不足之处，还须要在日后的教学中进行改进。

《再塑生命的人》教学反思7　　《再塑生命的人》是一篇叙事散文在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来支配设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦·凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标并把教学的重点支配在体会文章的思想意义上，让学生在学习学问的同时，获得情感上的熏陶本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁创建了奇迹”为切入点，支配了环节一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教化有了深化的理解，同时也在字里行间品尝了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神但本节课也有许多的缺憾课文篇幅很长，虽然在课前学生进行了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深化我想，在问题的设置上，还应当更明白，透彻一些，降低学生理解的难度在课上还应当引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析　　另外，在老师课堂用语上，还有待进一步改进对学生的回答不应当苛求和老师的答案一样，应当敬重学生的解读，做适当的引导每一次新的尝试，都会让我又一次重新谛视自己。

在以后的课堂教学上，我会接着专心探究，争取让每一节语文课都成为精品《再塑生命的人》教学反思8　　《再塑生命的人》是一篇叙事散文我确定的教学目标有三。