农村幼儿园英语课堂教学的探讨.doc

农村幼儿园英语课堂教学的探讨石首市绣林中心幼儿园南岳山分园 赵君【摘要】农村幼儿园与城市幼儿园相比还存在较大的差距尤其在英语教学上，农村幼 儿园缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；幼儿家长的较弱；缺乏良好的英 语学习氛围在农村幼儿园英语教学中，这些教学方法尤为重要，让我们一起探讨农村幼儿 园英语教学，不断提高农村幼儿园英语教学水平关键词】农村幼儿园英语教学 现状 探讨农村幼儿园与城市幼儿园相比还存在较大的差距尤其在英语教学上，农村小学缺少现 代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的较弱；缺乏良好的英语学习氛围 针对这些不利因素，要因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学， 让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐喜欢上英语兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣 教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望幼儿园英语 教学的主要任务之一就是培养学习兴趣因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对 英语乐学、善学、会学、乐此不疲以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法， 组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实 践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。

在农村幼儿园英语教学中，这些教学方法尤为重要让我们一起探讨农村幼儿园英语教 学，不断提高农村幼儿园英语教学水平一、农村幼儿园英语教学现状一）农村幼儿园英语师资力量薄弱在农村幼儿园承担英语教学的部分教师是兼职教 师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限许多教师要教二一三个班的英语，“大 班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进 农村幼儿园英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”考试为主的教 学方法，无法满足幼儿的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语二）农村幼儿比较胆小，羞于开口说英语农村幼儿园的幼儿土生土长，从小受周围 特定环境与家庭教育的影响，与城市幼儿相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少 自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于开口说 英语也不太敢说英语三） 重视程度不够有的家长很难孩了，导致孩了只重视语文，数学，在心里 就不能给英语足够的重视四） 幼儿园缺乏学英语的环境氛围农村没有用英语进行交流的环境，农村幼儿园 幼儿几乎都是在英语课上才接触英语但学生每周一般只能接触二到三次课，每次仅三十分 钟，其他任课老师则都是用汉语教学。

二、农村幼儿园英语教学的探讨农村幼儿园英语现状不容忽视，改进农村英语教学方法手段，促进农村幼儿英语学习能 力的提高刻不容缓一）英语教师必须明确幼儿园英语的教学目的和基本要求幼儿园英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、 表演、画画等活动，激发和培养幼儿对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使幼儿养成良好 的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的 初级能力同时在教学过程中，努力开发幼儿的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力 和创造能力，为幼儿进一步的英语学习打好基础二） 英语教师根据农村幼儿的特点认真研究和实施教学方法1、 英语教师不仅让幼儿学语音、语调、拼读的习惯，还要让幼儿多听、多说、多 玩、多演，在活动中接触语言信息教师可根据不同的教学内容，精心设计，把每一课导演 成幼儿喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问，创造语言情境，启发幼儿思维， 促使他们积极主动地进行创造性的学习，从而提高幼儿学习英语的效率2、 英语教师要把教学重点放在幼儿知识形成的过程上，善于设计引导、帮助幼儿 形成自主思考、分析和解决问题的思路和习惯，让幼儿通过“感知一概括一应用”的思维过程 去发现并掌握语言运用的规律。

3、 英语教师应根据农村幼儿的实际，灵活运用教材，整合教材和其他的教学资源, 作教学资源的设计者和组织者4、 在英语教学过程中，英语教师应充分将课内英语教学与幼儿实际生活联系起来, 鼓励幼儿把课内学到的英语用到学校、家庭生活中，还可以布置一些与英语有关的实践活动, 提高幼儿学习英语的兴趣三） 在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣考虑到儿 童的心理、生理及年龄特点，幼儿园英语宜进行愉快教学，激发听、说兴趣，在教学中可采 取穿插歌曲、游戏、动作反应法，等多种形式的辅助教学方法通过这些活动激发幼儿的学 习兴趣，调动幼儿的学习积极性，增强幼儿的求知欲，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习，使 他们感到学习是一种乐趣1、 采用全部动作反应法，引发兴趣例如：教人体部位单词时，抓住幼儿好动的特点，教师让幼儿摸着自己的头或别人的 头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head face、nose、eye、ear等等，然后教师发指令touch your head （face、nose、eye^ ear）幼儿随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做 引起幼儿的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，幼儿在动作中眼、口、耳、手多种感 官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。

2、 利用实物教学，激发兴趣幼儿的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会 使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观 的东西，幼儿的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想记那些相应的单词，比 如在教apple> banana、pear等单词时，教师让幼儿自带苹果、香蕉、梨的实物，幼儿看 看，就想迫切地知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还 可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教 具有利于培养幼儿直接用英语思维的习惯3、 运用游戏、歌曲稳定兴趣激发起幼儿的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，幼儿年龄小， 注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗, 通过适时地唱唱玩玩，培养并保持幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学 知识4、 创设语言情景，发展兴趣创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然幼儿掌 握的英语知识很有限，但是他们能够所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己 的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了幼儿学习英语的主动性，使其产生 更大的兴趣。

四）在英语教学中要注重语言的交际性语言是交流的工具，交际功能是语言的最本质的功能布鲁姆认为“成功的外语课堂 教学应当在课内创设更多的情境，让幼儿有机会动用已学到的语言材料”这充分体现了小 孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使幼儿能够“学以致用”，同时 有利于语言的记忆和巩固因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用 生动活泼的方式，将这些语言材料演译在幼儿面前，以引起他们的浓厚兴趣五）在教学评价时，要从多方面着手英语教师在对幼儿的英语学习进行评价时，应重视幼儿的态度，参与时的积极性， 努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察幼儿各方面的活动，进行准确评 价，以免造成对幼儿认识及评价的偏面性在全面实施素质教育的时代，幼儿园英语教学也要不断地学习，不断地总结经验， 不断地研究探索，才能提高幼儿园英语教学的水平和质量尤其是信息滞后、设备落后、交 通不便的农村幼儿园的英语教学，更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究，总结出一 套适合农村幼儿园英语教学的方法，促进农村幼儿园英语教学的发展浅谈小学英语游戏教学的原则要真正发挥游戏对教学的辅助功能，达到寓教于乐的目的。

在运用游戏激发学生对学科的兴趣时，就不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩二 要注重学科本身，遵循以下原则：一、 游戏面向全体学生在教学过程中，游戏设计要面向全体学生，难度适中合适的游 戏能够调动学生的积极性、帮助学生轻松的掌握所学知识比如学习新单词，反复带读、认 读，一遍又一遍的机械操练，枯燥乏味，学生很难记不住在日常教学中，多采用游戏：“警察抓小偷”、“踩地雷”、“开火车”、“吊死鬼”、“鹦鹉学舌”等游戏如警察抓“小 偷”，让二个学生当警察，一个当“小偷”，全体学生反复齐读单词，用声音大小提示警察， 警察离小偷越近学生们读单词的声音就越大在趣味的活动中全体学生反复操练单词，练习 面广，频率高而不枯燥这些集体游戏每个学生能参与和表现，学生通过问、猜、分组积极 抢读，参与到游戏中，充分体现游戏的主体是全体学生进行游戏时，教师不要被游戏的热 闹表象所迷惑，不管是集体游戏还是小组游戏，都不应让小部分学生做主角、大部分学生作 陪客，需要让每个学生“动”起来，积极参与到游戏中去二、 游戏的任务要有目的性教学中设计的游戏要精而少，有很强的目的性不要偏重了 趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。

设计课堂中所用游戏时要充分考虑游 戏的目的是什么，要达到什么效果，是否有利于本堂课的知识教授和巩固游戏的设计不能 忽略主要教学内容的讲授和训练如：在时间的表达时，为了让学生轻松有趣的掌握新知识, 我运用了 “我是小闹钟”的游戏，学生用胳膊作闹钟的时针和分针表示时间，然后表达其 目的是使他们动手、动眼、动脑、动嘴学会认读并表达时间，这样的游戏目的性强，又让学 生多感官运用，在激烈竞赛中完成学习任务三、 游戏让学生有选择性，小学英语教学游戏难度要分层游戏过难就会大大降低学生 参与的积极性教师可以根据学生学习的具体情况调整采用的游戏以及不同学生在游戏中的 分工如：在设计角色时，最好由难到易这样在反馈时，学习稍差的学生也有表现的机会; 而成绩优异的学生更有发挥的余地这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、 自我评价四、 游戏要控制好时间和节奏儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力不持久寓教学于游 戏中，可以使学生在轻松愉快的活动中掌握知识但一堂课中时间的分配很重要，不能因为 学生喜欢玩而推迟活动时间从而影响整堂课一般在学生还有兴趣时适时结束，不让学生失 去兴趣而感到厌烦，有的游戏复杂，环节耗时过长，又不适合在室内开展，教师就要因地制 宜，多采用简单实用的活动。

一个成功的游戏在一堂课中适合的成功开展，能起到催化荆和 调味品的作用，使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少五、 游戏要有真实性孩子的世界是一张白纸，画上了就很难抹去由于他们的知识有限， 分辨是非的能力也较差所以在设计游戏时不能与现实生活大相径庭如：教师把monkey, rabbit, fish, tiger, bird单词卡片放进一个盒子里,又把相应的动作drink juice , jump, swimming的词卡放进另一个盒子里请学生上来分别在每个盒子中抽一张卡片组成一句完 整的话，说给大家听孩了们很兴奋可问题出现了： Tiger is drinking juice.还可以；Bird is swimming肯定错的；Monkey is eating meal有的孩子就弄不清了，"猴子"是食肉动物 吗？老师一时也说不清这样就在孩子的心中打下了一个问号一旦不真实或模糊的信息留 在孩子们的脑海中，就很难再改变因此，游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确 的引导六、 游戏的设计和实施要有拓展性新的《英语课程标准》强调英语课程应最大限度地 发挥学生的潜在能力，让学生做学习的主人这就要求游戏无论。