竹节人教学设计一等奖.docx

教学设计《竹节人》一等奖《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“推想”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿强调了读书要有确定的目的，由浅入深，渐渐琢磨， 必能到达确定的造诣《竹节人》是一篇散文，共29 个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人， 斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋特别是通过孩童眼睛描述了教师也参与斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生猛烈的继承情感与动手制作的冲动，有效表达出“通过事物表达自己真实情感”这一要素作为阅读策略单元“有目的地阅读” 第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具体会传统玩具给人们带来的乐趣讲一个有关教师的故事引导学生依据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法〔一〕故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探到底的阅读欲望， 接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。

童年的一段小事就这样呈出在学生面前此时的文字如同一条涓涓细流，汩汩而来做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真实的感受到了作者对竹节人的宠爱让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创、实践的冲动与想法〔二〕阅读任务层层递进课前导读中直接依据课文内容呈现了三个阅读任务这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不表达着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素轻而易举的表达了“依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素〔三〕阅读策略层层整合本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最终一个，它担当着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也担当着推陈出的作用可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进▸自主学习“豁、凛”等 16 个生字，随文读准 20 个难认字，联系上下文理解词语的意思▸正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三个阅读任务▸表达“依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”语文学习要素学生预备：分学习小组、共读一本课外书、猜测课文主要内容教师预备：多媒体课件、学习单、教材教学环境：多媒体教学环境板块一：初读课文，形成任务活动 1：读书沟通1.读书沟通：最近班级都在读什么书？对书中什么内容感兴趣？是怎么读的？活动 2：初读课文1. 导入课题：今日，我们用这个阅读策略来读《竹节人》这篇课文。

2. 猜读课文：猜一猜课文写什么？3. 初读课文：借助学习单第一版块内容，把课文读正确，读流利，把简洁读错的字和不理解的词语写到黑板上，和同学们沟通活动 3：形成任务1. 把握内容：联系猜测概括课文的主要内容讲讲黑板上写的词语2. 学习字词：汇报沟通生字、词的学习3. 形成任务：同学们对课文的哪些内容感兴趣？读一读课文导语的内容，明确本节课要完成的三个任务板块二：选读课文，完成任务活动 1：自主阅读1.沟通方法：要完成其次个任务，我们该怎么读？出示：快速扫瞄课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写3.小组沟通：组织学生进展小组沟通出示沟通要求：（1） 我关注的内容是〔 〕竹节人，最感兴趣的是第〔 〕自然段〔读有关句子〕，我体会到的乐趣是〔 〕2） 对这个内容，我要补充！我体会到的乐趣是〔 〕活动 2：汇报沟通预设一：做竹节人的乐趣1. 沟通做竹节人的内容，体会其中的乐趣2. 相互补充沟通预设二：玩竹节人的乐趣1. 沟通玩竹节人的内容，体会其中的乐趣〔玩竹节人虽然简洁，但让人乐此不疲，其乐无穷〕2. 相互补充沟通3. 赏识玩竹节人的视频，体会朗读预设三：创玩竹节人乐趣1. 读读这几个自然段，说说自己体会到的乐趣。

2. 相互补充，体会朗读板块三：自主选择，完成任务活动 1：沟通方法1. 选择任务：刚刚我们完成了任务二，还有两个任务需要我们去完成那么，怎样完成这两个任务呢？我们来看看书上两个小朋友是怎样沟通的，读一读为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文， 找到相关内容，再认真读完成“讲一个有关教师的故事”这个任务，可以关注教师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果2. 沟通方法：你想完成哪个任务？打算怎么读？3. 自主学习：为了帮助同学们完成任务，教师给同学们设计了表格，填一填，做一做活动 2：沟通共享1. 谁情愿做竹节人的传承人，向大家来介绍竹节人制作指南？是怎么完成的？2. 观看视频，随着时代的进展，竹节人在材料和做法上也有了改进，到竹节人制作现场看一看3. 我们都可以做竹节人传承人，课后试着做一个竹节人，下节课我们接着讲讲教师的故事。