《电子技术综合实训》课程标准.docx

《电子技术综合实训》课程标准 《电子技术综合实训》课程标准 1．课程定位 《电子技术综合实训》是电子信息技术专业的一门重要的综合技能实训课程，开设该课程的目的是将前面所学过的电子电路分析与应用、单片机技术应用、印制板设计与制作、电子产品生产工艺和电子产品检验等相对独立的专业理论课程知识有序联系起来综合应用，重点突出对学生综合实践能力的培养 2．课程目标 2.1知识目标： （1）熟悉电子产品设计与制作的流程和方法； （2）掌握电子仪器、仪表的性能特点和整机综合测试的方法； （3）掌握电阻器、电容器、电感器、晶体管、集成电路等常用元件和器件的电性能、型号规格和识别方法；了解对元器件的型号命名、符号参数、测试条件、外形尺寸等技术指标； （4）熟悉电子产品设计与制作工艺要求和装配工艺流程； （5）掌握电子电路知识和分析、计算电路参数的方法； （6）熟悉EDA仿真软件的使用方法； （7）掌握单片机内部结构、内部存储器单元的分配、各特殊功能寄存器地址分布、指令系统和外部扩展的接口等知识 2.2能力目标： 2.2.1专业能力： （1）具有电子仪器、仪表的综合使用能力； （2）具有多种元件选购和综合检测能力； （3）具有不同封装元件的焊接能力； （4）具有电子电路的综合设计和仿真分析能力； （5）具有综合应用可编程技术和编写技术文件的能力； （6）具有根据电路特点综合绘制原理图和设计PCB的能力； （7）具有整机综合测试、参数分析和解决问题的能力； （8）具有综合管理电子产品制作工艺的能力。

2.2.2 社会能力： （1）具有一丝不苟的工作态度； （2）具有计划组织能力； （3）具有较强的责任心； （4）具有较强的安全、质量和成本意识； （5）具有较强的团队合作意识； （6）具有沟通与交流能力； （7）具有较强的创新精神； （8）具有较强的社会交往能力； （9）具有较强的爱岗敬业精神； （10）具有协调工作关系和人员关系的能力； （11）具有良好的职业道德 2.2.3 方法能力： （1）具有采用各种先进手段解决问题的能力； （2）掌握仿真软件设计电路的过程和参数的测定； （3）掌握使用仪器或仪表测试功率放大电路指标的能力； （4）具有较强的自学和创新能力； （5）熟练掌握调试技术和装配工艺等； （6）掌握一般元件的焊接技术的能力； （7）掌握Protel等软件绘制原理图的能力和PCB图设计能力； （8）掌握特殊元件焊接工艺的能力； （9）具有分析问题和解决问题的能力； （10）掌握贴片元件焊接工艺的要求； （11）掌握电路升级带来的装配工艺和调试工艺的要求； （12）掌握单片机开发编程制作能力。

3．教学内容及教学设计 课程设计“基于工作过程导向”，运用学习情境进行教学，依据典型工作任务中的项目实际工作步骤实施，每个学习情境都是一个完整的工作过程都包括项目调查、方案决策、计划制定、组织分工、项目实施、结果测试、文档提交和项目评价 学习情境描述、内容排序及学时分配见表1 表1 学习情境描述、内容排序及学时分配表 表2 学习情境1描述 表3 学习情境2描述 表5 学习情境4描述 5. 学习情境教学进程安排 6．教学方法建议 建议采用项目教学的方法，通过学生对项目载体的制作训练学生的电子产品开发和设计能力，建议采用实践教学手段分组进行，按3人一小组，选出1名组长，统筹安排任务，3人分工协作完成查找资料、方案论证、电路设计、PCB设计与制作、器件采购、电路焊接、软件设计、调试与测试、编写设计文件、编写工艺文件、制作PPT和答辩验收等任务小组成员，在各个项目中进行轮岗，充分锻炼每位成员的组织协调能力以巩固和提升每位成员的专业知识和专业技能。

7．教学条件 7.1学生的能力基础要求 学生在进行该课程学习之前应先学习过包括《低频电路分析与应用》、《高频 电路分析与应用》、《数字电路分析与应用》、《电路板设计与制作》、《微控制器技术应用》、《电子产品生产工艺》和《电子产品检测》等课程，具有一定的电路分析能力、电路设计和PCB绘制能力、单片机编程能力、熟练掌握电子产品测量技术和电子产品生产工艺知识 7.2师资的要求 该课程的授课教师应具有电子产品设计和开发的能力，并且具有一定的电子产品开发的经验，能够独立带领学生完成电子产品的制作，具有下企业学习和工作的经历同时，对兼职教师的要求侧重在能够把在企业工作的经历和经验带到课堂上来，传授给学生们一些企业的电子产品设计和开发的运作方式、方法和能力需求 7.3教学资源的要求 为满足课程教学需要，应有专门的实训场所，该场所应具有多媒体投影设备以便于教学内容讲解；具有电脑并能够联网以便于收集查找资料和资讯；具有焊接电路的操作台以便完成电子产品的焊接要求；具有常用的电子测量仪器以满足电子产品的检测和维修同时，还要有几家校外的实训工厂，满足学生的企业学习和参观。

8．教学考核与评价 建议采用过程评分的方式进行考核，每个学习情境按照内容的难易程度不同分配分值，5个考核项目总分值为100分在学生完成一个学习情境后，根据其任务完成结果和综合表现情况进行评分，作为该学习情境的得分待课程结束后，将各个考核内容进行综合即为本课程成绩，具体配分见下表7所示： 表7 教学考核配分表 9．其他说明 9.1 建议教学组织按照大学生职业技能竞赛项目“电子产品设计及制作”的要求进行任务分工，从而培养学生的团结协作能力以及职业竞技水平； 9.2 载体的选取可以多样化，但要符合学习情境设计的原则，教学实施场所要满足项目教学的具体要求。