小学语文课堂师生互动的现状及思考-2019年文档.pdf

1 / 4小学语文课堂 xx 互动的现状及思考在小学语文课堂教学中,教师与学生的互动居于课堂互动的核心在教学过程中,无论是抽象的教育目标、教育原则,还是直观的教育计划、教育方案、教育内容,无不借助于连续不断的教师与学生间行为上的交互作用而一点一滴变成现实的小学生虽然在生理与心智水平方面处于较低阶段,但他们具备与教师进行交互作用的能力 ,并且与教师进行互动已成为他们课堂上的一项重要内容 ,他们在与教师的互动中发展自我、建构自己的行为因而,若要客观地了解课堂教学的过程,把握学生行为的发展状况及其成因,就有必要对课堂师生互动行为进行研究一、存在问题(一)互动内容单一通过对小学语文课堂师生互动行为量化和质化的分析,我们看到 :师生互动的主导内容集中在传递固有的知识与技能、维护既存的规则与规范上在课堂中,教师评判自己是否给予学生指导的标准是:学生所掌握的知识、技能是否与教师所要求的一致尽管随着教育观念的更新,人们已经开始注意学生与学生之间的个体差异性,以及学生对教师所授知识、技能的创新但是,在现实的师生互动中 ,对于学生习得知识与教师教授内容的“ 一致性” 依然是很看重的此外 ,透过每一个教师开启的“ 约束纪律 ” 主题的互动事件 ,我们可以明确地感知到,遵从课堂的 “ 常规” 在教师和学生心目中都占据着极其重要的位置。

为了让学生“ 循规蹈矩 ”,教师往往不惜采取让学生产生畏惧心理的行为来建构整齐的课堂秩序二)互动有失公平课堂教学交往牵涉到师生之间的认知、情感、伦理、社会关系等方面相对学生而言 ,教师在诸多方面都处于一种优势的地位,因而容易 “ 认为自己比学生优越,对学生耳提面命 ,不能与学生平等相待 ,更不能向学生敞开自己的心扉”,忽视了学生的存在和需要 ,没有从学生的角度来考虑学生公正的对等原则强调的是权利与责任的统一 ,学生在承担一定责任的同时,也应该享有相应的权利但课堂2 / 4教学交往中 ,学生应享有的权利或多或少地被教师有意或无意地剥夺了,这对学生来说显然是不公平的课堂教学交往中的公正性不仅仅是指参与交往的主体之间的平等,它还包括教育资源在学生之间的平等享有教师的个人情感因素会影响到教育资源的分配教师一般总是喜欢成绩优秀的、地位高的和班级干部等构成的优势群体,忽视班级中的弱势群体如教师对于不同的学生,所采用的行为方式和言语形式都存在着很明显的差异三)互动缺乏 xx 小学语文课堂师生互动的深度不够,深层次的互动还很缺失在课堂师生互动中进行的主要是各种教学内容上的互动,这就决定了师生间的互动更多的是一种知识信息的沟通。

经过教师精心的设计,严密的安排 ,这种知识信息传递在很大程度上可以预测学生的反应另外,小学课堂中也出现了相当一部分毫无质量可言的提问诸如 “ 好不好” 、“ 行不行 ” 、“ 对不对 ” 之类的问题 ,学生不假思索 ,随口就能说出答案虽然看起来很热闹,但这只是一种表面的繁荣,学生往往不能获得心理上的满足 ,容易产生学习上的疲惫感教师必须认真考虑,在互动中怎样促使学生积极思考二、对策思考(一)改进课堂氛围在语文课堂教学中 ,学生开启互动的频率偏低,是一个亟待解决的问题教师必须为学生创设积极互动的课堂氛围在语文课堂教学中,教师的职责并非一味地将知识传输给学生 ,而是要激发学生学习的兴趣这一点,可以说 ,每一个教师都是心知肚明的 ,但是真正做到的又有几人呢?只有将学习变为学生主动地探求知识,将课堂教学变为学生主动地与教师互动、交流,才能促成有效的教学这就要求教师做到以下几点 :首先,教师应变 “ 教” 为“ 导” 教师要发挥自己引导的作用,在一定程度上让学生自主地学习,从而教会学生学习的方法 ,真正地做到授之以渔其次,教师应变 “ 说” 为“ 听” 教师往往喜欢把课堂作为自己表演的舞台,忽略了学生的重要性。

教师要学会倾听学生的见解、意愿,给学生开启互动的机会最后,教师还应变 “ 书本” 为“ 生活” 3 / 4书本上的知识往往让学生感到枯燥无味,教师如果能将书本上的知识生活化,必然能激发学生的兴趣 ,使学生主动和教师交流意见二)关注弱势学生在当今小学语文课堂上,普遍地存在这样一类学生,无论是客观上还是主观上,他们都处在被遗忘的角落他们的座位通常是教室最后面的上课时,他们好不容易鼓起勇气举起的手 ,会被老师无情的目光一次次地打落对于这一部分弱势学生,教师应给予更多的关注 ,要给他们提供平等的师生互动的机会,甚至还要多加鼓励一旦他们有与教师互动的愿望,教师应及时地回应他们 ,给他们一个鼓励的微笑,肯定的眼神当然 ,教师还要善于利用因材施教的原则,有意设计一些困难学生也能体验成功的训练项目,让那部分学生体验与老师互动的乐趣三)构建平等的师生关系改善师生关系 ,构建和谐、平等的师生关系也是提高师生互动质量的关键之一民主平等的师生关系,是师生之间互动交流的心理基础要在课堂中真正做到师生平等 ,首要的是教师应更新观念在课堂中,教师和学生的地位是平等的,教师是平等中的首席其次,教师要关爱学生有爱的教育才是最好的教育。

我们不可否认 ,教师和学生在客观上存在着不平等教师是成年人,而学生是未成年人所以 ,学生对教师往往存在一种畏惧的心理,这种心理对于师生互动是不利的所以教师要用自己的爱心去抚平这一鸿沟再次,教师要善于倾听学生的心声对于学生发表的意见应该耐心地听完整,并做出适当的评价 ,不可以挫伤他们的自尊心四)反思课堂教学过程前面我们已经指出 :师生互动的主导内容集中在传递固有的知识与技能上不可否认 ,课堂教学交往的一个重要目的就是要让学生掌握知识,心理学认为只有理解了知识的客观意义才算真正地掌握了知识而知识客观意义的理解过程是一个开放的过程 ,它要求学生能够自由地与知识进行互动,从中获得属于自己的意义这就要求教师不断地反思自己的课堂教学过程教学是一个有活力的合作过程语文教师只有认真反思语文课堂教学过程、积极构建平等师生关系、全面关注弱势学生、努力改进语文教学课堂氛围,4 / 4才能达到与学生真正意义上的“ 心灵相通 ” 教师必须坚信 :每个孩子都是一幅美丽的画面 ,只有在健康、积极的师生互动与交流中,孩子们才能创造出生动而别致的画卷。