顺和中学教学工作制度.doc

顺和中学教学工作制度教学是学校的中心工作，教学质量是学校生存和发展的生命线，认真按常规要求搞好教学是确保教学质量最有效的办法，为贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,指导学校切实有效地进行教学常规管理，规范教学行为，保证学校的正常教学秩序，创造统一、和谐、奋进的教学环境，促进教学改革健康深入地开展，全面实施素质教育，全面提升教育教学质量，特制定顺和中学教学工作制度一、教育教学工作的基本原则1、学校教学工作严格按国家课程计划的规定，开全课程、开足课时，在教学过程中突出教育功能，逐步开发校本课程资源2、逐步推进教师任教实行专职化，教师教育教学具体工作岗位通过协商，形成一致意见，在岗位职责书中予以明确3、教师任教，原则上实行大循环，从七年级到九年级轮换，中途一般不换人换课，教学质量奖励侧重九年级毕业班，七年级、八年级主要做好基础教学工作4、大力推行教师使用信息技术教育手段进行教学，大力推行实验实践教学5、加强合作，促进学生全面发展，共同提升班级综合实力二、教师教学工作基本要求和教学质量考核评价教师教学工作主要从教学常规、教学业绩两方面进行评价考核，常规教学占30分，教学成绩占70分。

㈠、常规教学（30分）1、教学备课（8分）⑴基本要求①制定学期教学计划新学期开学前，任课教师必须认真学习相关学科的课程标准，了解任教学科课程的基本理念，明确课程性质、目的和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学生实际（思想实际、学习态度、学习习惯和兴趣爱好等），确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；拟定学期教学计划，在教学计划中要特别重视安排好学科评价方案和教学改革试验、课题研究等方面的内容教师学期教学计划包括以下内容：《课标》对本年级段的要求；教学内容；教学要求；教学进度；班级学生实际状况分析；提高学生能力的措施、途径、方法；科任学科还包括课程评价方案②明确单元教学任务教师要把全学期的教学任务落实到各个单元之中，要研究和把握单元之间的联系；要了解学生已经具备的知识基础和能力水平，写出“单元教材分析”其内容包括：本单元与前后知识的联系；教学内容及重点；课时安排；对前一单元教学中出现的问题所进行的调整补救措施③开发利用课程资源每一名任课教师要根据课程设置要求，积极开发合理利用校内外课程资源教材是学校教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际需求加以组织、整合，实现对教材内容的再创造；积极利用并开发信息化课程资源，最大限度地提高现有教学设备的使用效率，实现资源共享。

④课堂教学设计A、确定教学目标，要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标B、整合优化教学内容，把握教材内容重难点C、精心设计教学活动方案要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划教案即课时教学计划，是教学设计的书面表达形式要反映预期的教学目标要求，要体现学生学习活动的过程、方法，要确定教学内容的重点、难点以及相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）；要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；要加强教学反思，注意积累有指导意义或推广价值的教学案例教案一般包括以下内容：①课题②教学目的：知识与技能、习惯培养、情感态度价值观等方面③教学重点和难点④教学准备：包括教具、学具、信息技术手段等⑤教学过程⑥板书设计⑦作业安排及指导⑧课后反思（课后小结）⑵、备课管理措施①备课实行月查制度，每月进行检查、登记、评定量分，对存在问题的教案，要及时提出改进措施，返工重写，限期改进同时，对好的教案设计进行交流学习②检查方式：由各教研组进行检查，教导处负责抽查。

教研组长的教案由教导处查阅不定期举行教案展评，学期末根据平时检查情况进行综合考评2、课堂教学（8分）⑴上课要求：①认真执行国家、地方及学校制定的课程计划教师必须按照课程安排上课，不得随意调课或增减课时如需调课应先征得学校教导处的批准②正确使用教材和教学资料教材是教师实施课程标准的基本载体教师要转变观念，变教教材为用教材，要根据课标的要求和学生的实际灵活处理教材，创造性地理解和运用教材，实现各种教育资源的有机整合③教师课前要做好充分准备，如教学用具、学具的准备，电教器材的调试等④教师要在上课铃响之前到达授课教室，按时上课不迟到，不拖堂，不连堂，保证每节课时的教学时间⑤教师上课时不接，不接待家长，不随便外出办事，不做与上课无关的事⑥上课时，教师要精神饱满，着装得体，举止文雅，语言谦和，为人师表，无特殊情况不得坐着讲课⑦授课时，教师要注意激发学生兴趣，调动学生学习积极性要面向全体，特别要注意照顾基础差的学生，尽可能把每个同学都组织到教学活动中，要用好“无错原则” 、“倾听原则” 、“反馈原则” 、“全面原则”等 ，培养学生良好的学习习惯、创新精神及实践能力⑧教师板书要规范、简要、醒目、字迹清楚，突出教学重难点。

⑨教师不能体罚、变相体罚学生，不能挖苦讽刺学生，不能随意停课或指使学生外出办事⑩任课教师要注意学生阅读、书写、站、坐的姿势，培养学生良好的卫生习惯⑵考核：各教研组每2月至少对全组人员的课堂教学互听互评一次；学校不定期组织汇报课、观摩课、示范课；教导处每月组织学生对教师上课情况进行评议；学期末，任课教师要上评价课，各教研组进行考核量分3、作业设计与批改（8分）⑴ 作业设计：立足于精心设计、增强实效、减轻负担根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，倡导分层留作业，以适应不同发展程度的学生作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等提倡布置自主性、活动性、实践性作业，不留机械重复的家庭作业，更不能以多留作业作为惩罚学生的手段对于资料，要有布置、有检查和更正措施，充分发挥其作用2）作业的批改：作业批改要及时、正确，批注提倡运用激励性短语加等级，尽可能让学生及时获得作业的反馈信息老师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行讲评同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调整教学进程、教学行为批改作业所使用的符号应当规范、统一，注明批改日期。

评定成绩为优、良、合格、待合格教师要培养学生及时改错的习惯，“改错”标记明显，教师要及时复批作文批改要使用规范的批改符号，有总批、适当的眉批，并有计划地安排面批3）考核：教研组每月对作业布置批改情况进行检查考评，随同其他常规教学检查一并进行；教导处每月组织学生对作业布置、批改情况进行评议；学期末学校根据平时档案资料进行考核量分4、培优转差及课外（3分）⑴要求：要以因材施教为原则，面向全体学生，关注个体差异任课教师对所教班的学困生及成绩优异的学生做到心中有数，有计划有目地的进行①学习要侧重于学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣，使他们在原有的基础上得到提高，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象每学期做好学困生学习情况调查分析，制定切实可行的计划，认真做好记录②对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，发展其特长③不能随意占用他人上课时间或学生课外活动时间上课，补课不得利用节假日进行全班性补课或上新授课，加重学生的课业负担。

5、成绩考核与评价（3分）（1）成绩考核考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合，要充分利用考试促进每个学生的学业进步各科任教师对自己所教科目（音、体、美、信息技术除外），每单元用不同方式检测一次，认真做好质量分析记录，制订出弥补措施和培优转差措施音、体、美等每学期要组织2次以上的活动每检测一次将成绩汇总表和质量分析表交教务处教务处组织期中、期末考试，考试由学校统一命题，统一评卷，任课教师做好质量分析严肃考场纪律，禁止弄虚作假，根据上级规定严密组织考务工作，对违反考场纪律者，视情节轻重要做出严肃处理2）评价制度评价要以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题发展状况等方面进行检测和评价重视过程性评价，以《顺和中学学生综合素质评定办法》为依据，通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展的过程每学期、学年结束时教师要对每个学生进行阶段性评价评价内容应包括各学科的学业状况和班主任的评语评语应恰当运用描述性、鼓励性语言来反映学生学习情况，客观描述学生的进步、潜能及不足。

对学生学习成绩评定采用等级制，模糊分数细微差别，不得将学生成绩排队、公布学期“总评成绩”不及格的学生要参加补考，补考仍不及格者按有关规定考虑留级，积极创造条件逐步取消留级制度3）考核：各年级组根据检测情况，每月组织1次任课教师协调会，分析教学中的得与失，落实培优转差措施学期末，学校根据平时单元检测记载资料，进行考核量分㈡、教学成绩（70分）为了配合学生学业评价办法，模糊细微差别，准确地衡量教师的教学水平，消除分数评价所带来的消极影响，有助于师生保持正常心态，专注于教学改革和学习能力的提高，特采用等级评价学科成绩分为四个等级，即优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）1、单学科成绩评定（50分）（1）学科等级人数的确定：以全县或全校年段统考成绩为准，在各班参评人数相等的条件下，先将学生考试成绩从高到低排序，分别将前20%、35%、35%、10%分别确定为A级、B级、C级、D级如果A级、B级两个等级出现分数并列，以致超过该等级比例人数时，均按A级或B级评价，其下一个等级比例人数仍旧保持不变，即最后减少D级人数2）计分办法Ａ级分=班级单科Ａ级人数/年级单科最多Ａ级人数25班级学年巩固率系数Ｂ级分=班级单科Ｂ级人数/年级单科最多Ｂ级人数15班级学年巩固率系数C级分=班级单科C级人数/年级单科最多C级人数10班级学年巩固率系数D级不计分。

班级学年巩固率系数=（下学年初人数+转出人数+留出+休学人数—转入人数-留入人数）/上学年初人数九年级根据学校教学质量在全市的位置考虑学校质量系数2、班级综合成绩评定（20分）（1）班级综合同等级人数的确定：以年段统考成绩为准，在各班参评人数相等的条件下，先将学生考试总分从高到低排序，分别将前20%、30%、30%、20%分别确定为A级、B级、C级、D级如果A级、B级两个等级出现分数并列，以致超过该等级比例人数时，均按A级或B级评价，其下一个等级比例人数仍旧保持不变，即最后减少D级人数2）计分办法Ａ级分=班级Ａ级人数/年级班级最多Ａ级人数10班级学年巩固率系数Ｂ级分=班级Ｂ级人数/年级班级最多Ｂ级人数6班级学年巩固率系数C级分=班级Ｃ级人数/年级班级最多Ｃ级人数4班级学年巩固率系数D级不计分班级学年巩固率系数=（下学年初人数+转出人数+留出+休学人数—转入人数-留入人数）/上学年初人数九年级根据学校教学质量在全市的位置考虑学校质量系数3、教师个人教学成绩考核总分=[（单科分+班级综合分）科目系数）]之和科目系数规定如下：①一级科目为语文、数。