
歌曲教学教法研究的目标.doc
4页歌曲教学教法研究的目标:唱歌活动是孩子生活的重要部分,它对陶冶孩子的情操,启迪孩 子的智慧,活跃孩子的思想,完善孩子的品格,有着积极地意义那 么该采用怎样的形式、选择那些方法进行歌唱教学呢?通过多年的实 践和反思,有以下儿点经验,进行交流分享一、 教材分析——到位在进行歌唱教学之前,首先要对所选择地音乐作品进行细致分 析,要对歌曲的旋律、歌词、风格等有一定得了解和熟悉教师不妨 从以下几个方面进行分析1、 歌曲的主题思想和教育意义;歌曲的基本情绪;2、 音乐风格与性质的判别歌曲是强劲有力、温柔抒情还是活 泼欢快,教师要能正确区分,要正确把握音乐作品所表达的情感决 定用什么速度、力度、音色等,使歌曲形象鲜明,富有表现力例如, 中班歌曲《钟》这首歌曲反映了孩子愉快而有秩序的牛活,突出对 “钟”这一日常用品的喜爱歌曲的情绪欢快而牛动,旋律平稳、有起伏教师在设计范唱时,应用偏快的中速,总基调优美、流畅,音 色宜明亮在模仿钟的“嘀嗒”声处,要唱得轻巧、跳跃,敲钟的“当 当”声处,要唱得明亮而悠扬第四乐句的第二小节,速度渐慢,第 三小节还原歌曲的结束音是二分音符,为了突出钟声,可处理成八 分音符3、音乐知识与技能的了解。
教师要对歌曲的曲式结构、有无休止 符、切分音或弱起小节等音乐小知识有所了解,尤其在示范演唱或幼 儿学习演唱时要做到正确无误4、歌曲的重点与难点的把握在熟悉歌曲的时候,教师要对歌 词是否难以理解和记忆、旋律是否太快难以把握、音域跨度太大,幼 儿演唱是否又困难等都要进行思考尽量做到心中有数二、 目标定位——准确音乐教育目标强调孩子的感受和兴趣的培养,淡化技能的要求, 重视孩子的感知体验,创造表达及个性地发展因此,教帅在目的的 制定上要从以下三个方面进行思考1、 知识目标主要指歌曲中所需要理解和掌握的与歌曲任溶和 关的知识2、 能力目标主要指孩子演唱、表演、创作、与同伴合作等方 面的能力3、 情感目标包括孩子对很多的感受及对歌曲所要表达的情感歌曲教学教法研究的内容:一、如何建构先进的歌曲艺术教学理念(一) 婆打破传统的“三种唱法”的思想禁锢在教学中耍结合学主实际,努力探索科学的训练方法, 因材施教,中西结合教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音,培养学生的演唱能力和索质,使学生 的演唱自如、流畅、美丽、动听,千万不能去造“声音”二) 要扎根在中国民族声乐艺术沃土中国民族声乐艺术源远流长,声乐艺术理论日臻完善和系统 化。
早在2000多年前,《韩非子•外储说左上》就有了声乐教学理论的记载:夫教歌者,先呼而出Z,英 声及淸徵者,乃教Z一FI:教歌者先揆以法,疾呼中宫,徐呼中徴,疾不中宫,徐不中徴,不可谓教 这即是说,教唱歌应先看学生的基本条件,强调教以正确的歌唱方法和呼吸方法另据《史记•师乙篇》所 载:故歌者,上如抗,下如坠,曲如折,止如槁木,倨中矩,旬中佝,累累乎端如贯珠这说明在当时歌 唱就要求气息运用流畅,歌唱如线贯珠中国的京剧唱腔,声区统-,字正腔圆,既能婉转如歌,乂能抒 发悲壮Z情尤其在唱高音的时候,强劲有力,穿透力强,且高音可唱到小字三组的c-e,甚至更髙此 种唱法及其训练Z道,能否借鉴于中国声乐演唱训练,的确值得我们思考和研究三) 要借鉴“西洋唱法”的先进经验人类发音器官的结构和发声原理是相同的,绝对没冇哪位歌 唱家的发音器官比别人多一个或少一个部件那么,不管是中国人还是西方人,在进行声音训练时就有共 性,就有相互借鉴的地方西洋唱法”历史悠久,除语言和音乐风格与我们有区别外,在嗓音训练方法 和声音美学方面有值得我们借鉴的地方过去冇人说,“西洋唱法”声音宏亮、宽广、浑厚,冇较强的戏 剧性,不宜表现中国民族声乐作品。
其实,中国声乐艺术也同样要求声音的宏亮、浑厚、结实、宽广,我 国北方一些民族性格粗犷、豪爽、奔放、热情、真挚,恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音质来表达 我们的音乐例如:滕格尔演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲,就不一定只能用粗沙、略带嘶哑的 声音和通俗的风格來表现,完全还可以用明亮、宽厚、奔放的男高音來表现到底如何借鉴“西洋唱法” 中的先进经验,中西结合,达到发展我国声乐艺术的目的,我们的先辈和广大声乐工作者已经作出了长期 的、艰苦不懈的探索,也总结出了许多丰富的经验,总的来说不外乎两个方面:一方面是在声乐教学中, 根据学生声音特点,因材施教,广泛汲取西洋唱法中先进的训练方法第二方面是如何将美好的、受过良 好训练的嗓音运用于风格不同的中国作品的演唱中二、正确理解科学的发声机理建立切介实际的发声体系人的嗓音,就是一•件乐器,一•件能用不同语言表现音乐的奇妙的乐器人耍做到能正确、科学的发声 并利用好嗓音这件乐器表现音乐,了解嗓音生理结构和发声原理是前提人的发声器人体由声带(含假声 带)、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成简单的发声原理是:声带在气体的冲击下产生振动, 然后声带振动发出声音,经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头腔的共鸣,便发出响亮和动听的声音。
音质、音色和演唱能力,都是由共鸣腔体调节出的不同结果要做到口如调节共鸣腔体,必须经过严格、 正规的训练自然的歌唱与人的情绪、心理和其他肌肉、器官枳极配合、协调有极大的关系,甚至是歌唱 活动"生死存亡”的关系如:喉器的位置在哪,气息怎样运动,路线如何,软腭在不同音高时的状态, 舌根、舌头的运动,下巴如何运动,怎样张嘴,人的身体如何配介等都关系到声音的好坏人的嗓音虽然 在发声原理和生理结构上具有共性,但每个人的声音特点是不同的,除有男声、女声、童声,高音、中音、 低音Z分外,还有音色、发音习惯、语言习惯的不同,另外,还有生理和心理因素的不同,因此,每个人 在学习声乐的时候,建立正确科学的符合自己声音特点的发声体系是关键在练习时,每发一个音都必须 符合歌唱发声原理;声音通畅,气息流动,音色优美,自然动听,有音量而不“伤嗓”(伤声带)是总原 则有的同学急于求成,教师拔苗助长,在短时间内拔音量、拔高音、唱人歌,这样只会适得其反结果, 学生一开口全是毛病,冇的毛病根深蒂固改都改不了因此,初学声乐时,把中声区的基础打牢固,形成 正确、积极、良好的歌吧状态是歌吧训练的原则性问题树立正确的发声体系,还有一个历史问题要克服,那就是唱法问题。
过去人们把声乐分成“民族”和 “美声”两人类,后來乂冇了 “通俗”唱法至使长时期以來,不管生还是教师,在声乐教学活动中,常 常说某某学生适合唱美声,而某某学生适合唱民歌;嗓门大的、粗犷的、宏亮的便是好的“美声”料子, 嗓门不大,但优美、细腻、抒情、瞭亮的则是民歌料子在教学方法上也一味去追求某一方面的东西,去 “造声音” °其结果是将音乐教学引入误区正确的发声体系,要尊重实际,尊重民族,尊重发声的科学 原理,切不可人为的、主观的去认识更要强调的是,人的嗓音如人的指纹,是不一样的,且每个人冇每 个人的特点因此,在声乐教学过程中,教师只能想办法去修饰毎个学生的声音,使之流畅、有支持、有 弹性、婉转动听或有力量学生在学习过程中要尊重科学,稳步前进,切忌模仿过去我们要学生多听人 家唱,那是要求学生多听人家是怎样运用自己的嗓音,怎样把握作品风格,适合自己的便可以借鉴,但不 可模仿艺术就怕模仿一一模仿就完了要建立正确的发声体系,老师是关键初学者若不通过教师的指 点,儿乎不可能正确把握自己的声音,自己听与别人听是冇区别的因此,老师必须冇相当灵放的耳朵和 聪明的智慧,对学生美好的声音能自如把握、准确分析,然后让学生通过锻炼得以和稳定。
三、运用行Z有效的训练方法声乐教学,难就难在因材遍教要做到对不同的学生,都冇行Z冇效的训练方法在教学过程中冇儿 条原则是必须遵守的一) 先“相才”再“施教”的原则要做到因材施教,了解学主即“和才”是关键在开始系统训练Z前,老师对学生必须有全而的了解 而要了解一个学生,决不是一蹴而就的,需要一个过程耍充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、 歌唱条件、发声缺限等,然后制定出系统的训练方案二) 坚持把握基础训练和秩序渐进的原则声乐基础训练,就像修高楼打基脚,基础不打牢、不打扎实,是修不起来的学习声乐往往都有急于 求成的毛病,都喜欢和别人比,老师也冇拔苗助长的现彖主要原因是看到人家学习进步快,心里便着急, 心里一急便急于求成,结果误人子弟声乐教学一一定要循序渐进在基础训练过程中,一是帮助学生建 立正确的声乐理念,培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉(包括内心听觉和内心感觉)二是先 从学生唱得最好的一个母音开始训练,逐渐过渡到•其他母音的演唱,形成I匸确的、良好的歌唱习惯,即能 “张口就來”三是培养学生良好的音乐感受力,在进行基础训细也 千万不可光“练声”不“唱歌” 老师必须根据学生的实际演唱能力,安排丰富的曲目让学生唱,要认真分析作品,教学生充分表现好每一 首乐曲,哪怕是很简单、很小的声乐作品,不断培养学生的音乐感受力和表现力。
四是锻炼学生正确的运 用歌唱气息在气息练习中,有的人喜欢专门教学生先找气再发声,这样往往造成学生找到了气息,但气 息疆硬、不灵活、唱歌呆板,我们不妨让学生在歌唱中找气其实,歌唱气息是本能的,情绪有了,状态 对了,激情來了,气息自然就冇了,千万不可故意深呼吸。
