《画》第一课时教学设计[4].docx

《画》第一课时教学设计 教学内容人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元的第一篇课文教材分析 课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，受到美的熏陶诗中含有三对反义词，“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”学习目标1.通过看图和朗读，会认“远、色、近、听”等10个生字2.会写“水、去、来、不”四个生字，认识走之儿和斜刀头旁两个偏旁3.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词4.正确、流利地朗读课文，背诵课文感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画学习重点识字、写字，朗读课文，背诵课文学习难点1.认识反义词写好四个生字2.感悟诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画学情分析《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度因此，在课前教师要有意识地引导同学对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使同学对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

教学资源准备生字卡片、偏旁卡片、课件等设计特色1.猜谜语导入，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣2.在识字教学中让学生自主识字、交流识字方法3.加大阅读量，重视积累课时目标1.通过看图和朗读，会认“远、色、近、听”等10个生字2.会写“水、去、来、不”四个生字，认识走之儿和斜刀头旁两个偏旁3.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词4.正确、流利地朗读课文，背诵课文感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画教 学 过 程一、借助挂图，引出古诗1.教师出示教学挂图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？2.学生自由交流3.教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听二、初步感知，读通古诗1.听教师配乐朗读古诗2.教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确3.教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺远看/山/有色，       近听/水/无声       春去/花/还在，       人来/鸟/不惊教师根据学生的朗读相机评价并板书“山、水、花、鸟”）师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。

如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）2.学生读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来 三、初读正音，突出重点1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍 2.学生充分自读，同桌互读互考发现不对的，同学教读 3.全班齐读，轮读 4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“远、有”等10个生字注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，有错及时纠正 5.学生自由读，重点抽读，抽读重点用生字卡片抽读，主要抽读易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生全班齐读 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“ク”叫斜刀头 四、理解诗句，反复朗读1. 学生轻声读文选择自己最喜欢的一行多读几遍，并给同桌展示2. 练习朗读理解诗句导读方法如下：　　“远看山有色”，远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？　　“近听水无声”，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（那么，这一行该怎么读呢？　　“春去花还在”，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。

谁能把这一句读好呢？　　“人来鸟不惊”，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）谁会读这行诗？3. 指导学生读整首诗边看图边朗读）4. 学生表演5. 议一议课件出示）6. 再读回归课文五、写字指导，练习书写1.呈现“水、去、来、不”4个要求会写的 字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点 强调  “水”字两边不一样，“来”字是先撇后捺，“去”的第四画，注意“不”第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔，另外最后一笔是“点”，不是“捺”2.教师范写，学生书写3.学生练写，教师指导 六、课堂小结你学会了什么？还想知道什么？七、互动活动 板书设计画远 山 有 近 水 无 去 花 来 鸟。