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          浅谈高中英语语法学习策略                    摘要：语法在高中英语学习中占据着至关重要的地位，是掌握英语必不可少的条件本文就聊城某高中学生语法学习现状为例，深入剖析在语法学习中遇到的实际问题，并提出了一些有效的语法学习策略，以便提高学生的综合语言运用能力，以便未来更好的用英语进行交流关键词：高中英语；语法；学习策略一、英语语法在高中英语学习中的地位词汇、语法、句法是构成英语的三个基本要素，三者在学习英语的过程中缺一不可但是现如今有很多人质疑语法在英语学习中价值和作用，认为语法不再重要，可以少学或者不学语法但是本人认为这种看法有失偏颇首先我们要清楚什么是语法？语法就是语言的规律任何一种语言都有其内在逻辑性和规律操母语的人从小在母语的环境中，反复地听、说、用不知不觉中清楚什么语境下说什么话，掌握了基本的口语语法（说话的规则、规律）但是英语对绝大部分高中生来说是外语大多数人没有英语的语言环境，不可能像母语那样地去学习外语也就难以像母语那样，通过大量的听、说、练，自然而然地知道什么情况下该说什么话，也就是掌握英语的基本规律所以，笔者认为，学习一些基本的英语语法，对于快速掌握英语语言的规律，具有事半功倍的作用。

语法知识的欠缺直接导致对英文句子、段落、篇章理解的准确性以及深度和广度的不足，就很难真正的把握英语文字的内涵，即使词汇量再大也无济于事，感觉所有的词都熟悉，但就是不知道一句话在说什么，几句话之间的内在连接点在哪里，根本不可能攻克英语的长难句综上所述，英语语法是学习英语的敲门砖，而不是一片海绵，这是英语学习的硬件，断不可轻视二、高中生在英语语法学习的现状及遇到的问题（一）学习兴趣不浓，主动性不强兴趣是学生学习最好的老师只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能促使学生主动学习但在对我班学生的课堂观察中发现，大部分学生对学习语法并不是兴趣使然，他们认为只要能背下来重点单词和短语，能用英语表达出来自己的思想，说法是否合乎语法规则也无所谓，学习语法只是为了考试等的需要而不得不学语法中的各种条条框框让急于掌握英语的学生受到使用上的约束，不能让他们“畅所欲言”，即便他们的英语句子说出来并不尽如人意所以一到上每个模块的语法课时，整节课的积极性主动性不高，学习效果不佳由此可见，他们对英语语法的兴趣相对低下，将语法学习视为任务来完成，只为了考试而进行语法的学习二）畏难情绪严重近年的高考题增加了语法填空题，这道题是大多数学生失分的“重灾区”。

其中涵盖的语法知识范围较广，词性的转换、时态语态的考察、对各种从句的考察等学生在系统学习和考前复习时无法真正做到有的放矢，对症下药在学习中，因为惧怕理解繁琐的语法点，练习语法题，有些学生干脆不学；在考试中，大部分学生都会将语法题放在最后时刻完成，时间不够时，宁愿放弃语法题去补救后面的阅读问其究竟，答曰：“语法题很难得分，做阅读的话答案都在文章中能找到学生对语法填空题的畏难情绪可见一斑三）缺乏学习英语语法的策略机械记忆、无意识记是中国学生学习英语的一大特点机械式地记忆语法规则让学生苦不堪言，晦涩难懂的规则看似毫无规律可言有些学生在背语法规则时不求其所以然，为背而背，造成“背完就忘”的后果例如，在讲虚拟语气时，学生看见if引导的不同时态的虚拟语气的规律表时便想打退堂鼓了我了解到学生的疑虑后，便与学生一道，共同发掘虚拟语气的规律：归根结底，就是先判断该句与何种事实相反，确定后便将时态“往前推一格”，即若与现在事实相反，便将动词变成过去时；若与过去事实相反便将动词变成“过去的过去”过去完成时如此一来，学生们恍然大悟，便不再认为虚拟语气难懂了事实上，正是高中生没有掌握正确的学习英语语法策略，没有找到适合自己的记忆方法，才让学习语法变成了一个“痛苦的深渊”。

三、语法学习策略的培养（一）充分利用工具书教师不可能一直伴随学生的学习过程，那么就需要学生使用无声的教师：工具书语言在实际运用当中会出现很多不规则的现象，任何语法书都难以把所有不规则的例外写到一本书里如果学习者需要得到更多的语法帮助，知道如何用好每一个词，词典是一个很好的无声老师，随时提供详尽的指导学会使用词典也是学习者具备的能力之一词典不只是用来查找拼写和读音的，一本好的词典还会告诉我们一个词的不同词义，通过所给的例子说明不同的用法、词性、搭配、不规则变化，还包括一些同义词和反义词、习惯用法、俚语等二）及时对语法进行归纳总结学生在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不要完全依靠教师和书本的讲解学生可以准备一本自己的“语法书”，其中分出不同的篇章，如动词（时态、语态……）、名词（性、数……）、形容词等，或者是各类从句，如定语从句、状语从句等，在听说读写过程中收集到的信息不断的补充到书中，同时也可以将自己常犯的语法错误归纳到不同的语法章节中从而提醒自己不再犯同样的错还要注意及时总结整理，间隔一段时间再总结容易遗漏信息，使之不完整三）充分利用个人无意识记无意识记是事先没有自觉地目的，也没有经过特殊的意志努力的识记，也叫作不随意识记。

有些学生认为自己英语成绩跟得上完全是得益于自身的“语感”，殊不知“语感”即日常学习生活中被潜移默化地刻在他们脑海中的语言记忆英语语法学习晦涩难懂，若单凭死记硬背，只会使学习者身心俱疲平日里百无聊赖时通过听英语录音、看英语电影，在学习者最放松的状态下，让英语语法的固定搭配逐渐储存于学习者的脑海中，利用无意识记，形成“语感”，这也是一种不费吹灰之力便能将英语语法记忆起来了四）趣味性学习语法高中语法知识较为琐碎，记忆起来具有一定的难度，如可以将语法知识与学生生活相联系，那么语法学习将会有趣得多例如，在学习句子结构时，可将句子的各个成分用家庭成员的关系来表示，例如，主语是爸爸，谓语是妈妈，宾语则是孩子等又如在分析定语从句时，连接副词或代词指代先行词，且在句中充当成分，因此，在句中是不会再有此成分出现，反之，则其就和盗窃等与道德法律相违背的错误行为一样例如，在讲解情态动词will时，可以运用贴近生活的典型例句Willyoumarryme？来向学生展示will有表示意愿的意思，这样就使语法学习有了趣味性，学生一般比较容易接受四、结语要提高中生英语语法水平，我们任重而道远授之以鱼不如授之以渔，当学生面临语法学习的困境时，教师应更多地为学生提出切实可行的学习策略方法，如自觉做好知识分类及归纳、善用思维导图整合知识的学习能力。

我们还要在平时的教学中采取多项措施，让学生养成自主学习的习惯，让学生从“要我学”变成“我要学”；让学生初尝学会总结归纳的果实，往后的学习中才能进一步提高学习自觉性，提高学生的英语语法水平和应用能力，为他们今后的学习、工作打下坚实的基础参考文献[1]程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教育与研究出版社，2002.[2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社，1990[3]李智梅.高中英语语法趣味教学策略探究[J].西部素质教育，2016.[4]徐妙青.情景教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013,12:45—49.[5]张道真.实用英语语法[M].北京:外语教学与研究出版社，2002  -全文完-。