冀教版小学一年级下册语文《尖尖的草帽》的教案三篇.docx

Word冀教版小学一年级下册语文《尖尖的草帽》教案三篇 朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以关心同学理解课文内容，朗读可以体会的情感，朗读可以进行思想教育在熟读的基础上指导背诵 　　情感、态度与价值观： 　　激发同学喜爱自然、喜爱生命的美妙情感 　　重难点分析： 　　这篇课文由于段落多，句式长，所以将课文读流利，读出感情，并能背诵课文是本文的重点 　　通过句子感悟“我”情感的变化，是本文的难点 　　课前预备： 多媒体课件 　　教学过程 　　第一课时 　　一、播放歌曲，激发爱好 　　播放歌曲《小蜻蜓是益虫》 　　二、初读感悟，读中识字 　　（一）小蜻蜓是我们的好伴侣，你看，它飞到我们的课文中了，快来读一读留意看好阅读提示呀！ 　　课件出示阅读提示：在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍最终标出自然段 　　（二）沟通学习状况： 　　1. 指名读课文（引导同学互评、正音） 　　2. 课件出示生字词，认读 　　3. 再读课文，这次要让同学充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以相互合作，练习朗读。

在反复的读中感悟课文 　　三、细读体会，珍爱生命 　　（一）老师提问：“这个小伴侣是怎么发觉小蜻蜓的？在哪儿发觉的？”引导同学抓住文中重点词句 　　（二）课件出示重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子” 　　老师调动同学已有的生活阅历：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句意，体会小蜻蜓的可爱 　　（三）课件展现小蜻蜓图片，体会蜻蜓的可爱然后，通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱 　　（四）读第三至第八自然段 　　1. 课件出示第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会，读出小男孩儿对蜻蜓宠爱的情感 　　2. 课件出示第四、第五自然段，指名读 　　结合“不怕我”、“追着我”、“似乎还听到”、“猜想”等词，理解、体会小男孩儿对蜻蜓的宠爱通过朗读表达出来假如你是那个小男孩儿，你会怎样想呢？ 　　3. 读第六自然段 　　出示句子“我在草帽下微笑着我等待着它落在我尖尖的草帽上 　　结合课后练习其次题，通过读句子，再想想说说，然后看课件（出示插图）体会，最终有感情地朗读从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜爱 　　4. 读第七、第八自然段。

　　通过提问式地读：小蜻蜓落下了吗？大家齐说结果怎样？（生读）我又想什么？（生读）大家说小男孩儿情愿让蜻蜓飞走吗？ 　　5. 此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩配音乐《春野》，再次朗读课文 　　其次课时 　　一、感情朗读课文，背诵课文 　　（一）配乐指名读全文 　　（二）边读边做动作 　　（三）同学自由背诵课文 　　（四）指名看插图，背诵课文 　　二、分析记忆字形，指导书写生字 　　（一）课件出示词语，用“闯关”的形式读生字词 　　（二）指导书写生字 　　1. 书写：练习难写的生字的笔画、笔顺 　　尖：上面为“小”字头，第一笔是“竖” 　　着：上半部为“羊”的变形，下半部为“目” 　　2. 全班沟通怎样把字写好看 　　尖：上小下大 　　着：横画居多，长短横要搭配好 　　3. 同学在书上练习书写，老师巡察 　　4. 小组互评，自我修改，老师用星嘉奖写字美观的同学 　　三、布置作业 　　（一）你喜爱哪些小动物，想和它做伴侣吗？请在你的小本本上贴上它的图片，再对它写几句话。

　　（二）讲一个你和小动物之间发生的趣事 篇二 　　教学目标： 　　1、学问性目标： 　　（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确 　　（2）正确认读12个生字 　　（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文 　　2、情感目标： 　　理解课文内容，培育同学珍爱生命、喜爱自然的美妙感情 　　教学设计： 　　一、创设情境，激情导入： 　　1、课前老师可以找来一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，通过课件展现出来，供同学观赏，目的是调动同学的生活体验 　　2、激情导入：你肯定和小动物亲近过，玩耍时过，你肯定也感受过和小动物在一起时的幸福和欢乐有这样一个小伴侣，他也特殊渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？ 　　3、提示课题：《尖尖的草帽》 　　二、听读感知： 　　老师协作动画课件复述课文这样设计是由于这篇文章整体是围绕孩子的心里活动绽开的，没有对话，段落许多，句式很长，所以老师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉醉于故事里，小伴侣美妙的想法和感受中，激起同学剧烈的读书欲望，关心同学整体感知课文，有助于同学揣摩人物内心的情感。

　　三、初读感悟，读中识字 　　1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导同学借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍最终标出自然段这一步是留给同学自己熬炼，学习的机会，老师在同学自主阅读的过程中要关注同学的学习过程） 　　2、沟通学习状况： 　　（1）指出读课文（引导同学互评、正音） 　　（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题） 　　（3）再读课文，这次要让同学充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以相互合作，练习朗读在反复的读中感悟语文 　　四、细读体悟 　　在同学初步感知，感情课文后，老师提出这样一个问题：“这个小伴侣是怎么发觉小蜻蜓的？在哪儿发觉的？”引导同学抓住文中重点词句这部分有一重点句： “它的翅膀亮得像镀上了一层金子”这里老师调动同学已有的生活阅历：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义那看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？”绽开同学的想象，也可以引发同学的回忆，然后相互沟通。

老师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融然后接着引导“文中的小伴侣是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里相互沟通（这时同学在四人小组里互听互读，相互沟通，相互启发，在小组沟通中重点引导同学感悟文中“我”心理的几次变化，从一开头第一次猜想，满怀盼望，很有信念到盼望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的盼望又一次点燃了，又一次布满期盼就是这样一个情感的变化过程，特别细腻 　　在全班沟通感悟的过程中，要结合同学亲身的情感体验去谈 　　例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导同学想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题连续发挥同学的想象，同学可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做嬉戏别可怕，我不会伤寒你，我很喜爱你，我们可以做伴侣”等等，发散同学的思维，同时结合同学生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系同学的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，老师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。

此刻的同学已经完全融入其中，带着此时的感受配上美丽的音乐，再去读文情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，同学的心与文中的 “我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的同学已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，程度的感受读书的欢乐享受语文的欢乐 　　五、联系生活，加深体验 　　1、 这个小伴侣有这么多美妙的想法，你从中有什么感受？ 　　2、 你有没有类似于像文中的小伴侣这样的想法或经受？你是怎样和小动物亲近的？ 　　这一环节，又一次联系同学已有的阅历同学通过联系生活加强体验，使熟悉得到升华 　　六、识字教学： 　　本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把 　　一班级下学期，同学已经把握了肯定的识字方法，在识字过程中，力求引导同学自己识字 　　七、作业： 　　1、 讲一个你和动物的趣事引向生活，把语文打开 　　2、 展阅读：童年书架里的 - 8 -。