人美版三年级美术教案第15课《神话故事》.doc

《神话故事》教材分析：本课属于“造型表现”学习领域与二年级上册《走进动漫世界》、三年级《故事乐园关系密切》本课目的在于引导学生明确神话故事的目的，了解神话人物的特点本课凸显出了《美术课程标准》所明确指出的美术课程的人文性质学生分析：神话故事对于三年级学生而言是他们接触比较多的，而且学习兴趣高的内容可以充分发挥学生的主体作用，引导学生讲述故事情节，描述人物形象，幻想故事场面等，逐步将学生思维引向本课重点教学目标：1. 知识与技能：（1） 认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；（2） 能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象2. 过程与方法：了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法3. 情感、态度、价值观：辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感教学重点：认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征教学难点：分析和描述神话艺术形象的造型特点兴趣点：（1） 观看神话故事的影视作品；（2） 以动作模仿神话人物形象教学过程：一、创设情境，导入课题1、  播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话2、  播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。

3、  结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象1） 他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？（2） 他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？（3） 你最喜欢他的哪些方面？为什么？4、  出示课题，神话故事中的艺术形象设计意图：a.以声音猜测人物，设置悬念b.安排动作模仿的小游戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来c.通过学生相互交流将他们的记忆激发出来二、课堂发展1、  探讨课题，明确学习目标1） 现在进入第一轮挑战同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神话？什么是艺术形象？……）（2） 请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到^解答看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登3） 教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开小锦囊：神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品神话是人类宝贵的文化遗传！课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型，就像^电景彡、电视剧中的各种角色一样神话故事中的日恩、鬼、神、动物等等，这些都属于神话艺术形象设计意图：a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找^解答的过程中学习。

b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异，辅助学生对问题的理解教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底 2、  角色扮演游戏，激发学习兴趣1） 小组代表扮演教师预先指定的艺术形象，如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等，其他组员猜演的是谁，比较一下哪个小组猜对最多2） 为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？小结：每个神话艺术形象都有其独特的造型特色3） 有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？小结：神话故事人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具，综合起来，他们的形象就变得更加可爱了设计意图：以角色扮演的游戏激发学生深入探究的欲望，有利于学生了解个各个神话艺术形象的特点3、  细节欣赏，品位艺术形象1） 我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好呢？请同学列举一下2） 我们选一个神话人物明星来分析一下3） 神话故事中的人物有什么样的事迹？表现出他怎么样的性格呢？（4） 出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？（板书：动作、表情、衣服、兵器）（5） 你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与我们身边的小朋友有什么区别？（板书：造型简洁、装饰性强、有时代特点）（6） 通过分析哪吒这个神话艺术形象，你能得出什么结论呢？小结：神话故事中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色，艺术家们就是以此为想象的依据，创造出独特的艺术形象。

设计意图：a.引导学生探讨欣赏艺术形象的方法，让学生学会欣赏、评述b.通过关键词与美术语汇的板书内容，使学生认识艺术形象的主要造型要素4、  比较分类，扩展欣赏范围1） 同一个神话故事里的艺术形象是唯一的吗？你可以从哪里找到证据呢？（2） 课本第5页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？（3） 你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？（善与恶、正与邪、人、动物、神）（设计意图：让学生通过课文图片的比较认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同5、  欣赏评述1） 再次观看一个学生喜欢的神话故事^电景彡2） 用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象设计意图：通过描绘人物形象，加深对艺术形象的了解。