（最新）小学英语课堂教学中小组活动的有效性.docx

小学英语课堂教学中小组活动的有效性第一篇：小学英语课堂教学中小组活动的有效性 小学英语课堂教学中小组活动的有效性 “所谓合作学习，就是在课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作型程序和方法促进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作行人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系小组活动在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征它有力地挑战了传统的教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力小组合作学习在我国仍然是一种较新的教学理论与策略体系，一线教师在具体组织中缺乏可借鉴的运作模式，对学生欠缺实效性的引导，往往“形似神离”，达不到预期的效果 在课堂教学听评与指导中不难发现，课堂教学中的小组合作学习往往存在“表演”的成分，小组活动时，小组成员便凑在一起叽喳一阵完事，很难有思维的碰撞，更不要说思维火花的闪现有些成绩好的学生以自我为中心，照顾不到同组成员，常常产生优越感而一些后进生不敢表达自己的观点，或羞于向同组其他同学请教，处于被动服从的位置，甚至主动放弃，容易自卑所以在开展小组活动时让学生结成互帮对子，学习较好的学生，可以带领和帮助学习有困难的学生，不让任何一个学生受到冷落，从而体会到小组合作的快乐，感受到集体的温暖。

在教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“我，我”有的学生则干脆一副“事不关己，高高挂起”的模样因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要再者普遍存在缺乏小组间的相互质疑和沟通的意识 ，通过学习、讨论和研究，我们英语组决定以“小组合作学习”为突破口，在英语课教学上进行探索和实践，以期找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改 首先，我们组织全组老师学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案我们发现，新课标中动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展紧接着，我们确定课题并制订实施方案具体安排如下： （一）学生动员、分组：每个小组4—8人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组长进行培训指导 （二）在英语课堂教学过程中引入小组合作学习 1．激趣导入，师生合作，共同确定学习目标。

2．精心设计讨论题，合作探讨学习掌握新知 (1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性 （２）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识 （３）合理安排合作学习的时间和空间 ①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题 ②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话 ②小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事 3．及时进行信息反馈，调控合作活动 学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短 4．实际运用延伸发展促升华 学过的知识，要能运用于解决日常生活中的简单实际问题，促进知识与能力之间的相互转化。

总结延伸阶段，要让学生合作归纳学法，促进知能的升华 其教学步骤基本如下： 第一步 教师创设情境，出示要解决的问题 第二步 学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与 第三步 小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况 第四步 以小组为单位抽样展示尝试结论学生自由发言评价，展开讨论 第五步 教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评 （三）进行小组合作学习的评价的探索 小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛 （四）教师的合作 每周两个课时的集体备课，教师主要是探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法不定期开展听评课，取长补短每两周开展一次教研组研究并开展经常性的教学反思 五）总结与反思 在期末开展学生问卷调查、学生座谈会等方式了解学生的意见，教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案 为了有效地进行小组合作学习,在进行课堂教学活动设计时,教师应针对不同的学习要求,根据教学内容精心设计小组合作学习活动。

小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果学生在小组活动中轻松、自信，不会因为害怕出错受到同学的嘲笑，激发了他们参与课堂教学的热情，调动了他们的学习积极性在小组活动中，教师把教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构，理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣 第二篇：小学英语教学中小组合作学习的有效性 小学英语教学中小组合作学习的有效性 从去年的研修学习中，我就清楚的意识到，小组合作学习的重要性，如何让小组合作学习在小学英语教学中运用的更加有效呢？ 一、小组合作学习的优势 我任教的学校是一所农村小学，从对平时的教学设计和教学效果的研究中我发现，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构，能促进全体学生的个性发展小组合作学习有很多区别于其它教学组织形式的特点，如教师权威的淡化和角色的转变；学生的参与率与互动率提高；学生主体性、学习的主动性、任务完成的有效性都有所增强；学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体为主转向针对小组为主等等。

小组合作学习让学生在知识的发生过程中体验学习，在发现问题的过程中引发探究的兴趣；在解决问题，找到答案的过程中掌握知识，培养能力，品尝成功的喜悦；在小组合作学习中，体验到小组的集体力量与智慧；让学生真正的变成学习的主人 二、小组合作学习存在的问题 现在，小学英语课堂教学中越来越多的采用的小组合作学习的形式然而，在实际操作过程中往往并没有达到理想的效果，并且存在一些问题如：在小组合作学习的过程中，那些学习能力较差的则成为了听众，甚至是“旁观者”、“局外人”，整个小组活动成了能力强的同学的“独角戏”更有甚者，一些学生利用小组合作学习的机会说题外话，做题外事并未达到合作学习的本来目的，反而影响了课堂教学的效果有的小组活动布置下去，学生一脸茫然，面面相觑，无从下手；还有的小组合作学习活动，学生没有合作没有互动，而是各自忙各自的，不会合作，只说不听；有的课堂小组合作泛滥，生搬硬套的处处设合作，学生充当了演员，教师充当了吆喝者„„这样的小组合作学习，劳人、伤神、低效！以上种种问题的出现，到底应该怎样提高小组合作学习的效率呢？我在平常教学中做了以下尝试： 1、固定分组 可依据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习水平，智能状况，个性特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。

2、动态分组 竞争性任务的合作如课堂开展的一些朗读比赛，表演比赛等等，这些以小组为单位的竞争性任务，总能激发学生的小组的集体荣誉感，能够比个人完成任务的形式更加高效如在进行一个单元的最后一个部分小诗和歌曲的教学时，在进行了初步的教学后，让学生在小组内自己操练，然后进行小组间的朗读或唱歌大“PK”学生对于这样的活动参与的积极性很高，而且往往最后总要向老师要个结果，还不太高兴与别人并列第一这样的竞争性任务是小组合作学习的重要内容之一 3. 学生间互评、互检、互考的合作英语课堂教学中口头的交际能力是需要重点培养的，因此我们经常看到在学完一篇课文或一段课文后，老师给学生表演或分角色朗读的机会，特别是低年级 （三）进行科学的评价 1. 评价要以小组为单位以小组为单位的评价有利于小组的成长，能够循序渐进地培养学生小组合作学习常规习惯，能够激励小组的进步如学生在小组讨论或活动结束后，教师根据巡视和反馈的情况，对认真讨论、发言质量高的小组进行表扬；对不够认真、意见零散、小组活动开展不好的小组提出希望；对认真倾听其他小组发言的小组进行表扬；对没有认真倾听他人发言的小组进行批评。

以小组为单位的评价增强了小组的集体凝聚力，培养了学生参与合作的意识 2. 评价主体多元对小组合作学习进行评价时，评价者可以是教师，可以是学生或小组在现在的小学英语课堂上我们看到的大多是老师对于学生的评价，如：Good! Very good! Excellent! You are clever.等等其实教师应该尝试将评价的权力教给学生，让学生对学生进行评价学生得到同辈团体的真心的评价后会很有成就感我们教师逐步的引导学生学会评价，可以问：“Are they right? They did a good job. Right? How about their works? Do you like their work? What’s wrong with them? Let’s clap our hands for them, OK? „” 3.. 评价方式要多样现在我们在很多课上都看到了形式各样的评价方式，这些评价方式构思新颖，从学生的童心需要出发，有的教学评价与本课的教学内容紧密联系，有效的促进了教学目标的达成和学生的小组合作学习在条件允许的前提下尽量去多思考多设计一些有效多样的评价方式。

让学生始终保持小组合作学习的积极性和热情 在小学英语课堂教学中教师应要建立合理的小组，培养学生良好的小组合作学习的习惯，科学地选择小组合作学习的内容并科学的进行评价，提高小组合作学习的有效性从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个性的发展和综合素质的提高 第三篇：小学英语课堂教学活动的有效性研究 最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 1 A Feminist Reading of The Portrait of a Lady 2 论英汉谚语的起源差异 3 论《皮格马利翁》的结局 4 从目的论角度看外宣翻译研究 5 论《麦田里的守望者》的意义 6 商务信函中的介词用法 7 文档所公布均英语专业全英原创毕业论文原创Q 805 990 74 9 8 英语阅读理解中的若干信息处理手段 9 从消费社会学探析《了不起的盖茨比》中盖茨比美国梦的幻灭 10 Cultural Connotation and Translation of Animal Words in Chinese and English 11 The Cultural Identity Dilemma of Colonized Afro-Americans: the Study of The Bluest Eye 12 交际法在中学英语教学中的应用 13 从。