浅谈初中英语优化教学.docx

浅谈优化中学英语课堂教学的体会课堂教学的改革势在必行优化英语课堂教学，减轻学生负担，提高教学质量，是我们近年来一直在探索的课题经过几年的实践探索，获得了点滴体会任何一门学科都有其内在的逻辑体系，英语也不例外只要掌握了英语语言的内在规律，才能以简驭烦，举一反三，从而达到减轻学生过重的负担，提高教学质量的目的一、 吃透教材，把握重点1.钻研教材教师只有深入钻研教材，吃透教学大纲的要求和教材内容，才能有效地引导学生学习和掌握教材内容对于每一个单元的内容都要逐课推敲琢磨，明确教学目的，力求达到大纲要求对每个单元的词语、语法等知识要点，要达到四会，三会，二会还是一会，都要做到心中有数例如，教Go for it 七年级下册Unit2的交际用语中“问路”和“指路”的基本表达法时，我对教材做了以下分析：这篇课文的教学目的是让学生学会“问路”和“指路”的基本表达法，达到四会的表达方法，首先把前面学过的表示方位的介词复习一下，并由此导入新课的学习，最后把有关“问路”和“指路”的表达方法串联起来，并归纳为：““问路”一般用“Excuse me”开头，然后接 “Where 's …? / Which is the way to …? / Can you tell me the Way to …? ” “指路”一般用“Go along …/Go down…/Go up…/Walk along…”等。

表示在第几个路口向右或向左转弯，可用”Turn left/right at the…crossing./Take The first /second/third turning on the left /right.”等结构接着组织学生进行模拟操练，知道能熟练地进行交际为止2.突出重点，突出难点每课内容中总会有一些主要的东西和次要的东西，在传授知识时，次要部分讲授得越多，效果就越差所以在课堂教学中要抓住重点例如,在Go for it九年级中教被动语态时，课文中出现了六种时态的被动语态，即一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时、现在完成时和过去完成时等六种时态的被动语态但根据教学大纲要求，重点应放在一般现在时、一般过去时的被动语态及如何由主动语态变成被动语态的讲解上被动语态的难点是它的谓语动词部分如果理解并掌握了谓语动词部分，其他问题就迎刃而解了为了突破这个难点，我把有关谓语动词部分列为公式让学生来记，即以般现在时的被动式由“am/is/are+及物动词的过去分词”构成；一般过去时的被动式由“was/were+及物动词的过去分词”构成并且启发学生从中找到一条规律：被动语态的基本构成是“be动词的适当形式+及物动词的过去分词”。

我还精心设计了不同的语境，让学生对上述语法要点进行模拟操练，使学生对语法学习产生了新鲜感，收到了很好的学习效果二、 兴趣是英语教学的灵魂俗话说的好，兴趣是最好的老师抓好45分的课堂教学时学生学好英语的关键只要把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使他们学有所爱，学有所成，从而取得学习的最佳效果1.教态自然、亲切要做好一个好老师，既要具备高素质的较好形象，又要有慈母般的爱心在45分钟的课堂教学中，师生之间应始终保持一种和谐、融洽的气氛，既使学生感到老师的关爱，又使他们信赖和尊重老师，笑迎老师的每节课2.方法得当，形式多样在45分钟课堂教学中教师应运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们保持注意力的高度集中比如在教Go for it 七年级下册Unit5的现在进行时，我采用了表演、图片、幻灯这些教学手段来创造情景我自己先模拟正在看书的动作，问学生：“What am I Doing?”学生回答：“You are reading a book.”再叫一个同学擦窗户，我问他：”What are you doing?”他回答：“I am cleaning the window.”接着用 “图片”做主语让学生做各种人称和数的问答练习，使学生在交际中学习现在进行时，最后做如下归纳：现在进行时由助动词am/is/are+动词的现在分词“构成。

其常见句式有：What is he/she doing…?He/she is doing… What are we/ you /they doing…? we/you/they are doing…接着用幻灯做现在进行时的动词填空练习这一节课充分发挥了学生们的眼、耳、口、手、脑各个器官的作用，将听、说、读、写有机的结合在一起，使课堂教学生动有趣，效果颇佳3.善于实践和交际要使学生保持学习英语的兴趣，就必须让学生学会运用所学的英语知识使他们产生成功感例如，在教Go for it 七年级上册Unit7 的购物表达法时，我通过对话形式教学学生选购毛衣我自己先示范表演，然后让学生吧预先准备好的服装拿出来，两人一组进行如下对话操练，“Good morning !What can I do for you?” “I'd like…”有了同桌对话的基础，再挑选一些同学上台表演学生们争先恐后，兴趣盎然另外，在课堂教学中我经常用复述、问答、表演等形式作为语言的实践活动来巩固所学知识在这些活动中，千万别忽略学习差的学生，应该让他们有更多的实践机会，增强他们的参与意识，并要不断地给他们以肯定和表扬，提高他们的学习兴趣。

三、 学习方法的指导 中学英语有其本身的规律，教师应加强对学生思维方法的练习，使他们不仅学习知识，而且掌握学习知识的方法词、词组时英语的基础，语法是英语的框架要使英语学的脱口而出，得心应手，核心问题在于培养学生用英语思维比如在教“have/has going to…”, “have/has been to…” “have /has Been in…”三个结构时，我先引导学生进行对比、区分，然后引导他们总结出判断他们之间差异的正确方法，使他们在学习逻辑推理的同时，有效地提高探索和运用语言的能力对学生要进行逻辑思维能力的培养，提高他们观察分析、抽象概括、比较综合问题的能力在英语教学中，要通过听、说、读、写的实践活动，来提高学生们正确运用英语的能力比如，设置一个看病场景，让学生们把所学的看病的语言具体化，并形象化的运用到交际场合中学习方法是指读书方法、解题方法、听课方法、做作业方法、预习和复习方法等而教师首先应该使学生掌握科学的自学方法比如，在教Go for it八年级上册Unit6,sectionA 3a，事先给学生布置5个问题，让学生带着问题去预习课文，亲自感受课文内容开始讲授新课时，师生间可先进行有关课文的问答练习，让学生了解课文讲的时什么，然后再对课文做详细的讲解。

以上是自己近几年优化中学外语课堂教学的点滴体会。