如何提高语文阅读教学水平.doc

如何提高语文阅读教学水平赵霞山东省滨州市沾化县泊头镇实验学校256809阅读教学是语文教学中最基木、最重要的部分，在教学中让学生学会阅读，不仅有利于学生素质的提高、智力水平的发展，更有利于创造力的发展与培 养，因此提高学生的阅读能力势在必行那么，如何提高语文阅读教学水平呢？ 我作以下几点探讨：一、 提高学生阅读的兴趣新课程的基木理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程，应 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相 互交叉、渗透、整合中幵阔视野，提高学习效率”的阅读策略兴趣是学习最直 接的动力只要感兴趣的事，学生们就会不厌其烦地做学生的阅读兴趣有显著 的年龄差异，不同年龄学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系一般来说，低年 级学生对童话故事比较感兴趣，中、高年级学生对童话的兴趣随着年龄的增长而 递减，转为对战争题材、英雄模范人物、惊险神秘之类的故事产生兴趣，且随年 龄升高兴趣递增学习成绩优异的学生，喜欢读一些文学和自然知识内容的文章, 而学习成绩差的学生则停留在低层次的童话故事和侦探内容方面的文章学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识, 提高了自身的语文能力。

学生由于感到阅读卓有成效，意识到课外阅读在他们学 习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强了求 知欲，使阅读技能得到了发展二、 教给学生科学的阅读方法在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、 精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力1. 朗读它是阅读最基木的方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读 活动它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达 意的朗读三个依次递进的阶段2. 默读和速读默读吋人脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活 动和言语活动，这样有利于提高理解水平速读也叫快读，是在一定吋间内迅速 地获取文章内容的一种快速阅读方式速读可以节省时间，加快理解，增强记忆， 丰富知识，提高阅读能力默读与速读都要冇专题训练，一个阶段一个阶段地进 行，从而使学生不断提高有效阅读速度3. 复述和背诵复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的 一种阅读方法它冇利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条 理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和U语表达能力。

背诵有利于强化记忆、巩固阅读成果、积累语言材料、提高U头和书面表达能力 语文课发展学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的4. 精读和评析精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法评析 是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点作出恰当的评价精读与评析往往 是同吋进行的教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深 刻的阅读知识，把握阅读要领，提高自我阅读能力三、 培养学生良好的阅读习惯1. 多思考、勤动笔的4惯在阅读过程中，要教会学生如何发现问题, 养成通过深入思考、认真分析自己解决问题的A）惯要训练学生养成做各种类型 的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等2. 使用工具书的＞』惯要教会学生在预4、自读、自学过程中，运用工 具书解决遇到的疑难问题3. 阅读卫生的惯要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健 康的关系，讲究阅读卫生四、 抓好课外阅读，增加学生阅读量广泛涉猎，博闻强记，才能积累深厚的语文功底，才能进一步提高学生 的阅读能力冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读素养的提高不仅仅是课堂阅读就能提高的，教师除了激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法和培养学生的阅 读能力外，还要鼓励学生课外阅读。

针对农村孩子拥奋课外书籍的数量极少这一 现状，我鼓励孩子们把自己拥有的课外书籍带到班上供大家阅读这样一来，图 书角不再单调，有《安徒生童话选》，有《十万个为什么》，有《故事大王》，课 间或午休吋，不少孩子捧着书静静地读呀读呀，吋而会心微笑，吋而若有所思 广泛的课外阅读能让孩子们积累丰富的语文知识，为他们的后续学习打下坚实的 基础五、养成勤于阅读积累的4惯语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝 的讲授“冲”掉了学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消 化课文的主动权，长此以往，学生在课堂上就少了自己的阅读实践至于课外阅 读，要么是被繁重的作业负扪挤掉，要么放任自流，学生怎能养成良好的阅读:>J 惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有更新 观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课 内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这样才能提 高他们的阅读能力总之，阅读教学是一个循序渐进的过程，是一项艰巨而又复杂的任务 我们应该始终以学生为主体，大胆鼓励，正确引导，让学生在阅读理解的过程中 充分开发自己的语言思维，努力培养有个性化、主体性的创新意识，让学生阅读 的主体意识得到淋漓尽致的发挥。