小学音乐论文：提高适应农村小学合唱教学方法的策略.doc

小学音乐论文提高适应农村小学合唱教学方法的策略 ——让天籁之音重回小学校园【摘要】童声合唱通常享有天籁般的天使之音称誉，合唱艺术犹如音乐领域中的璀璨明珠，在音乐中占有很重要的位置法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐而合唱就包含了文学和音乐，让孩子们积极参加合唱训练，在价值导向、智能发展、心理保健、审美陶冶、专长培养、提高综合素质等方面，无疑会起着潜移默化的作用本文从课堂发声练习、授课形式、感情处理和创编活动四个方面如何教学进行阐述，期望能在小学音乐合唱教学研究方面有所突破，对农村小学音乐合唱教学实践提供依据，发挥一定的实际价值关键词】农村 小学生 合唱 教学方法 策略《礼记》有云：“礼者，德之端也；乐者，德之华也”《左传》又云：“先王之济五味，和五声也，以平其心，成其政也声亦如味，一气，二体，三类，四物，五声，六律，七音，八风，九歌，以相成也；清浊、大小、短长、疾徐、哀乐、刚柔、迟速、高下、出入、周疏以相济也，君子听之，以平其心，心平德和 在艺术气息不断高涨的新世纪，合唱作为一种优秀的演唱形式，能够促进人与音乐的和谐统一，具有“以乐致和”、“以乐致德”、“以乐治国”的作用，它不仅陶冶心灵，还能唤醒人们的集体意识，整合人格的力量。

歌唱其实在整个小学教育中都是十分重要的，优美而燎亮的合唱声应该是小学校园文化的一个重要标识可以这么说：“没有歌声的学校不是好学校；没有歌声的教室不是快乐的教室；没有歌声的音乐教育不是完整而真正的音乐教育；不提供给每一个孩子歌唱机会的教育不是公平和优质的教育[1]近日情况来看，温岭市级小学合唱代表团在本届省级举行的合唱比赛当中取得了优异的成绩，获得了群众、专家们和评委们的一致好评，但是在我们农村小学音乐课上表现出来的效果却不太理想，有些学生音乐基础差，识谱能力弱，不能自己唱出一首新歌；有些学生声音发声不规范，出现低八度，与全班的声音不和谐；有些音乐课上多声部的歌曲却用单声部来训练；学生音乐兴趣高，但是“音乐课”学习兴趣低因此，提高小学音乐课上的合唱教学水平就显得尤为重要 一、快乐幽默的发声练习，扎实浑厚的歌唱基础合唱教学中，发生练习是首要进行的环节，它的作用是把歌曲中对声音所需要的各种技术环节进行提炼，比如高音、顿音、连音的训练，然后通过有规律地规范性训练，锻炼生理机能，调节各歌唱器官的协作运动，从而养成良好的歌唱状态，为歌曲演唱做好发声准备科学的发声练习非常重要，它能帮助儿童纠正发声方法上的不良习惯和不正确姿势，从而获得纯净、圆润、明亮、统一的音色及更宽广的音域。

它是完成合唱艺术表现的有力手段正确的歌唱姿势也是培养儿童歌唱技能的基本要求，它要求学生的身体、头部及歌唱时的口型是否正确童声的发声训练曲要结合年龄特点和演唱的曲目，并且还要考虑的音域、风格特点、声部等元素从孩子的天性、年龄特点和接受能力看，低年级、中年级和高年级有着很大的不同低年级年龄小，活泼好动，声带正处于身体的发展时期，十分娇嫩，在这一阶段，发声练习的重点是培养儿童对音乐的兴趣，激发他们的情趣，养成良好的歌唱姿势而低年级的学生在唱歌时由于好动，容易出现不正确的姿势，经常出现仰头、挺胸过高、背挺不直、坐姿不端正、肌肉和精神过于紧张的情况这样既不美观，也影响了儿童发声器官的正常活动，阻碍声音的流畅性要想吸引这些活泼好动的小孩子们，游戏是最好的解决方法，因为这是他们最喜爱的活动他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我因此，教师最好选择一些趣味性很浓的发声曲，借助游戏，寓教于乐例如让学生模仿熟悉的动物叫声，并用旋律来演唱，这种发声练习曲能让低段学生在短时间内轻松愉快把各部分发声机能都调动起来在表演过程中，孩子们通常会很有兴趣得坐直身体且放松，通过模仿演唱各种动物的叫声，整个状态平稳大方并且呼吸自然通畅。

中段年级相对于低年级的孩子发育的稍成熟一些，处于歌唱启蒙的中期阶段这个时期发声练习的重点是使孩子懂得正确的呼吸在教学过程中，应逐步向学生渗透慢吸慢吐、慢吸快吐、快吸慢吐、快吸快吐的基本歌唱呼吸练习法正确的呼吸方法应采用胸腹联合呼吸法，吸气时空气经由口鼻，气管吸入肺中底部，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉中段孩子的思维活跃、想象力丰富，教师在教学中可以多用联想比喻，使学生通过一些具体形象的联想，将各种比较抽象的发声原理以及不易理解的概念变得清晰可辨比如选择很有弹性的跳音练习教师创设情境，引导学生边轻敲桌子边演唱《我是少年阿凡提》的结尾部“啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，来来来来来来来，我是阿妈的好孩子，我是少年阿凡提，哎，我少年的阿凡提，哎，我少年的阿凡提”学生在轻敲过程中，他们的横膈膜会自然下沉张开，孩子们的声音是从横膈膜有弹性的发出的，从而达到了我们对歌唱呼吸的要求 五年级是歌唱启蒙的后期阶段五年级的学生已经掌握了一定的歌唱技能，重点是解决歌唱中气息支撑的问题五年级的合唱歌曲己经具有一定的难度，出现了三部合唱和长音虽然五年级孩子的理解力提高了很多，但是去跟那么小的孩子讲感觉，还是不太切合实际，所以可以用两种方式让学生体会歌唱中的气息支撑。

第一种感觉是“闻花香”闻花香式的吸气呼气都很深，很容易感受到小腹的力量支撑，也就是我们追求的气息支撑点我们可以选用一些适合此训练的发生曲加以配合，如呼鸣第二种方法是找喘气的感觉我们知道跑步之后的喘气呼吸点很深让学生模仿喘气的状态，在提示他如何寻找气息支撑点，对于高音的练习可以找扔手榴弹的感觉，把声音抛出去可以收到事半功倍的效果六年级是歌唱的提高阶段六年级的歌曲调式、拍子、节奏复杂、音域跨度大、篇幅较长，演唱难度大要想驾驭这些歌曲，需要运用一些综合性较强的发声练习曲例如《让我们荡起双桨》：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风 ”这类速度缓慢，抒情性强，呼吸深长，字眼圆润，朗朗上口的歌曲，其中有很多长音，让人感觉很舒展以这类歌曲做发声练习，有助于扩展学生的音域，训练声音的灵活性，从而锻炼学生的气息控制力，并能得到横隔膜的有力支持另外，在做发声训练时，不能忽视咬字吐字语言是歌唱方法的基础之一，正确的咬字吐字是歌唱不可缺少的重要条件为了把字咬得准、纯，把词吐得清晰悦耳，实现字正腔圆，我们要把咬字吐字结合到声音训练中的技法中去。

比如我们在唱“我”的时候，能否把这个字唱的完美，“o”这个音在这里起到致关重要的作用解决咬字吐字问题，我们还可以借助一些趣味性较强的带有旋律的绕口令绕口令的节奏感强，为它加上优美的旋律，会非常受学生的青睐总之，发声练习可以活动全身肌肉和发声器官，已达到最佳状态的作用它是歌唱训练的基础，是演唱歌曲前的必要准备我们在教学中，要遵循循序渐进的原则，为儿童选择合适的发声练习曲，选择能让他们感到快乐、愿意自主学习的发声曲，要让学生在教师有目的有计划的引导下，投入到活泼的发声练习活动中，必定能取得理想的效果 二、多种多样的授课形式，提高学生的合唱能力新歌学唱是教学过程中最重要最精彩的环节，也是整节课的主体，在整节课中占时最长在这一环节中，教师要引导学生新知识点的掌握，完成歌曲的学唱学唱过程也是教师展示教学风格、教学实力的舞台教师可以采取多种多样的教学方式，所谓八仙过海，各显其能一）钢琴跟唱一般的歌唱教学方式为跟唱，即教师唱一句学生跟着学一句但是每节课这样的跟唱会让学生们逐渐失去唱歌的乐趣，而且久了之后大家也意识到只会唱歌不识谱是不行的，因此为了增加变化，扎实学生的音乐基础知识，可以开始将歌曲大卸八块，分开讲授音高、节奏、节拍等音乐知识。

经过一段时间的实践，大家发现学生的音乐学习兴趣虽然提高了，可并不浓厚，课堂常常有点死气沉沉，经分析原因，认为也许是太注重知识技能的传授，影响了音乐的完整性，破坏了音乐审美而没有美感的艺术教育是没有生命力的，音乐课上就失去了孩子们快乐的歌声了因此，在学生识谱有点乐感之后，先让教师先教学歌曲的简谱，然后不教唱歌词，只弹伴奏，让学生自己用歌词带进去试唱，几遍之后再让学生完整有力地唱出来在唱完之后教师评价一下学生哪一句唱的还不是很准，接着就学生不会的地方进行重点指导这样的安排也是一种先学后教的方式，学生喜欢挑战就会带动学生的积极性 （二）聆听磁带 只跟着钢琴学唱似乎还缺少了作者原创的灵魂，于是音乐课上可以采用聆听的方式，使学生通过反复聆听完成歌曲的学唱在反复聆听的过程中，引导学生关注歌曲内涵、风格特点，以提高学生的审美意识经过一段时间的施行之后，这种教学方式的弊端也逐渐显露表现在教学内容的空洞，学生识谱能力的大幅下滑，尤其遇到合唱作品，用聆听的方式难以实现学生的演唱，学生的识谱能力又低，而时下的合唱教学又非常受关注，搞得音乐教师焦头烂额，而且学生对音乐课的兴趣也并没有真正提高在经过多次的课改实践与挫折之后，更多的音乐教师不再忙于跟从，而是开始静下来思考。

很多思想开始回归理性音乐课应以音乐为核心，音乐课的美育体现在学生音乐素质的全面提高不管是音乐审美，还是音乐基础知识、专业技能，这些都是音乐课不可分割的有机组成部分，应该全面加以对待，综合考虑，不可顾此失彼，片面看问题教唱形式发展到今天，落脚点放到重视学生的自主学习、主动探究教师在教学过程中只是起引导的作用，通过教师提出一系列的问题，创设教学情境，使学生在活动的参与过程中，去发现问题、解决问题，来完成教学任务这种教学形式改变了原来教师一统天下，学生被动接受，单向传授的学习状态现在的教学形式有效地促进了学生的探究意识、自主学习意识、开阔了学生的视野、锻炼了他们的发散性思维、启迪了学生的智慧，是我国传统教育模式的突破，对培养创新型人才有很好的作用但是现在的课堂只是在教学形式上实现了创新教育，从教学成果看，教师引导的目标是自己的答案，只有引导学生说出教师心中的“标准答案”，教学任务才算完成长期接受这样的训练，学生确实思考的多了，但是却有点像猜谜语学生考虑问题答案时，还是要顺着教师的思路走，要猜出老师想要的答案，而不是沿着自己的思路，提出自己的观点有一节非常优秀的全国公开课，整个教学过程设计的完美无缺，但是就是因为一个问题，老师引导了好几遍，学生也没能说出正确答案，而现在好课的评价标准是老师不能说答案，就得引导学生把你想说的话说出来，结果拖堂超时，留下遗憾。

所以我想，我们的教学能不能灵活一些？邓爷爷有句名言“不管黑猫自猫，抓到耗子就是好猫”我们的教学也是一样，能不能以教学成果的好坏作为评价，不要总是在形式做文章 （三）多媒体辅助 随着科技的发展，我们的教学设备也在快速提高，多媒体设备、电子计算机、电教黑板、打谱软件、动画制作、幻灯片、投影仪涌入课堂彻底改变了一架钢琴、一个录音机的教学条件，给我们的课堂教学提供了鲜活的元素，这大大的推动了音乐教育事业的发展我们的课堂开始变得绚烂多彩学生可以边看动画、图片，边欣赏音乐，有助于帮助学生理解一些陌生的、深邃的交响音乐打谱软件可以使学生体验到歌曲创作的无穷乐趣视频材料可以使学生切身体会到歌唱的姿势、状态、合唱队形、学习舞蹈动作信息技术走进课堂，令人称快但是，很多人做事容易跟风，容易走极端再好的事情，过了头也会出现很多不利因素信息技术进课堂之后，很多人为了跟风，在课上有用没用都要设计信息技术，出现信息技术的滥用情况还有一些教师利用信息技术及多媒体技术提供的便利条件，让学生跟范唱学，随着录音伴奏唱，长期如此养成惰性，口不能唱歌，手不能弹琴，专业技能不断退化什么事情都是有利有弊，希望我们的音乐教师能够发挥自己的聪明才智，对事物的是非作出判断，扬长避短，不要全部拿来主义，走极端路线，否则只能将。