多维乐动（5C）教育模式运用概述.docx

    多维乐动（5C）教育模式运用概述    范廷亮摘    要： 近年来，青岛市城阳区深入贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，落实国务院办公厅《关于全面加强合改进学校美育工作的意见》，不断推进艺术教育多元发展，探索音乐课堂教学改革，开发了“多维乐动（5C）”音乐课堂教学模式，并运用于课堂教学实践，取得了阶段性进展本文从“多维乐动（5C）”教学模式简介、产生的背景、实践的过程、取得的成效、遇到的问题和下一步改革发展思路六个方面对该教学模式的相关情况进行介绍关键词： 多维乐动（5C）    音乐教学    教学模式改革一、“多维乐动（5C）”教学模式简介“多维乐动（5C）”教学模式是由青岛市教科院支持倡导，城阳区教育局教研室引领，全区音乐教师自2015年起合作探索创新的一种教学模式该模式是我区在聆听了人民音乐出版社主编吴斌老师等多位专家的讲座后，将奥尔夫教学法同我国现行小学音乐教材内容相结合，采取律动、游戏、创编等环节贯穿音乐课堂始终，精简教师讲课语言、课件制作等环节，让学生在实践中体验音乐的教学方法该模式以五个“C”字母开头的英文单词命名，故称为“5C”教学模式一）Copy——复制教师通过将音乐复制十几至几十遍，在课堂上反复不间断播放，让学生通过多遍聆听、跟唱，加深对音乐形象的认知，从而达到“自解其意”的目的。

二）Change——变化教师在重复（Copy）的基础上，围绕旋律、节奏、节拍、速度、和声、曲式结构等音乐要素，将枯燥单一的重复变为由浅入深的变化重复，不断吸引学生注意力，达到“持续固趣”的目的三）Create——创编在教师给出部分变化素材（Change）的基础上，引导学生结合主观意愿，对素材或作品进行二度创作，达到“触类旁通”的目的四）Compress——精简教师将课堂语言、课件设计等非音乐要素环节尽量精简（压缩至课时的10%—15%），将更多时间还给音乐、还给学生，达到“追本溯源”的目的五）Cheerful——快乐将“快乐音乐教与学”作为该模式的出发点和落脚点，使学生通过全身心投入、积极参与，充分激发兴趣，达到对音乐艺术“终身学习”的目的多维乐动”教学模式的五个“C”不是独立存在的，而是相互支撑、互为整体的同时，这五个“C”既是该模式的要求，又是该模式的检验标准二、“多维乐动（5C）”教学模式产生的背景我区开展的音乐课堂教学改革坚持以问题为导向、以目标为导向、以学生为导向通过前期听课调研，及时发现音乐课堂教学中存在的一些不足：一是部分音乐教师上课讲授过多，总想把音乐讲明白，忽略音乐课及音乐本身的性质;二是部分音乐教师课件制作耗时费力，但实用性不强，讲课时被课件束缚，只顾走流程，对学生关注不够，对教学目标是否实现无暇顾及;三是部分音乐教师急于求成，忽视学生能力和认知规律，新歌只让学生听两三遍就开始教唱，导致教师教得累，学生不会唱;四是部分音乐教师存在“填鸭式教学”现象，课堂缺乏趣味性，师生、生生互动不够，导致学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。

以上种种现象导致目前音乐课堂在一定程度地存在学生实践少、训练少、展示少、创新少，学生发现美、欣赏美、创造美的能力提高不足，终身学习音乐艺术的内驱力不足等现象久而久之，教师逐渐产生职业倦怠感基于以上分析，我区在市教科院音乐教研员孙红老师的指导带领下，勇于探索、大胆尝试，不断推进音乐课堂教学改革，“多维乐动（5C）”音乐教学模式应运而生三、“多维乐动（5C）”教学模式改革实践过程“多维乐动（5C）”教学模式的改革实践总体遵循了调研讨论——理论创新——改革实践——总结经验——提升层次的过程一）准备阶段1.深入学习，博采众长通过“请进来、走出去”的形式，邀请市、省、全国专家教师到区讲座并指导工作，派教师参加各级各类音乐教学培训活动，更新观念、统一思想，在全区推进“多维乐动（5C）”教学模式改革2.广泛调研，形成思路通过组织小组、片区、全区等不同范围的音乐教师集备、听课、评课、研讨等活动，确定问题，寻找突破口，初步形成“5C”教学模式框架思路3.课型分类，渐次探索我区组织音乐教师将小学音乐教材内的学唱歌曲进行了分类，确定将乐句规整、短小精悍、耳熟能详的作品作为“多维乐动（5C）”教学模式最先尝试的领域，将篇幅较长、学唱难度较大的作品作为后期探索目标，由浅入深，梯次展开改革实践。

二）推进阶段1.确立试点，辐射全区将城阳区第二实验小学作为“多维乐动（5C）”教学模式的主要试点校，将区实验小学、区实验三小、国城小学等作为辅助试点校，形成试点学校梯队，每周各试点校内开展至少3次教研组专题研究，每月试点校之间至少开展1次交流，每学期举办2次以上辐射全区的集中教研活动，学年终将教案、课件、课后反思、研讨笔记等集结成册，供全区音乐教师学习借鉴通过试点校的先试先行，加强重点难点突破，集中优势力量快速将“路线图”变成“施工图”，将“时间表”变成“计程表”，为全区音乐教师蹚出一条改革新路2.多措并舉，全力推进区教研室先后举办“多维乐动（5C）”教学模式公开课、展示课、示范课、交流课100余节，并在区教学能手和公开课选拔、优质课评比中向“多维乐动（5C）”教学模式倾斜，鼓励全区音乐教师积极尝试、大胆探索、勇于创新三）阶段总结汇编研究成果，撰写课题报告以青岛市音乐学科基地校为引领，以课题研究为抓手，及时进行课改经验总结，设计撰写实验课题结题总报告，编写校本教材，召开现场观摩会，邀请专家进行研究成果鉴定四、“多维乐动（5C）”教学模式取得的成效推行四年来，“多维乐动（5C）”教学模式取得了较好的阶段性成果：一是在山东省第六届中小学生艺术展演活动中，该教学模式被评为优秀教学案例一等奖，区内先后有63名教师通过该模式教学获得区、市级公开课、一师一优课、优质课一等奖等荣誉;二是区级十三五规划课题《“多维乐动（5C）”教学模式研究》已经立项，目前，全区已积累出优秀课例教案百余篇;三是学生音乐素养大幅提升，2017年初，城阳区第二实验小学承办了山东省小学音乐学科德育优秀课例展评活动，在为期三天的讲课比赛活动中，学生的精彩表现与授课教师的高质量互动得到省音乐教研员李东老师和与会全体人员的一致好评。

五、改革推进过程中遇到的问题（一）个别教师缺乏创新动力因“多维乐动（5C）”教学模式系原创的一种教学模式，供参考的先例和资料较少，个别教师缺乏创新动力，行动滞后区教研室通过不断向老师们分析该教学模式的成功课例，使其在思想上意识到该教学模式的最大突破是让学生成为课堂的主体学生在老师的引导下，充分发挥主动性和创造性，在愉快的活动中收获了知识，既解放了老师，又释放了学生，既提高了学习能力，又提高了学习兴趣随着课堂教学改革的深入，老师们逐步尝到了多维乐动（5C）教学模式的甜头，成就感和获得感不断增强二）个别教师技术能力不足由于“多维乐动（5C）”教学模式打破了以往的课堂教学形式，在音乐不间断的往复循环中，教师的大脑要高速旋转，既要观察学生做得对不对、好不好，又要考虑下一遍音乐的变化设计要想上好一节乐课，教师需要“一心可以二用，顾此也不失彼”，不但要具备良好的艺术技能和渊博的学科知识，还要具备随机应变、灵活处理的能力为解决这一问题，我区加大了培訓力度，努力提高教师的合唱指挥、即兴伴奏、舞蹈创编等方面的能力，以适应新课改的需要六、下一步改革发展思路一是要充分挖掘“多维乐动（5C）”教学模式的优势，打造精品课例;二是继续深入做好科研工作，发表论文，争取市级以上课题项目立项;三是进一步加大师资培训力度，提高全区音乐教师业务水平和教科研能力。

通过实践，“多维乐动（5C）”教学模式在一定程度上解决了目前音乐课堂教学中存在的部分矛盾，具有一定的实用性和推广性，但具体课例的充实及相关素材的积累还需较长时间研究和探索恳请中国教育学会对该教学模式提出宝贵意见，也请各级专家对其发展前景和思路提出宝贵建议，城阳区全体音乐教师在此不胜感激参考文献：[1]乔伊斯.教学模式[M].北京：中国人民大学出版社，2014.[2][7][美]埃里奥特.关注音乐实践[M].上海：上海音乐出版社，2009.[3]兰庆炜.音乐学专业特色化教学模式的探索与实践[J].北方文学.2018（26）.[4]刘珍珍.浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].黄河之声，2018（17）.[5]张洪波，曹红梅.应用型创新型音乐人才培养战略研究[J].黑龙江科学，2014（09）.[6]陈莉兰.教师的创造素质与创造性教学[J].山东师大学报（人文社会科学版），2001（03）.  -全文完-。