《小珊迪》教案.doc

2、小珊迪教学目标：1、通过感情的朗读，感悟和交流，培养学生自渎自悟，合作探究的能力 2、学习珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实.善良的品质一、导入上课前我们先看一组相片，从这一张张可爱的笑脸中，你读懂了什么是啊，这一张张可爱的笑脸告诉老师你们生活在幸福里，长在甜蜜里，可是又有谁知道在100多年前的英国，却又那么一群孩子无父无母，没有衣穿，没有饭吃只能靠卖火柴、擦皮鞋勉强度日也许在他们的字典里什么是甜蜜、什么是幸福从来不知道，今天我们去结实他们其中的一位，他的名字叫（小珊迪）大家一起伸出手写写他的名字板题读题：你能满怀同情的叫叫他的名字吗？（从你的话语中我感受到你对珊迪的同情）二、初读课文师：今天我们一起走进小珊迪的生活请同学们翻开语文书164自由的读读课文，注意读准字音、读通句子思考：课文讲了一件什么事情？生：自读师：你能用简单的话说说课文讲了一件什么事情吗？三、学习课文师：这是一篇感人至深的课文，文中有许多感人的词句，下面请同学们默读课文，画出令你感动的词句，我们说不动笔墨不读书，请同学们边读边在旁边写下你的感受。

汇报：预设1： 一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红他对我说们说：“先生，请买盒火柴吧！”这句话你感受到了小珊迪是个怎样的孩子？（可怜）这句话中哪几个词最能表现出小珊迪的可怜？A、 多音字在文中读什么音？B、 又薄又破：这个词你体会到小珊迪当时怎样？（冷）是呀，天寒地冻的时候我们穿着什么呀，可是小珊迪却只穿着又薄又破的单衣在大街上卖火柴，本来瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红他多么的寒冷啊！你能带着你的体会读读这句话吗？还有哪个词你能体会到小珊迪的可怜C、 瘦瘦的：从这个词我们能感受到小珊迪不但冷而且还怎样？（饥饿）师：是啊，小珊迪又冷又饿非常的可怜，谁愿意带着自己的感受来读读这句师：此时此刻的他最需要什么？是呀，最需要钱，于是他一次又一次的请求着先生买他的火柴小珊迪一共求了那位先生几次？（4）我们先来看看这4次哀求： “先生，请买盒火柴吧！” “一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着小男孩想了一会儿说：“我可以一便士卖给你们两盒先生请您先在就买吧！我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱师：这里面有一组近义词，谁找到了请求、乞求）小珊迪在请求什么？（他在请求两位先生买他的火柴）是呀，他在请求两位先生买火柴，你能请求的读读吗？（一盒火柴只要1个便士呀！）师：是呀，只要一个便士，一个便士少的可怜，不足现在的一角，但却是小珊迪的生活的希望。

谁再来用请求的语气读读这句话生读）师：我们在看看“乞求”又是什么意思？小珊迪为什么要乞求？（他饿极了；他想吃饭）师：不仅仅是他饿，还有谁饿？（弟弟）师：是啊，家里还有一个比他更小的弟弟，他在为弟弟乞求，在为自己乞求，为了生存下去的希望乞求着，你能乞求的读读吗？（生读）（我仿佛看到可怜的珊迪就站在我的面前）（我听出了苦苦的哀求）师：把这四句话连起来读读，我们看看一开始是“请”再到“请求”到最后的“乞求”，你读懂了什么？（小珊迪急于卖火柴的心情一次比一次强烈，一次比一次迫切）师：小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着那位先生的手苦苦哀求着这是都么传神的对话啊！咱们一起来读读这段对话男女读）还有哪些地方令你感动的预设2、这是您那个先令……说不定他会死的你感受到了什么？看到这里，你心情怎样？读出你的感受是呀，小珊迪的两条腿全断了，鲜血染红了他的破衣烂衫，他已经奄奄一息，可是还记着换别人的钱，他真是一个（ ），所以先生在前面做出了这样一个判断（他不是那种人）还有哪些地方令你感动的？预设3：可怜的珊迪躺在……谁来照顾你呢？师：从这里你感受到了什么？（善良）是呀，此时的珊迪危在旦夕，可是他首先想到却是（弟弟）一对相依为命的孤儿，此时不得不生死离别了，看着更加孤独可怜的小弟弟，珊迪的心都要碎了，他伤心欲绝的说，可怜的……师：你读的太好了，命运悲惨的珊迪，即便自己遭遇到车祸，生命危在旦夕，他首先想到的是要把钱尽快还给人家，想到的是自己可怜的弟弟，这样的珊迪真是（ ），难怪这位先生会由一开始的不买火柴到握着珊迪的手，对他说：（ ），这句话有我深深地同情读；有我浓浓的感动读，有我重重的承诺师：珊迪听到我的话，（引读）珊迪死了，带着他的可怜带着善良、带着诚信走了，可是他却永远活在人们心中，谁来读读。

从你的朗读中我听出了你对珊迪的同情、赞美）同学们让我们带着一种赞美，一份怀念，一份感动齐读最这一段三、拓展延伸学了课文，你们有什么想对小珊迪或先生说的呢？让我们再次包含深情的叫叫他的名字教材理解：　　《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉　　如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢？我在教学中做了如下设计　　　　设计理念：　　现代人面临着“情感的暖死亡”，小学生的那份至真至纯的情感也日益变得冷漠，他们很难被感动教育的核心是被唤醒没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求因此，本教案的设计力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花。

　　设计特色：　　研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话　　教学目标：　　1、 学会本课生字新词　　2、 理解课文内容，能按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意　　3、 通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情　　教学过程：两课时　　一、渲染情境，铺垫悲伤的感情基调　　师：（出示音乐和画面）老师怀着沉重的心情和大家回顾一段历史：一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了找还4个便士，不幸被马车轧断了双腿他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，还念念不忘需要人照顾的弟弟他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人今天，让我们共同走进这个可怜的孩子请同学们齐读课题　　（一张张悲惨的图画的不断浮现，教师在舒缓凄婉的音乐中娓娓叙说，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感作了很好的铺垫　　二、自主品读，潜心朗读体验真情　　1、 在上一节课中，我们初步理清了课文叙述的顺序，并且感受到小珊迪是这样一个孩子他很可怜，很善良，很诚实　　2、课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请自主选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。

你们可以和你的小伙伴一起来学习　　（这片文章情感很浓，作者表达的就是对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，以“同情”和“感动”敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话避免了一步紧追一步的提问教学法，也避免了教师把课文支解成破碎的语言文字把整篇课文给学生，让他们自主去读，去思考，去感悟，去品评　　4、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导　　5、全班交流　　交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？　　师：同学们都读得很认真，相信你们都找到了有特别感受的句子吗？在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言　　（在学生交流的时候，不仅注重说的方法指导，还优化了教学时间　　预计学生朗读的重点句子有：　　（1） 这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿　　根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？　　师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。

他饥寒交迫，生活贫穷艰难还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来　　（2）第一次：“先生，请买盒火柴吧！”　　第二次：“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着　　第三次：“我可以一便士卖给你们两盒　　第四次“啊，请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱　　根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来　　师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求现在我们分角色直接读出对话你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形　　师：同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸那课文还有哪些语句让你很同情的？说说你的理由　　（3）他俩是孤儿，父母早就死了哦，孤苦伶仃，无依无靠）　　　　（4）可怜的珊迪躺在一张破床上遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦　　　　（5）先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）　　　　交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？　　预计学生朗读的重点句子有：　　（1）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，。

我就要死了可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？　　师：请说说你感动的理由这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段　　（引领学生读出有特别感受的语句，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来　　三、填写空白，挖掘人物的心灵空间　　　1、想象说话：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下　　2、、指名发言并点评　　（填补课文的情节空白，挖掘了人物的心灵空间，让学生设身处地的想象中，学生不知不觉融入了课文的情境，激发了学生思维的火花体验了角色，感受到了珊迪那善良的情怀和诚实的品质。

　　四、精读抒情，升华美好崇高的情感　　师充满敬意的诉说：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想。