七年级上册第六单元整体教学设计.docx

七年级上册第六单元整体教学设计【设计背景】统编初中语文七年级上册第六单元是对学生想象力和创作性思 维的统筹性训练在此之前，学生已经完成了写人叙事类文章和写景 抒情类文章的初步阅读与写作在本单元，学生将第一次系统地学习 想象类文章，探究如何阅读想象文，并且尝试创作想象文本单元在“想象之翼”的主题下选编课文，这些文章在内容主旨上 有着共通性：生动有趣的故事，引人深思的哲理，通过虚构的人物、 情节、形象来反映现实单元学习要点要求在速读课文的基础上，调 动学生自身的体验，发挥联想与想象，把握作者的思路，深入理解课 文中蕴含的理趣同时，这几篇课文在体裁上又不尽相同，既有童话 神话，又有中外寓言，还有现代诗歌其中，《皇帝的新装》是安徒生 的童话名篇，借助曲折离奇的故事讽刺了统治者的愚昧和社会的虚伪 风气;《天上的街市》是现代诗歌，借助丰富的想象力表达了诗人对 理想世界的追求；《女蜗造人》是对古代神话的演绎，展示了先民创 世文化的魅力，表现了初民对人类自身来源的好奇、求索精神最后， 中外四则寓言故事短小精悍，集中体现了古人的智慧，对今人也有很 好的启迪在教学中应当引导学生从文章体裁出发，关注课文丰富的 想象力和发人深省的理趣，一方面探究课文对现实的映射和对哲理的 揭示，一方面发挥想象力换一种方式看世界。

单元整体教学设计的核心任务是“完成一篇基于课文文本再创造 的想象文创作”围绕这一任务，从各篇课文中分别学习相关写作方 法《皇帝的新装》作为童话故事生动有趣，可从中学习夸张、反讽 等写作手法；《蚊子和狮子》充分体现了寓言故事以物喻人的特点， 可从中学习如何借物喻人《天上的街市》和《女蜗造人》都和神话 故事相关，可从中学习联想和想象手法的运用《皇帝的新装》等其 他篇目，都有对某种社会现象的思考，蕴含着哲理，可从中学习如何 在想象文创作中融入现实主题在写作训练阶段，由于故事情节和主 旨思想的不同，不同课文也适用于不同类型的写作，如《皇帝的新装》 更适合续写，《天上的街市》更适合扩写教学推进中需抓住文本特 征对课文进行处理，可以为学生的核心任务学习提供更好的抓手本单元的教学流程是：第一课段，熟悉课文把握逻辑，通过对课 文的复述，让学生充分熟悉文本；第二课段，让学生通过归纳概括文 章的体裁特点和以丰富的形式展示文本故事，总结想象文写作的具体 手法；第三课段，结合创作背景和社会现实探究想象文的思想或文化 价值，让学生学习如何在想象文写作中寄寓个人思考；第四课段，基 于课文文本，完成想象文写作四个课段之间是层进关系，需逐步推 进完成。

学习目标】一、语言目标1. 能够寻找关键字带动全文阅读，提高阅读速度（每分钟不少于 400字），对课文主要情节有清晰的把握，并能用自己的语言复述课 文2. 能够在原有课文的基础上，按照限定要求对课文进行改写、扩 写或续写，充分发挥想象力进行再创作，写一篇想象类的文章，文中 要寄寓个人对某种社会现象的思考，不少于600字二、 思维目标1. 能够结合课文创作背景和文章的体裁特征，调动生活经验，探 究作者的创作意图，挖掘作者隐含在文本中的主旨，提升类比思维能 力2. 能够展开合理的联想与想象，在想象文的写作中融入自己对社 会现实的思考，锻炼联想力和想象力，发展创造性思维三、 价值目标1. 通过阅读，能够调动自己的生活经验，深入探究和挖掘出想象 类文章中蕴含的思想和文化价值，发现想象文与现实生活的联系2. 通过写作，能够深入观察和反思发生在身边的社会现象，并能 对其产生的社会根源有一定的思考，养成独立思考的好习惯核心任务：从本单元课文中任选一篇，展开合理联想和想象，完 成基于课文文本再创造的想象文创作教学实施】第一课段尝试复述，读懂情节核心任务：速读单元课文，完成“课文内容梳理表”，依照梳理表， 选择一篇课文进行复述。

―、学习任务1. 速读本单元课文，提取关键信息，从主要人物、主要情节两个 维度梳理课文内容，完成“课文内容梳理表”2. 依照“课文内容梳理表”，小组成员依次复述课文故事，小组合 作完成一份接力复述3. 各小组依次在班内展示小组接力复述，并依照“复述评价表”互 相打分二、 课时安排：2课时三、 学习资源安徒生《皇帝的新装》郭沫若《天上的街市》袁珂《女蜗造人》《寓言四则》(《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》 《杞人忧天》)四、 完成任务(―)速读课文,从主要人物和主要情节两个维度梳理课文内容, 完成“课文内容梳理表”表1 ：课文内容梳理表课文题目主要人物主要情节皇帝的新装天上的街市女蜗造人赫尔墨斯和雕像者容梳理表”为辅助，组内成员轮流对课文所讲述的故事进行复述对 于复述故事情节上的差异点，借助文本达成共识，小组合作完成一份 接力复述五、学习评价各小组依次在班内合作展示，进行组内接力复述，并依照“复述评 价表”互相打分，得分最低的三个小组需继续修正完善故事复述，并 以录制复述视频（优化版）上传至班级群的形式在班内进行二次 分享课文名称）复述评价表组员姓名主要 情节完 整（20 分）主人公明确（20分）主人公 形象鲜 明（20 分）语言流 畅生动（20分）观点明 确（20 分）总分（100分）第二课段复现情境，辨体识文核心任务：抓住文本特色，从舞台居IJ、故事、朗诵等多种形式中 任选一种复现课文内容。

―、学习任务1. 比较阅读本单元的文章，归纳概括不同文章的体裁特征，分别 找出其所运用的主要表现手法，并至少各举一例，完成“课文体裁梳 理表”2. 依照课文体裁特征，选择情境复现的形式3. 回顾“课文体裁梳理表”和情景复现展示，总结想象文的创作方 法，整理出一份学习笔记二、 课时安排：4课时三、 学习资源安徒生《皇帝的新装》郭沫若《天上的街市》袁珂《女蜗造人》《寓言四则》（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》 《杞人忧天》）四、 完成任务（一）比较阅读本单元课文，归纳概括不同文章的体裁特征，分 别找出其所运用的主要表现手法，并至少各举一例，完成“课文体裁 梳理表”表2 :课文体裁梳理表课文题目体裁该体裁的特点（至少归纳3表现手法（至少1该表现手法在课文中的相关皇帝的新天上的街女蜗造人赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮穿井得一杞人忧天示例（至少1处）（二）任选一篇课文，依照课文体裁特征，小组讨论，确定情境复现的形式（舞蹈剧、短视频、讲故事、朗诵等），并组织排练五、学习评价1.以小组为单位采用多样的形式展示课文情境，在班内进行展示全班同学进行观摩，并参考“展示评价表”对其他组的展示进行评价。

2.回顾“课文体裁梳理表”和情景复现展示，总结想象文的创作方法，整理出一份学习笔记课文名称）展示评价表小组序号复现形式形式选择甲能生动、充分展示课文故事4青节，能突显出课文主人 公形象或课文情感乙能基本涵盖课文主要内容，能表现出课文主人公形象或课文情感丙无法表现课文主要内容，不能表现人物形象或课文情 咸7U/S O展示过程甲对课文诠释生动、恰当，道具充分，过程流畅，引人 入胜乙对课文诠释恰当，道具具备，过程基本顺畅，有趣味 点丙对课文诠释不足，道具缺失，过程有停滞，观感乏味第三课段体察现实，好文推荐核心任务：从本单兀课文中任选一篇，为其写一则100字以内的 推荐语―、学习任务1. 查找课文创作的时代背景，阅读相关拓展资源，探究作者的创 作意图2. 联系现实生活，小组合作，为每一篇课文匹配一个现实生活中 的实例3. 从本单元课文中任选一篇，结合文章中蕴含的思想或文化内涵,为其写一则推荐语，100字以内二、 课时安排：2课时三、 学习资源1. 课文资源安徒生《皇帝的新装》郭沫若《天上的街市》袁珂《女蜗造人》《寓言四则》（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》 《杞人忧天》）2. 拓展资源《迢迢牵牛星》（选自《古诗十九首》）《女蜗造人》（选自《风俗通》）伊索与《伊索寓言》简介《吕氏春秋》简介《列子》简介四、 完成任务（―）查找课文创作的时代背景，阅读相关拓展资源，探究作者 的创作意图。

二）想一想，生活中是否有像课文描述的人或现象，小组合作， 为每一篇课文匹配一个现实生活中的实例五、 学习评价请从本单元课文中任选一篇，结合文章中蕴含的思想或文化内涵, 为这篇课文写一则推荐语100字以内）示例：《皇帝的新装》智者的游戏还是愚者的挑战？一件看不见的新装却披露出多少 人的嘴脸赤条条的不仅是一个不太聪明的帝王，还有所有人心底的 愚昧和慌张第四课段想象创新，尝试写作核心任务：从本单元课文中任选一篇，对课文进行改写、扩写或 者续写，创作一篇想象类的文章―、学习任务1. 在本单元课文中任选一篇，发挥想象，完成基于课文文本再创 造的想象文写作2. 在班内对作品进行交流分享与互评，并根据交流、互评结果， 修改自己的习作二、 课时安排：2课时三、 学习资源安徒生《皇帝的新装》郭沫若《天上的街市》袁珂《女蜗造人》《寓言四则》（《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》 《杞人忧天》）四、 完成任务请结合前几个课段的学习，从以下写作任务中任选其一，写一篇 想象文注意故事情节的逻辑性，尝试和某种社会现象相互勾连，运 用一些手法来增加表现力―)发挥联想与想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个 故事。

不少于600字要求：不能改变《皇帝的新装》对人物形象性格的设定；可以改 变故事主旨思想，但请说明新主旨思想的具体内容二) 发挥联想与想象，将本单元课文《天上的街市》扩写成一 个小故事不少于600字要求：请结合课文描写进行充分的联想与想象；请在故事情节中 对作者原有的情感思想进行明确的抒发和表达三) 请在《赫尔墨斯和雕像者》和《杞人忧天》中任选一篇, 续写一段给雕像者或“晓之者”的话，改变故事原有寓意，赋予其新的 哲理字数不限四) 请在《蚊子和狮子》和《穿井得一人》中人选一篇，重新 设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言字数不限五、学习评价在班内对作品进行交流分享与互评，参考“作文评价量表”，从故 事情节、事件逻辑、主旨思想等几个角度提出修改建议要求：(1) 至少给三位同学的作品提出修改建议；(2) 至少找到三位同学为自己的作品提出修改建议；⑶参考你收到的修改建议和“作文评价量表”，修改完善自己的作品作文评价量表等级指标描述甲严格遵守任务要求，故事T青节合理，逻辑清晰，主旨明确且 有现实教育意义，语言表达生动传神乙基本遵守任务要求，故事T情节虽有牵强处，但基本合理，基 本符合逻辑，有主旨但不明确或现实教育性不强，语言表达 流畅但不够生动。

丙未能遵守任务要求，故事T情节牵强，不符合逻辑，主旨不明 且不具备现实教育性，语言生涩单元整体评价】一、单元设计反思统编初中语文教科书七年级上册第六单元围绕“想象”这一主题 展开，引入了初中学段关于想象文的教学，这是学生在初中学段第一 次系统地接触想象类文本单元整体教学设计的核心学习。