学议展练四步曲.doc

生本课堂阅读教学 “展议学练”四步曲【模式生成背景】一、提高课堂教学效率的要求成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性为此，教师在课堂教学上要树立 “生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生二、生本课堂改革的需要生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”四突出”即突出学生；突出学习； 突出合作；突出探究　三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能 “四个基本流序”即学生先学； 小组合作学习；班级交流；总结和巩固三个凡是”：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

三、阅读课堂教学现状改革之必需1、串讲模式——拨乱反正（怎样学）2、琐问模式——拨云见日（学什么）3、朗读模式——归本溯源（）四、欲补充“生本阅读教学课堂”探究之空白1、已有研究：（1）小学语文“生本课堂”五步目标阅读教学模式（2）小学语文生本课堂“三环五步”阅读教学初探（3）“生本”教育中体验式阅读教学初探……2、空白：汇报探究环节的学生操作模式四部曲模式】一、 学（一） 目的：设计指导性作业：含基础知识的训练、文本内容的理解、表达方法的体会二） 方法：1、 预习性前置学习要求：（1） 可提前整单元预习，明确单元学习目标（2） 按预习五步法自主提前预习：a、 熟读课文，读通顺，不加字、不漏字、不错字，标出自然段b、 给会认的生字注音，在课文中圈出生字；给会写的生字每个字组两个词，必须查字典；勾出要求掌握的词语c、 查出不理解的词语意思注在书本下方，查找相关资料中高段）d、 给多音字注音、组词e、 熟读文本至少提出一个不懂的问题 （2）预习性前置学习检查办法：a、组内互查：小小组长检查组员，组员检查小小组长，互相督促b、组间互查：教新课前，利用课余时间，各小组、组长、成员间可以随时互相抽查，预习的每个环节都做得非常到位的，按小组建设的加分标准，给小组长和组员特别嘉奖；反之，抽查出未完成预习任务的，给小组长和组员扣分，并监督及时补上未完成任务。

第二次再有不完成情况或故意未完成者，“奖励”小组集体背一篇经典段落或短文章C、教师调控：教师随时抽查预习性前置学习情况，及时表扬与提醒、督促，帮助同学们养成自觉预习的习惯 2、课堂自主学习要求：（1）出示学习目标（2）师生根据目标达成的需要共同设计一至二个主问题3）明确自主学习“阅读目标”，教给阅读方法（阅读目标：在品词析句中体会作者是如何把文章意思表达清楚的，感受文章语言风格，领悟表达方法 阅读方法：“三品”，即：品词、品句、品读，在反复品味、揣摩、感受语言现象的基础上，与作者情感产生共鸣，领悟语言文字表情达意之精妙 关键词句一般体现在：1、最能表达作者感情或含有丰富哲理的语句2、生动形象的语句3、文本的空白处4、一些特殊的标点 3、静心学习： 给足时间，自主学习，让每个孩子真正进入文本，通过“读（课文）、勾（重点句）、圈（关键词）、注（旁批）”的方法，获取自己最真实的学习体验，感受获取知识的乐趣二、 议： （一）目的：通过把自主学习成果在小组内互动交流，形成一定的共识，解决学习中的基本目标；通过思想的交流，产生思维的碰撞，迸发智慧的火花，生成新的体验和认识，产生新的疑问，激发探究的欲望。

（二）方法：（1）小组围坐交流：小组成员围坐在一起，依次汇报学习收获，汇报的同学站起来，其余同学认真倾听，回答的好要鼓励，回答得不够完整要补充2）小组成员一人交流一个重点句或主问题的一个方面，互相补充，引起共鸣；小组合作交流时，教师巡视指导，帮助解疑3） 组长解疑：组长带领组员解决同学们提出的问题，对生成的不能解决新问题留待“展示探究”环节时与全班同学交流 4）教师评价： 合作学习结束后，教师对各小组学习进行评价，包括：合作默契度、全员参与度、讨论激烈度等，进行加分鼓励三、 展（一） 目的：展示汇报，探究学习（二） 方法：1、 个别展示：请积极主动有组织、讲解能力的同学当小老师，带领同学们学习交流主问题学习的收获与感受，同学、老师、小老师互动交流，完成学习目标；教师引领、调控，以讲清重点，突破难点2、 小组展示：小组内同学根据分工依次上台当小老师，带领同学们学习交流主问题学习的收获与感受，同学、老师、小老师互动交流，完成学习目标教师引领、调控，以讲清重点，突破难点三）讲解注意要点：1、要善于捕捉文眼（课文的闪光点、课文精妙之处）；2、要选择不同方法如：联系上下文理解法、语境感悟法、置换比较法、换位比较法、添词比较法、省词比较法等等。

3、要调动品读情趣首先：营造品读活动的最佳时机和最佳情绪背景，让学生进行入情入境的读；其次，用感情范读引领、参与品读；再次，品读形式要多样，如：默读、诵读、自由读、个别读、分角色读、齐读、表情读，轻、重音区别读等 四、练 （一）目的：总结升华，学以致用，体现“生活处处皆语文”的大语文教学观，激发学生学语文、用语文的兴趣；积累语言，提高学生语言素养 （二）方法： 1、总结课文学习的收获，提出新的疑问，激发进一步探究学习的兴趣2、根据课文学习目标设计对应的拓展练习：（1~2个）【课堂操作步骤】第一课时一、 导入课题，交流资料二、 初读课文，读懂主要内容，理清文章线索三、检查交流“预习性前置学习情况” （一）老师检查熟读课文情况： 1、教师检查学生预习时朗读课文情况，方法多样，如：范读、抽读、赛读、分组读、分男女生读、读书接力赛、挑战读等，以读熟课文，为第二课时的学习作铺垫二）小老师组织展示交流字词学习情况：1、低段：小老师1带领读字音并正音；小老师2组织记字形，交流识记方法；小老师3组织扩词；小老师4组织造句；小老师5组织游戏活动，巩固生字、词（如：开火车、猜字谜、PK读、表演猜字、语境填空等）2、中高段：抽读生字（学习教困难的学生）——齐读生字，提示字音——分析字形，识记字形——书写指导（老师协助）——解词释义（交流理解的词语及理解词语的方法，如：我理解了“秕谷”的意思，我是通过……方法理解的）——同桌间交流理解的词语——齐读词语——鼓励运用四、 基础性练习：1、 抄写生字并组词2、 抄写需要积累的词语或句子、段落3、 完成基础性练习题，如：给生字注音，根据拼音写汉字（词语），原文天空，根据课文线索或主要内容设计的填空练习等。

第二课时 一、学——个体学习，自主体验1、出示学习目标2、师生根据目标达成的需要共同设计一至二个主问题3、明确自主学习方法：1）找：根据主问题找出的相关段落和句子，用“~~~”或“——”勾出2）读：读出自己勾画的段落或句子3）注：感悟体验关键句（段），注旁批，写下自己的体会或感悟4) 圈：圈出关键词，注上着重符号“●”并注旁批5）思：课文在表达上有什么特点？6）问：对自主学习中不懂的地方提出疑问，注上记号（？），鼓励大胆质疑，多角度质疑，甚至挑战课文，挑战作者，挑战权威4、静心学习：充分自主学习，让每个孩子真正进入文本，通过静心学习，获取自己最真实的学习体验，感受获取知识的乐趣 （学生自主学习习惯已养成、学习能力已提高的情况下，可把自主学习环节放在课外进行） 二、议——同伴互助，小组合作 1、小组内同学依次交流学习收获，组员互相补充、完善、解疑；组内不能解决的问题留待“展示探究”时全班交流 2、具体交流方法举例：（1）、组员1：我是1号成员，围绕“……”这个问题，我找的重点句是……，我的理解是……；我找的关键词是……，我的理解是……请同学们补充！谢谢！组员2：我是2号成员，你说得真好！我也认为……组员3：我是3号同学，我不同意你刚才的说法，我认为……（2）组员2：我是2号成员，围绕“……”这个问题，我找的重点句是……，我的理解是……；我找的关键词是……，我的理解是……，请同学们补充，谢谢！……（3）组长：同学们，对这篇课文的学习，你们还有什么疑问或新的发现？ 3、组内同学交流完后坐回原位，以整齐的朗读等待其他组同学完成小组交流任务。

三、展——整体展示，汇报探究1、 以个人当小老师或小组展示的方式进行展示探究2、鼓励同学们积极参与到学习中去，谈见解，讲体会，教师认真倾听，及时调控、追问、理答，直到完成学习目标3、具体交流方法举例：小老师1：同学们，我是……，我来给大家交流……，a、 我找的重点句是……，我的理解是……，b、 我找的关键词是……，请大家注上着重符号，我从……这个词中读懂了……同学们，对我的讲解谁有补充？c、 我从这个段落中学到的表达方法是……，这样写的好处是……，同学们，谁有补充？同学们，学以致用，我希望你们能把今天学到的表达方法用到你平时的习作中，让你的文章更生动具体，更吸引人！d、 一石激起千层浪，刚才同学们都各抒己见，谈出了自己的理解和感受，那我们要怎样才能读出自己的感受呢？（学生回答）请读书最有感情的……同学为我们示范吧！（读完后）我们也像……同学一样声情并茂地朗读吧！再分男女生赛赛怎么样？（男女生赛读）同学们，我的讲解完毕，请多指导！ （后面的小老师用上面的方法展示交流其它学习内容，教师调控完成本课的教学目标）4、特别嘉奖：每篇课文特别嘉奖一个小老师来补充前面小老师没谈到的内容或问题，激发学生多角度、多视觉读书，培养学生的求异思维。

四、练——内化升华，学以致用 1、总结课文学习的收获，提出新的疑问，激发进一步探究学习的兴趣2、根据课文学习目标设计对应的拓展练习：（1~2个）（1）积累练习：读背相关段落，摘抄好词佳句 （2）、拓展练习：学了课文，你有什么收获或疑问？你准备怎样运用从本课中学到的语文知识？ （3）、说话训练：创设情境，用学过的词语或句子、段落说话，鼓励创造性地说话，多角度说话 （4）、仿写训练：用学过的词语或句子、段落写话，鼓励创造性地写话，多角度写话，力争把作家的语言内化为自己的语言操作说明】一、适合自己的才是最好的！ 课堂教学是多姿多彩的智力活动，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的对于中年级学生，自主学习能力、合作与交流能力还较差，需要我们逐步培养、逐步展开虽然我们探索出一些各环节的具体操作模式，但也可根据具体课文的教学目的进行调节、变通，设计适应具体授课情境的方法，不断探索完善、更新教学模式，最终把学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，最大限度地提高语文教学的时效性二：温馨提示：1、 逐步放手2、 培养优秀小老师3、 调控是关键4、 创造更多机会——每个人上台。