中学文理数学差异毕业论文设计.doc

word中学文理生数学学习差异摘 要数学是我们从上学开始就接触的一门学科，无论我们在学校还是在生活中都离不开数学，我们无时无刻不生活、学习在数学的世界中而高中数学对于学生来说更是一门很重要的学科，在高中，我们面临着文理分班的选择，文理分班的区别除了在物理、化学等学科表现出不同以外，在数学上也存在着差异但无论选择文科还是理科，对于学生来说，数学这门学科是必学的因此，怎样学好数学对于文理生来说变得很重要文理学生在学习数学方面存在比拟明显的差异而高中数学新课程标准提出要以学生的开展为本,要求在教学中充分考虑数学的学科特点、高中学生的心理特点,以与不同水平、不某某趣学生的学习需要,提出教师要引导学生积极主动地学习,充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异,采用适当的教学方式因此建立差异化的教学前提就要分析不同学生的学习特性本文运用问卷调查法和专项调查法，经过分析研究，找出了文理学生学习数学的差异，主要包括学习兴趣、学习方法、学习风格与数学思维等方面的差异，旨在探索高中文理学生不同的学习群体对数学的学习,了解他们的差异以便在整体上作出相适应的教学方式，并就分析的结果作了适当的解释,同时也为教学提出了假如干的建议和想法。

英文摘要when begining to go to school,we contact with math. And no matter where we are, in our life or in the school. We live and study with math. What’s more, senior math has bee a more important subject since we became a senior school student. In the senior high school, we face with a problem whether choose to be the school of arts living or the school of science living. Besides the difference in physics and chemistry, there are also some differences in math. No matter which to choose, it is necessary for students to learn math. So, how to study math well bees very important.关键词：文理科、差异、数学学习目 录· 前言· 1. 导论· 1.1 研究背景· 1.2 研究目的· 1.3 研究方法· 1.4 研究结果· 2. 学习兴趣与动机的调查与分析· 2.1 学习兴趣的内涵· 2.2 文理生数学学习兴趣的调查· 2.3文理生在数学学习动机上的调查分析·· 3.1数学学习方法的内涵·· 4. 文理生在数学学习风格上的差异· 4.1 数学学习风格的内涵· 4.2 数学学习风格的调查与分析· 5.文理生在数学学习思维上的差异··· 6. 总结· 6.1 教学建议· 6.2 研究存在问题· 6.3 后续研究空间· 参考文献· 附件· 致谢 前言数学学习的全过程不仅是充满思维的过程，也是学生学习兴趣、方法以与学习目的的总和。

在这之中，思维是数学认知的核心，它决定数学学习的活动学好数学是每个高中生的梦想， 也是高中生能否顺利升入大学的关键但是，通过实际调查，我们发现，理科生的数学成绩要明显高于文科生的数学成绩在初中未分文理科时，学生的数学学习能力并无明显差异，并且高中文理科学生的中考数学成绩也相差无几，为何到了高中，文理科分班后，学生之间的数学学习差异会如此明显？因此，研究高中文理学生数学学习的差异非常必要本文通过实际调查研究的方法分析了高中文理学生数学学习的差异，主要包括数学学习的心理差异、方法差异、学习风格差异以与思维方式方面的差异在此实际调查的根底上，本文提出了一系列缩小这种差异的对策和建议1. 导论 1.1 研究背景自从1979年，高考制度重新设立的时候，就开始实行文理分科，因此文理分科在当时以与现在的高等教育中的很有必要的在当今高中数学新课程标准中提出了要以学生的开展为本、在教学中充分考虑数学的学科特点、高中学生的心理特点,以与不同水平、不某某趣学生的学习需要,并且提出了教师要引导学生积极主动地学习,充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异,采用适当的教学方式而建立差异化的教学前提就要分析不同学生的特性。

因此做了此次调查 1.2 研究目的 研究文理科学生在数学学习中的差异，旨在帮助在数学教学上工作的展开以与提供数学教学与学习上的建议和方法，从而提高文理科学生数学学习的能力和成绩为我国教育工作的开展提供一点帮助为了研究文理学生数学学习中的差异，对此做了一些调查工作，调查采用了问卷调查法和专项调查法，调查对象为某某市几所高中的学生，各校各年级随机选取2个班，共322名学生，收回有效问卷233份，其中理科生111份，文科生222份问卷调查旨在了解非智力因素在文理学生数学学习中的不同影响，摸清文理学生在数学学习上的行为倾向和具体的心理指向这样有助于教学活动的提高改善通过研究调查，我们发现文理科学生在数学学习中确实存在一定的差异，主要表现为数学学习动机上的差异、学习心理差异、方法差异、风格差异以与学习思维方式的差异 2.1 学习动机的内涵学习动机是影响学习成绩的关键因素和动力，而影响学习动机的因素对于文理学生来说又是存在着差异从调查结果来看，影响文科生数学学习动机的因素主要为学习兴趣和自我效能感，而影响理科生的如此主要为教师的期待和教学方法等我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

〞由此可见他特别强调兴趣的重要作用自我们接触上学这个字眼开始，或许很多教师都会告诉我们兴趣是最好的教师，只有我们对某一门课程培养了兴趣，我们才能更好的学习，并且取得好的成绩兴趣是感情的表现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生更容易在学习中产生新的联想，或进展知识的移植、做出新的比拟、综合出新的成果也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养可见在学习中兴趣是多么的重要，同样在数学学习中也是如此表一中可以看出，文理生在数学学习的动机与兴趣方面存在较大差异多数理科生对数学有兴趣，他们喜欢数学的原因主要是由于对数学本身有兴趣以与数学能够帮助他们解决其他学科的问题；而文科生如此把学习数学作为升学的工具，显得比拟实际，且文科生的感情色彩比拟浓厚，他们学习数学的兴趣往往依赖着对数学教师的喜欢与认可，一旦教师授课不合“口味〞，对教师的埋怨就比拟多，对教师就会疏远，这样就会降低对数学学习的兴趣；同时，随着教学内容的加深，理科生对数学的兴趣就会比文科生更稳定、更持久 表一 文理学生重视数学学习的主要原因选项有兴趣对升学影响大有实用价值依赖教师厌恶数学类别理科生文科生理科生文科生理科生文科生理科生文科生理科生文科生人数比例从表一可以看出，文理生在数学学习的动机与兴趣方面存在较大差异，多数理科生对数学有兴趣，他们喜欢数学的原因主要是由于对数学本身有兴趣以与数学能够帮助他们解决其他学科的问题；而文科生如此把学习数学作为升学的工具，显得比拟实际，且文科生的感情色彩比拟浓厚，他们学习数学的兴趣往往依赖着对数学教师的喜欢认可，一旦教师授课不合“口味〞 ，对教师的埋怨就比拟多，对教师就会疏远，这样就会降低对数学学习的兴趣；同时，随着教学内容的加深，理科生对数学的兴趣就会比文科生更稳定，更持久。

2.3 文理生在数学学习动机上的调查分析文理学生除了对数学学习的兴趣上存在差异，同时在学习数学的动机上也存在着明显的差异我们都知道，任何一种学习都是有意识的行动，需要内部动力系统去激励和推动，这种动力系统就是学习动机学生通过数学学习活动，把外在数学的知识结构转变为他们自己头脑中的数学认知结构这当中，不仅需要学生运用原有的数学认知结构、现有思维开展水平和数学能力等认知因素，而且还需要数学学习动机来激起和推动它，它直接影响到学生数学学习活动的效果，这早就被大量研究证实了国内学者李明振〔1994〕研究明确：学生的成就动机与数学学业成绩有关，成就动机不同的学生数学学业成绩有显著差异，高成就动机者倾向于优良的学业成绩，反之倾向于不良的学业成绩，成就动机的水平差异影响着学生的数学学业成绩本研究所抽取的三个因子同美国心理学家把动机分为三方面驱力：认知内驱力、自我提高驱力、附属驱力相对应注：1.认知内驱力〔cognitive drive〕，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以与系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身〔为了获得知识〕，是一种重要的和稳定的动机。

由于需要的满足〔知识的获得〕是由学习本身提供的，因而也称为内部动机2.自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源3.附属内驱力〔affiliative drive〕是指为了保持长者们〔如教师、家长〕或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比拟突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可从表二中可以看出， 表二 文理生学习数学的动机差异选项认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力类别理科生文科生理科生文科生理科生文科生人数比例 3.1 文理生数学学习方法的内涵 小学、初中的数学侧重于数学运算能力的训练，大局部学习内容可通过模仿教师的例题来解决，此阶段学习方法对学习成绩的影响不明显进入高中阶段，由于高中数学内容更加抽象化、符号化，数学符号的高度抽象性和复杂性与小学、初中教材内容、学习方法相比都有较大的差距，因此，好的学习方法可以发挥出事半功倍的作用3.2 文理生数学学习方法调查与分析文理生在上课过程中的表现也不同，理科生对数学思想方法与分析思考过程的重视程度要强于文科生，但他们往往不太重视根本概念；而文科生在数学学习中往往过分关注技巧和典型例题和习题，陷于题海，不能正确认识数学概念与思想方法的价值。

这说明理科生在数学学习过程中重视学习策略，而文科生如此重视常规解题技巧这一点从表三中可以看出 表三 文理学生数学学习方法调查选项各类解题技巧公式、定理与概念数学思想方法典型例习题分析思考过程类别理科生文科生理科生文科生理科生文科生理科生文科生理科生文科生人数比例出现上表中的情况，这与文理生所处的学习环境，以与他们所学的其他课程有着一定的关系理科生除。