《给予树》课堂实录、设计思路及教学评析.doc

《给予树》教学理念、课堂实录、教学反思谷城县五山镇谢湾中心小学 　陈丽 【设计理念】诗意语文认为，感悟教学策略是语文教育策略的基本策略感悟、感悟，因感动而醒悟感悟它具有语境性、自得性、多元性等所以我们要找准文章的切入点，让学生在具体的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感设计特色】《给予树》是一篇充满“爱”的文章一个八岁的小女孩，在圣诞节用极少的钱帮助陌生女孩实现愿望，买了洋娃娃为自己家人却只买了棒棒糖我们不得不为这样一个单纯、善良和可爱的小女孩感动本文虽然有条主线，就是妈妈的情感变化但我放弃了这个为切入点，而选择了“金吉娅”这一人物为教学的切入点首先是因为她更接近学生同是孩子，同学们更喜欢她，也更容易了解她其次因为文中真正让我们感到的是这个年仅八岁的女孩文中她的一言一行无不感染着我们从她的言和行中体会她的情感变化，她的形象会慢慢变得饱满，从而感动着学生，感染着学生秉承上述理念，本课设计体现以下三个特点： １、在诵读中感悟情感２、在激发想象中感动着学生课堂实录】教学目标知识与技能目标：1．会认10个生字，会写12个生字正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语2．能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。

3．能有感情地朗读课文过程与方法目标：1．能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁、同情和体贴2．学会积累好词佳句情感、态度、价值观目标：从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护教学重点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质教学难点理解课文最后一句话课前准备多媒体课件教学策略1．本文的教学将采用以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过教师的引导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴2．创设情境场为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐教学流程一 、 抓住课题理解“给予”师：请同学们抬起头，先看老师写课题板书：给予树谁会读？（生读课题真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”分别给“给”和“予”注音）谁再来读，理解“给予”生再读课题设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴二、 粗读课文，检查预习师：课前大家已经预习了这一课，生字你们一定会读了，打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就提个醒。

生生互查我来考考你们分别出示生词生读，师相机正音师：“援”还可以怎么组词？生：支援、援助、救援、声援……师：大家平时要注意积累课文中还提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”吗？生：是专门帮助有困难的人的慈善机构，像我国的希望工程，春雷计划等就是给别人提供帮助师：查找了资料，预习得多充分呀！生：圣诞节的时候，援助中心在商场里设置给予树，挂上一些人的心愿，希望大家帮他们实现愿望师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是给予树师板画并贴心愿卡师：再来看最后这个词出示“棒棒糖”看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提醒大家生：左窄右宽生：“米”变成偏旁时捺就得变成点师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等板书“唐”大家拿出笔来试着写一写，要注意写字姿势生练写“糖”字师：我发现同学们学得就是快，一下子就掌握了规律，字写得不仅正确而且美观现在请学们自由读其他生字设计意图：字词教学仍然是低年级教学的重点，引导学生积累字词，结合生活实际解词语，教给识字的方法三 读文悟情，探究质疑师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？ 好，请同学们有感情地朗读课文，看看金吉娅送给了我们什么？生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

师：这句话有没有不理解的词？生：如愿以偿、 仁爱 师：谁会理解这两个词？生：如愿以偿就是愿望得到实现生：仁爱就是同情、爱护和帮助人师: 你是怎么理解这两个词？生：查字典师: 对理解词语的方法还可以结合上下文师：文中哪些语句可以体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质？找出来，好好读一读 多媒体出示句子： 妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区师：指生朗读，小女孩有什么愿望？生：小女孩盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃师：想一想，小女孩会在卡片上写什么呢？生：“我家很穷，我好想要一个穿着裙子的洋娃娃，这是我最大的愿望生：“圣诞节到了，圣诞老人你送给我一个穿着裙子的漂亮洋娃娃，好吗？”生：……金吉娅看到了这个卡片会怎么想？生：金吉娅想：“这个小女孩真可怜，这个圣诞节我要送给她一个美好的礼物，帮她实现愿望生：金吉娅会想：“每年的圣诞节我都会接受到别人送给我的礼物，今年我也要送给别人一份礼物，表达出我的爱心。

师：指生朗读这句话此刻你感受到了什么？生：我感觉到了金吉娅的善良生：金吉娅有同情心，爱心生：……师：好，现在我们带着对金吉娅的敬佩之情来朗读这句话句子：我的钱就……只够买这些棒棒糖了可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有师：你从金吉娅的所说所想中体会到了什么？生：我体会到金吉娅的善良，她要送小女孩快乐生：金吉娅要送给小女孩爱与温暖师：多么善良的孩子，多么有一颗爱心的孩子同学们现在我们带着这样的体会好好的朗读这句话生：个别读，齐读设计意图：抓重点句，挖掘动情点，在体验中受到熏陶， 理解金吉娅要送洋娃娃的原因透过金吉娅的语言，去触摸她关爱他人的那颗善良的心灵，学生真正在情感体验中做到了入境动情在这样的过程中让孩子们从中发现生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，从而也带着一颗善心去融入社会、关爱生命四、拓展延伸，升华情感师：（圣诞音乐响）听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅出示需补充的句子）同学们如果你也是金吉娅的家人，你又会是怎样的心情？生：我欣慰极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅生：我感动极了，紧紧地拥抱着金吉娅师：是啊，作为妈妈的我，我会──（师范读最后一段师：作为姐姐的你会──（生读 师：作为哥哥的你会── （生读师：还有我们每一个被感动的人会── （生齐读师：让我们记住金吉娅，记住金吉娅给予我们的这些，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕读师：同学们，八岁金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们大家能够想象到小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉娅说些什么呢？课后请同学们写一写师：其实在我们国家像这样的人与人之间的关爱有很多很多，大家发现了没有？（时间允许，可在堂里解决）（设计意图：语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒 五、书写指导（时间允许，可堂内书写）1．认读词语出示词语，朗读）2．学写生字教师范写：予、裕、卡（请你提醒老师）3．学生书写设计意图：本课在识字教学中，教师要对易读错、易写错的字要重点指导有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易写错，如“裕”，教师需引导学生予以关注板书设计：31．给[jǐ]予yǔ树 金吉娅善良、仁爱、同情和体贴【教学反思】教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用”中感悟、“移情体验”中感悟和“诵读体悟中感悟等策略，让学生充分地自读自悟，使“金吉娅”走进学生心里，感动着学生，感染着学生的行为。

课堂上，学生感受着金吉娅，走进金吉娅，进行着心与心的交流交流中进行着语言文字的运用，感受语言文字的奥妙，从中积累语言、运用语言整节课，学生的生命创造和灵性得到了释放这节课也让我体悟到： 1、字词教学仍然是低年级教学的重点，注意引导学生积累字词，结合生活实际解词语，教给识字的方法，夯实了基础知识2、学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是课程目标的灵魂除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么？”是文本主旨，我让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程3、悟”是一个古老有时尚的概念，但它又是语文教学不变的主题：教学中我利用各种感悟手段，学生就在自读自悟中走进人物的心灵世界，使人物形象鲜明，特别是金吉娅的善良、同情、仁爱给人留下深刻的印象。