人教版4年级上册语文教案-第五单元-交流平台与初试身手 教学设计.docx

交流平台与初试身手【课前解析】“交流平台”结合精读课文，梳理、总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，要按照一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，未完成单元习作做铺垫初试身手”的第一题，提供了开运动会和奶奶过生日两幅插图，要求学生发挥想象把图片的内容说清楚，重在练习把看到的听到的或想到的说出来，清楚展现当时的场景第二题是用一段话把家人做家务的过程写下来，重在练习用表示动作的词语把做事的过程写清楚交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系交流平台”回顾把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点，为初试身手奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚教学目标】 　1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事物写清楚的方法2.能发挥想象，把图片的内容说清楚3.能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚 【教学重点】能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、走进“交流平台”1.谈话导入：同学们，本单元我们学过两篇课文《麻雀》和《爬天都峰》, 请你回忆这两篇课文，作者如何把一件事情写清楚？(课件出示)预设1：按一定的顺序写预设2：《麻雀》是按照事情发展的顺序写的。

预设3：《爬天都峰》是按照爬山前-爬山中-爬上山顶后的顺序写的预设4：写清楚时间、地点、人物预设5：把事情的起因、经过和结果写清楚预设6：用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚预设7：抓住当时怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚根据学生回答，教师分别板书：按一定的顺序写时间、地点、人物、起因、经过、结果看到的、听到的、想到的2.教师指导：同学们真棒，从学过的课文中悟到把一件事写清楚的方法大家一起读一遍设计意图：引导学生回顾本单元的两篇精读课文，说说作者的表达顺序，再一次感受“按一定顺序写事”的重要性3.教师引导：我们以前学过的记事课文，如《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》《盘古开天地》《普罗米修》《女娲补天》等都是按照一定的顺序写，把时间、地点、人物交代明白，把起因、经过、结果写清楚，就把一件事的来龙去脉写清楚了二、初试身手1. 教师提问：出示图片，说一说这两幅图分别是什么内容？预设：两幅图分别是：运动场上、奶奶的生日聚会2. 教师出示要求：看图并发挥想象，或者试着回忆你生活中这样的场景，试着把图片的内容说清楚1） 学生自己想一想，然后小组交流，最后小组推荐一名同学全班交流。

2） 教师出示提示：谁先来说第一幅图片预设：三个同学在比赛跑步教师适时引导学生观察三个人的表情和动作，以及周围的同学在做什么然后再引导学生说一说自己参加运动会时，都看到了什么；想到些什么2）教师提示：第二幅图片学生表达，其他同学注意听，他有没有把图片的内容说清楚?预设1：家里人一起给奶奶过生日，很高兴预设2：家里人有的唱生日歌，有的做了很多好吃的……教师引导:学生观察每个家庭成员的表情，大家可能会说些什么回忆自己给长辈过生日时，长辈的神情3.学生任选一幅图片，根据刚才大家的交流，尝试把图片内容说清楚4.小组再交流，互相点评教师点评时需及时为学生的进步点赞，抓住是否说到看到的、听到的、想到的进行评价三、 练写一段话教师引导同学们运用了交流平台总结的方法，选一个场景，把看到的、听到的、想到的写清楚 四、修改加工1．学生写完后：小声朗读自己的作品，修改错别字和句子不通顺的地方2．同桌交换互评，提出建议①认真读一读②用小三角标注出动词③给出评价，提出建议3.小组内交流，互相评价4.学生在根据小组的意见再修改5.教师选出3-5篇作文在全班展示，全班评价交流教师提示学生评价标准：是否把事情的过程写清楚了，动词使用是否准确。

设计意图：通过说——写——改的过程，让学生体验掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基础五、总结：1.这节课你有什么收获？ 2.布置习作：把课上写的作文再修改并誊抄在作文本上，字迹工整，没有错别字六、板书设计按一定的顺序写时间、地点、人物、起因、经过、结果看到的、听到的、想到的【课后反思】1在“交流平台”中,引导学生自主思考、回忆，然后进行描述在学生描述的过程中，适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚2.在“初试身手”中,结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过程学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体3.在指导“初试身手”这一环节上，虽然学生想说的兴趣很高，但还是表达不够到位，这除了与学生的语言积累有关外，还考验教师驾驭课堂的能力。