六年级语文上册《桥》教学反思.docx

六年级语文上册《桥》教学反思 六年级语文上册《桥》教学反思 1 《桥》是部编版六年级上册的一篇课文，作为一篇微型小说，记叙了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危急留给自己 他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁作为一名青年老师，在教学时时常要借鉴名师的教学设计，蒋军晶在设计这一课的时候，采纳群文共读的方法，在故事情节上，将课文通过分析老支书与船长做法的.区分来理解人物形象，在文章写法上，与《在柏林》进行对比，来理解微型小说设置悬念，结局意外的特点 所以在讲解这篇课文时，我也采纳了蒋军晶老师的教学设计来进行教学在课堂上，针对环境描写，通过对“舔”、“狞笑”、“泼”等词语的的分析，让学生理解当时环境的危机与紧迫，理解洪水的可怕以此突出人物的珍贵品质在这个环节，学生畅所欲言，大大提高了学习效率。

在与《诺曼底号遇难记》进行比较的环节，通过让学生对比两人做法的异同，深层次的分析老支书的人物形象，在这方面，学生更是从人物的身份入手，来分析人物的做法大部分学生都可以从老支书要求不守规则的人退党，结果全部人都按要求排队来体会在人们心中，党员身份的神圣，理解的更深刻 最终，在与《在柏林》进行对比分析的时候，学生不仅体会出微型小说结尾设置悬念的好处，也仿照这种写法，让学生进行小练笔，进行写法指导对于群文阅读的尝试则让我看到了课堂的转变：不再是围绕一篇文章的繁琐分析，取而代之的是在第一课时初读文本之后，结合语文要素的一个学问点，去以一篇带多篇，让课堂容量增大，学生接触更多同类型的文本，学会方法的同时也能够增加阅读量 六年级语文上册《桥》教学反思 2 本课接受了新课标合作、自主、探究的教学理念，课堂效果很好倾听学生们肆意挥洒着的畅想，观赏着孩子们学习的那一分热忱与执着，我认为这才真正放飞了他们充溢想象的心的翅膀结合现代语文教学的新理念、新思想，本课教学主要体现了两方面的新观念 1．以学生为主体，学生真正成了课堂的主子而老师却成了课堂的发觉者、观赏者、组织者、和引导者整节课我不去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂上自由的沟通、探讨、争论、质疑。

老师只是规范学生的学习行为，适当引导学生尽情的发言，抒发对课文的理解与感悟 2．体现开放式教学思想本节课不是放任学生，而是对课文的开放，对学生评价的开放我们提倡多元化教学，这包括学生对文本的不同体验和感受比如：学生出示的问题里有这样一个问题：省略号省略了什么？这个问题看似简洁，其实却构建起了学生们漂亮的想象有的学生想到了古老的民族文化，有的想到了水底轻轻摇曳着的漂亮的水草，还有的同学想到了水边垂柳的婀娜多姿真可谓“一石激起千层浪”从他们的眼神里全然没有了老师在身边的拘谨他们大声说，高声笑，使课堂成了他们的演练场 总之，新课标、新理念的语文教学还有很多东西值得我们去探究，去实践让我们倾注爱的心血，使每一朵鲜花早日开放 【六年级语文上册《桥》教学反思 】 。