把握形势研究规律坚持科学保教10221.ppt

把握形势研究规律，坚持科学保教把握形势研究规律，坚持科学保教 第一部分：当前学前教育发展形势第一部分：当前学前教育发展形势一、学前教育政策法规、重大举措密集出台一、学前教育政策法规、重大举措密集出台一、学前教育政策法规、重大举措密集出台一、学前教育政策法规、重大举措密集出台• 一一、2007年10月15日，胡锦涛总书记在十七大报告中提出要“重视学前教育” • 二二、2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》颁布，第一次把学前教育专章单列部署•  三三、2010年11月21日，国务院下发《关于当前发展学前教育的若干意见》，积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题•    四四、2010年12月1日，全国学前教育工作电视会议召开• 五五、2010年底，《国家教育体制改革试点》全面启动，加快学前教育发展是十大试点任务之一•       六、六、 “国十条”颁布以后，各地纷纷以县为单位编制学前教育三年行动计划2011年9月，各地学前教育三年行动计划的编制工作已经全部结束，进入全面实施阶段。

据不完全统计，通过三年行动计划的实施，未来3年各地将新建改扩建幼儿园9万多所，可新增园位500多万个• • 七七、“十二五”期间，中央财政安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育• 八八、2011年12月28日，教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，要求规范办园行为，防止和纠正“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长• 九、九、 2011年12月31日，国家发展改革委、教育部、财政部印发《幼儿园收费管理暂行办法》• 十十、 2012年2月10日，教育部印发《幼儿园教师专业标准（试行）》• 十一十一、2012年2月12日，教育部印发《学前教育督导评估暂行办法》• 十二十二、 2012年5月19日，全国学前教育宣传月启动仪式在北京举行从2012年起，每年的5月20日至6月20日被定为全国学前教育宣传月• 十三、2012年10月9日，教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》二二二二、对学前教育越来越重视、对学前教育越来越重视、对学前教育越来越重视、对学前教育越来越重视•从从““小儿科小儿科””到前所未有的重要性到前所未有的重要性• 有的领导说自己没上过幼儿园，也能发展这么好。

幼儿教师社会地位偏低长期以来，没有纳入国民教育体系• ““国十条国十条””：将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程• 2012年年12月月1日，全国学前教育工作电视会议日，全国学前教育工作电视会议 ：发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，事关千家万户的切身利益，事关国家和民族的未来，是促进人终身发展的奠基工程、保障和改善民生的重要举措、建设人力资源强国的必然要求 三三三三、建立以政府主导的办园体制、建立以政府主导的办园体制、建立以政府主导的办园体制、建立以政府主导的办园体制教育规划纲要教育规划纲要：• 从“以公办为示范，以社会力量办学为主体”，到“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制 • 1 1、征求意见稿、征求意见稿: :积极积极发展公办幼儿园，大力大力扶持民办幼儿园• 正式公布稿：正式公布稿：大力大力发展公办幼儿园，，积极积极扶持民办幼儿园• 2 2、正式公布稿、正式公布稿删去删去““在小学附设学前班在小学附设学前班””，增加，增加““严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训”。

四四四四、学前教育投入不断加大、学前教育投入不断加大、学前教育投入不断加大、学前教育投入不断加大•       从推向市场（一些地方卖幼儿园）到纳入财政投入体系 从1990-2010年的20年间，我国在园幼儿占全国普通教育总人数的9%，而学前教育经费占财政性教育经费的比例一直徘徊在1.3%左右，财政性学前教育投入占GDP的比例不到0.05%，远低于世界平均水平• ““国十条国十条””：：各级政府要将学前教育经费列入财政预算新增教育经费要向学前教育倾斜财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中要占合理比例，未来三年要有明显提高• “十二五”期间，中央财政将安排500500亿元亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育，首次在国家层面上实施学前教育系列重大项目，支持实施学前教育四大类7个重点项目五五五五、幼教师资数量少素质低、幼教师资数量少素质低、幼教师资数量少素质低、幼教师资数量少素质低• 幼儿教师队伍是基础教育教师队伍中最薄弱的部分当前，幼儿教师队伍面临着数量不足、整体质量偏低、待遇低、社会保障不落实等问题，已成为制约目前我国学前教育事业可持续发展的瓶颈 • 2008年，在中央教科所组织的针对11省市幼儿园教育质量的抽样调查中发现，近70%的园长没有幼教专业的大专及以上学历，近半数教师无专业职称，近38%的幼儿教师没有教师资格证书。

幼儿教师数量缺口大、整体质量偏低，严重制约着我国学前教育的健康发展 • 2012年，幼儿园园长和教师共有167.75万人，在园幼儿（包括附设班）3685.76万人但若按1:15师幼比计算，幼儿教师还缺80万 教育规划纲要：合理确定生师比，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工健全幼儿教师资格准入制度办好中等幼儿师范学校办好高等师范院校学前教育专业建设一批幼儿师范专科学校六六六六、健全管理体制，加强监管、健全管理体制，加强监管、健全管理体制，加强监管、健全管理体制，加强监管• ““国十条国十条””：各地根据国家基本标准和社会对幼儿保教的不同需求，制定各种类型幼儿园的办园标准，实行分类管理、分类指导县级教育行政部门负责审批各类幼儿园，建立幼儿园信息管理系统，对幼儿园实行动态监管完善和落实幼儿园年检制度• 2011年12月31日，国家发展改革委、教育部、财政部印发《幼儿园收费管理暂行办法》，严禁幼儿园以任何名义向入园幼儿家长收取赞助费、捐资助学费、建校费、教育成本补偿费等与入园挂钩的费用，严禁以开办实验班、特色班、兴趣班、课后培训班和亲子班等特色教育为名向家长另行收取费用。

七、学前教育快速发展七、学前教育快速发展七、学前教育快速发展七、学前教育快速发展•       到2012年底，全国共有幼儿园18.13万所，比三年前增加4.3万所，增长了31个百分点；共有在园幼儿3685万人，比三年前增加1028万人，增长了39个百分点近三年,在园幼儿的增长量超过2000-2009年10年增量总和的三倍，全国学前教育三年毛入园率达到64.5%，比2009年提高了13.6个百分点 • 2011-2013年，中央财政已投入300多亿元，支持中西部地区建设农村幼儿园4万所，受益幼儿超过1300万未来10年,将是中国学前教育加快发展，实现基本普及的关键时期• 怎样提高学前教育质量，怎样科学保教，将是下一阶段学前教育发展的核心任务 第二部分第二部分 ：学前教育内涵发展面临很：学前教育内涵发展面临很大挑战大挑战•渔王的儿子渔王的儿子• 有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”他也想把孩子培养成为“渔王”从孩子懂事起他就手把手地传授捕鱼技术，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼因为只要按照他说的做，就能走捷径，学得最快孩子一开始很调皮，总是喜欢另搞一套，这让父亲大为光火。

他长大了，父亲又教他们怎样识潮汐，辨鱼汛……•   为了让他们少走弯路，父亲一直让孩子跟着他学可是孩子又有逆反心理，不喜欢按照父亲说的做每当此时，父亲就会说：“你别乱来，我吃的盐比你吃的米还多，听我的没错有时实在看不下去孩子乱来，就会大骂道：“不能这样，这样会翻船的，是要出人命的后来把孩子吓住了，只能亦步亦趋，最后虽学到了父亲的很多经验，可却并不出众，没有成为“渔王”，这让父亲很是苦恼后来有人听了他的介绍便说：“你的成长是在大风大浪中成长起来的，而你偏偏不让孩子去闯荡你只传授给了他们技术，对于他们来说，没有翻船的失败，没有血的教训，是成不了大器的！”•农夫的女儿农夫的女儿• 一位农夫看到女儿画画很有天赋，便不惜血本把女儿送到一个画家那里学画一次，孩子画了一棵树，她在树上画了一只鸟，却画得比鸡还大画家皱了皱眉，问孩子为啥，孩子说：“现在的鸟太小，她希望大家别打鸟，让鸟长大一些• 又一次，孩子画了自己在臭水沟里玩孩子父亲看了，心里犯嘀咕：“只有人到大海里玩水，哪有人在臭水沟里玩水的呢？”父亲正想骂孩子，但画家示意别说画家便问孩子为什么这样画？孩子说：“要是今后小水沟和城市的内河的水都变得清起来，多好啊。

画家夸奖道：“你真聪明！继续画吧！”父亲有些生气了，真想骂：“这怎么可能呢，你可别误人子弟啊！”但还是忍住了后来女儿又画了一匹马，她的马却长了翅膀画家夸奖道：“画得真好！”后来这个孩子参加了世界儿童画展，却得了一等奖这让她的父亲惊喜得不得了，夸奖画家：“你真有两下子啊！”• “一岁能背诵五言绝句，两岁识字2000、背诵30首以上古诗，三岁识字达到3000个，四岁左右能流畅地读书、看报纸，五六岁时会使用汉语字典，喜欢古典文学或现代文学面对这些明显忽悠人的不负责任的宣传和高昂的价格，家长们竟趋之若鹜，争相解囊• 2010年春晚，一个小女孩背诵《百家姓》的镜头给很多人留下了深刻的印象，也引起了各方争论• 学前教育作为一个独立的学段，有自己的教育理念、教育目标、学前教育作为一个独立的学段，有自己的教育理念、教育目标、教育内容和教育方法，既不能被其他学段所取代，也不能照搬照抄其教育内容和教育方法，既不能被其他学段所取代，也不能照搬照抄其他学段他学段1 1、教育工作者的认识误区：、教育工作者的认识误区：一篇小学教师的来稿一篇小学教师的来稿•      孩子在上幼儿园作为教育工作者，我观察到不少幼儿园重点依然是教给孩子玩乐，每天给孩子布置作业时间很少。

当前，各个众多新兴民办园通常把满足幼儿玩乐当做是教育教学形式的主要任务，违背了幼儿园教育的本质特征• 教育教学质量是学校发展生存的生命线，开发孩子的智力更是幼儿园的重要教学内容包括幼儿园都必须遵循教学工作常规不能丢掉我们不能盲目模仿国外经验，幼儿园需要走自己的特色基础知识教学路建议教育行政部门要每月每季对需民办幼儿园教研教学情况进行专项督察，重点查看幼儿园课程课堂教学情况，检查孩子学习效果，划定办学指标，对于低于正常教学质量红线的幼儿园要一致进行关停2、警惕“小学化”穿上高科技“马甲”•       在5月中旬在武汉举办的一次教育装备展上，笔者看到了一款“神奇”的幼儿电子阅读产品现场的工作人员说，这款产品是根据《3-6岁儿童学习与发展指南》研发而成，可以让幼儿在ipad上以游戏的形式轻松认识2000多个汉字•   高科技果然是个好玩意！虽然《指南》只是提出5-6岁的孩子会正确书写自己的名字即可，虽然教育行政部门三令五申，要求坚决杜绝幼儿园教育“小学化”现象，但这种教孩子大量超前识字的典型的“小学化”现象，在穿上了高科技的“马甲”之后，仍能获得不少幼儿园和家长的青睐•   实际上，这种助长学前教育“小学化”的电子化设备，长时间使用不仅损伤孩子视力，还会对孩子的长远发展产生负面影响。

高科技的电子产品不能成为学前教育“小学化”的遮羞布，也不能成为违背幼儿成长规律做法的包装纸3、一些媒体成为了“小学化”的帮凶• 近日，偶然打开某省级卫视频道，赫然看到一位号称早教权威的“专家”正在鼓吹“0-6岁领先一小步，小学、中学、大学就会步步领先”，宣称他们研发的这套所谓最新早教产品，可以让孩子多认识3倍的汉字、2倍的英语单词，使孩子在上小学前就能轻松脱盲，轻松学会两位数的加减法其间，还有家长现身说法：“使用这个产品后，孩子4岁时就能读书看报，5岁时就能认识1500个汉字，人见人夸！”这则持续约15分钟的广告，还以典型的电视购物语言忽悠家长：“现在拨打屏幕下方的，您将享受七折优惠！”•       这一现象并不是个例，这种鼓吹“不能让孩子输在起跑线上”和推销“小学化”产品的广告在好几家省级卫视都能看到本应为人民群众服务的媒体，不能成为伪科学、假专家大行其道的地方要知道，被误导的教育贻误孩子一生成长，这比卖假表、卖假药还要恶劣百倍、千倍4、一些不明真相的人在终身为“小学化”奋斗•   1、一位80多岁老奶奶的故事• 2、一些人四处宣讲，认为自己的超前教育是最新研究成果• 3、一些知名人士的盲目支持• • 师德低下的教师毕竟是少数，我们许多教师都是在很敬业、很执著、很辛苦地把孩子培养成傻子。

——郑州市教育局副局长田保华郑州市教育局副局长田保华5、、“你们的孩子一点也不像孩子你们的孩子一点也不像孩子”•     一次，荷兰首相来中国访问，中方安排他的夫人参观幼儿园当时天空飘着雨丝，礼宾车队抵达幼儿园门口时，只见门口两边齐刷刷地站了两队小朋友，一律昂首挺胸，站得笔直，一见首相夫人下车，便全部有节奏地挥舞着手中的塑料花，异口同声地喊着：“欢迎欢迎！热烈欢迎！”来宾走进教室参观，只见整个教室鸦雀无声，孩子们个个在座椅上纹丝不动，双手放在背后，脸上表情严肃•       中方陪同人员问首相夫人参观的感受，首相夫人毫不客气地说，你们这不是在培养孩子，而是在摧残孩子，五六岁的孩子应该是天真活泼的，调皮捣蛋、吵吵闹闹才正常，可是你们的孩子一点也不像孩子 •           现代科学研究成果已充分证明了幼儿教育是影响孩子一生发展的事业，但这是一个循序渐进的过程世界上从来没有一个特定的程序一定可以培养出天才，也没有一个成功案例能够证明通过一段时间的强化培训孩子就可以成为天才跟踪研究的结论也不支持在幼儿时期机械记忆的大量知识与成年后的成功之间的必然相关关系。

反之，在幼儿时期被误导、被鲁莽的超常训练百害而无一利•       幼儿园不能成为一些人追逐超额利润的场所，也不能成为伪科学、假专家大行其道的地方希望我们的园长不要迷信那些匆匆出笼、未经过科学检验的这种“高招”、那种“诀窍”，不要去追逐一些时髦的词藻、不伦不类的噱头和眼花缭乱的“超级时尚”，不要轻信那些顶着无数个玄而又玄的头衔、眼睛却只盯着钱包的“大师”，力戒浮躁，切勿急功近利 ——教育部基础二司巡视员李天顺2010年于厦门• 可能大家都注意到了，社会上有个别人，根本没有认真研究过学前教育，刚刚拼凑了几首诗词歌赋出了本书，就自诩为学前教育专家，到处推销他们的所谓教材、所谓培训；也有个别与教育或者沾点边、或者根本不沾边的机构，根本不懂学前教育，却整天热衷于打着各种各样诱人的旗号，频繁搞一些违反孩子身心发展规律的所谓推广、展演和比赛，我们希望大家提高警惕，增强识别能力，自觉和主动地加以抵制• • ——教育部学前教育管理办公室主任李天顺2012年于成都•中国科技大学老校长朱清时：中国科技大学老校长朱清时：• • “现在学生功课的难度比过去大，学习的负荷也很大，属于他们自己的时间越来越少，使他们不可能按照自己的兴趣去主动发展，所以他们的兴趣、爱好、好奇心、直觉、洞察力都减弱了。

人在小的时候，好奇心可能很强，兴趣也很多，但上了小学就慢慢地开始萎缩，上了中学后就基本上没什么兴趣了 “现在的中小学都是过度施肥什么叫过度施肥呢？我小的时候，水稻田亩产四五百斤就算很高的了后来发现施肥有好处，施两遍肥后，亩产就可以达到600斤但在施第三遍肥时，亩产只增加一二十斤，以后就是多施10遍肥，产量也提不上去过度施肥以后，不仅产量上不去，还毁坏了土地，很多农田都板结了 “学生也是一样，很多教师和家长觉得课程学得越多越好，题做得越多越好，实际上，这是‘过度施肥’，不仅无效，反而把学生的创造力和兴趣也给毁掉了，就像胃口吃坏了一样• 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童• ————法国教育家卢梭法国教育家卢梭• • 我们给动植物以空间和时间，因为我们知道根据生存在他们身上的法则规律，它们能茁壮成长，对幼小的动植物要耐心，不能采用拔苗助长的方法。

可是，幼小的人类却被当作一块蜡，一堆泥，可以由人去任意捏造在处理自然界的事物时，我们走的路是对的，可是在处理人时，我们却迷了路•   游戏和手工作业应是幼儿时期最主要的活动，而知识的传授只是附加的部分，穿插其中幼儿园上课只需要用口语，不需要学习文字而教师最主要的责任，是妥善地加以指导、设计各种游戏活动• ————德国教育家福禄贝尔德国教育家福禄贝尔• 6 6 6 6、西方国家关于、西方国家关于、西方国家关于、西方国家关于““““小学化小学化小学化小学化””””的认识变化的认识变化的认识变化的认识变化• 在最近20年，美国的幼儿园里发生了一场静悄悄的革命本来，幼儿园只是个孩子们玩耍的地方，没有任何书本的因素但不知不觉中，幼儿园不仅教读书、写字、算术，甚至还有颇为系统的课程要求，老师要照本宣科地跟着教学大纲走，孩子们则每天带回家一堆家庭作业，要按时完成，家长检查、签字等等总之，如今的幼儿园，越来越象是小学的低年级•       幼儿园小学化则产生了大量的副作用2009年美国的“儿童联盟”发表一份报告，题目是《幼儿园的危机：为什么我们的孩子在学校需要玩耍》，警告幼儿园小学化正在全面摧毁孩子的身心健康和学业的发展，必须紧急煞车。

• • 报告提出的事实是清清楚楚的：全日制幼儿园的孩子每天花在阅读、算数、准备考试和应试上的时间，高达两三个小时，而自由活动的时间则仅有三十分钟学业的压力，使孩子变得越来越愤怒、越来越有侵犯性，行为问题日益加重幼儿园小学化毫无必要地加速了孩子的学业，造成了“孩子老得快”的现象调查表明，那些从幼儿园就开始读书的孩子，学业确实起步早，比其他孩子领先但是，这种领先到四年级时就消失了在那些“问题孩子”中，早读书反而带来了严重的问题早读书使这些孩子的智商在初期有所提高，但到15岁时，他们的学业急速下降，还不如那些晚读书的• 这种“死读书、读到死”的恶果是国际性的德国在上世纪70年代进行了教育改革，把幼儿园从以玩为主转化成以学为主后来有学者对50名在以玩为核心的幼儿园长大的孩子和另外50名在以学为核心的幼儿园长大的孩子进行了对比，发现在以玩为中心的幼儿园中长大的孩子，在阅读、数学等方面明显比在以学为中心长大的孩子要好，而且在感情发育、社会能力上更健康，在创造力、口头表达能力、和勤奋上，也具有明显的优势• 面对这样具体的证据，德国的幼儿园又改回到以玩为中心去了芬兰的幼儿园一直坚持让孩子玩，没有小学的内容。

另外，芬兰的孩子七岁才上小学，比美国的孩子晚一年但是，芬兰十五岁的孩子在“经济合作与发展组织”进行的“国际学生估测”中，一直在西方国家中排名第一•       目前欧洲的研究结果证明：接受了早期应试教育孩子，虽然小学享受着短暂的领跑阶段，但到中学以后学习比较慢、普遍被没有接受早期应试教育的孩子赶超我们日常的经验也能提供不少印证那些从小用功的乖孩子，到了中学后就越来越笨，似乎脑子已经老了而一些调皮捣蛋的孩子，小学不好好读书，但到了初中或高中突然“懂事”，学业突飞猛进我们常说，这种孩子的脑子还处于清新状态，特别好用7 7 7 7、郑渊洁：请让孩子输在起跑线上、郑渊洁：请让孩子输在起跑线上、郑渊洁：请让孩子输在起跑线上、郑渊洁：请让孩子输在起跑线上• 近年在教育领域对家长误导最严重的一句话是“别让孩子输在起跑线上一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子超前大满灌与其年龄不同步的知识，揠苗助长• 倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的但是“输在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使起个大早，赶了晚集。

•       由此可见，父母是否应该担心孩子输在起跑线上，要看家长对孩子寿命的预估如果孩子的人生属于短跑，只有区区十几年，您一定不能让孩子输在起跑线上，都知道百米赛的关键往往是起跑，起跑领先了，就成功了一大半但是假如家长对孩子的寿命预估较长，就相当于孩子的人生是参加一场马拉松长跑竞赛，起跑线是否领先就不重要了马拉松竞赛的特点是谁笑在最后谁笑得最好•       长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子的年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至会厌恶衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度举个例子，一个5岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位远离家乡的20岁青年如果第一次看到《静夜思》，可能泪如泉涌，百感交集• 20多年前，若干神童家喻户晓如今，这些昔日的神童几乎全军覆没，没有一个成为栋梁之才这些孩子没有输在起跑线上，但是他们或父母将人生的马拉松赛跑误判为短跑，拼尽全力赢在起跑线上后，后劲不足，最终败北，贻笑大方。

• 买过新汽车的人都知道，新车有磨合期在新车的磨合期，车速不能太快只有这样，这辆汽车未来才能风驰电掣如果在新车的磨合期高速行驶，汽车就会早衰，该急速行进时，就会力不从心假设将人比喻成汽车，人的磨合期就是童年在童年，不能满负荷运转，要适度磨合如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足•       爱因斯坦说：“想象力比知识重要有想象力的人才能进行创造性劳动想象力和知识是天敌人在获得知识的过程中，想象力会消失因为知识符合逻辑，而想象力无章可循换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊博但丧失想象力终身只能重复前人发现的知识的人很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存，一旦共存，此人就是能进行创造性劳动的成功人士了在孩子童年时，让其晚接触知识，有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨，倘若孩子成为想象力和知识并存的人，您就能给大师当爹当娘了• 请让孩子输在起跑线上输在起跑线上，能赢得人生赢在起跑线上，请让孩子输在起跑线上输在起跑线上，能赢得人生赢在起跑线上，能输掉人生。

欲将取之必先与之是大智慧能输掉人生欲将取之必先与之是大智慧8 8 8 8、、、、““““孩子，你慢慢来孩子，你慢慢来孩子，你慢慢来孩子，你慢慢来””””（一位家长说：这篇文章改变了他很多观念，后悔太晚读到它） 孩子，你慢慢来你独一无二，与众不同，你有权以自己的思想主宰成长孩子，你慢慢来春天开花，秋天结果，成熟需要时间小神童和小超人的人生，并不样样领先孩子，你慢慢来人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松——马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上” 允许孩子慢慢成长，这恐怕是当前最着急，最不能慢慢来的事别让孩子跑错方向！ 让孩子提前学习，避免“输在起跑线上”，但是违背规律的学习，最后带来的不仅仅竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反方向的问题孩子有自己的成长规律，比如３岁是直觉思维期，五岁才有形象思维，大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，８－１２岁是记忆力最好的时期让充满想象力，充满创造力的孩子去记忆汉字，背出一百以内的加法，他虽然不理解，但也能做到，带来的后果是什么呢，想象力的空间被固化的知识填满了•      一项研究表明，在学前班认识较多汉字的孩子，一年级的语文会领先其它孩子，但是到了二年级，水平就与其它孩子持平了。

    再以画画为例，８岁的孩子才能按大人的视角观察临摹，在这之前孩子画画只是直觉思维的自我表达让太小的孩子学习绘画技巧，告诉孩子太阳应该是圆的，云朵应该是白的，且不论对想象力的扼制，至少是一种浪费时间• “美术教育中深受其害的就是社会上的这些考前教育８笔画苹果，几笔调色彩，目的是为了应试，”清华美院教授方晓风在一次学术会议上说，直接的后果是学生临募能力强，表达能力弱，当然产生不了大师• 幼教专家说，现在很多孩子三岁开始学轮滑，其实孩子的骨骼并没有发育好，轮滑会伤害到身体太早学芭蕾也是一样，对孩子的骨膜等等都是挑战别让孩子输在起跑线上，是精明的商家发明出来的一句广告语，”鲁林岳说，“家长被高考绑架还可以原谅，但是如果被广告左右就太不合格了 “有时候仅仅是因为太早，太急，家长反而把孩子的兴趣扼杀了时代小学校长高军玉讲了一个学生的亲身经历，“这个孩子来报名的时候，问我，你们学校要不要学奥数的，我说不学她拍着手说太好了，我听到奥数就想吐      “让孩子一开始就进入快跑通道，非常不人道德国的教育是一种逐渐加速的做法：幼儿园不学专业知识，而是教一些基本的道德伦理，学会与人相处，重要的任务是玩得开心；小学也只是学一些非常简单的知识（对中国小学而言），到了中学才开始进入跑步通道，但依然还是慢跑。

由于德国没有统一的高考，所以学生压力并不太大只有到了大学，真正成年了，才开始进入快跑通道到了这个时候，终于有了竞争，也才显示出每个人之间的差异 一名日本留学生说，日本在接受外国留学生时，对学生的学习总年限有严格规定，“少一年都要补齐，否则大学不能接收，”目的是不希望学生违背生理规律超前教育，循序渐进地来 现在我们的问题是抢跑，幼儿园学小学的东西，小学上中学的课，到了大学里，反而要补幼儿园该学的东西，比如行为习惯，人格培养 如果从幼儿园就开始快跑，需要跑3年的幼儿园、１２年的中小学，那么到大学就精疲力竭了所以，你看看中国大学生发展后劲不足，原因就在此等一下，等一下下！等一下，等一下下！（台湾台东大学杨茂秀） •一、一、•  你听说过“等一下”吗？•  你自己说过“等一下”吗？•  请你等一下回答这两个问题，我先说说我的经验•  有时候，小孩要大人帮助，大人会说“等一下”•  可是，小孩等一下，又再等一下，大人还不来帮忙，怎么办？•  小孩只好自己做啦！我是这样，你呢？•  有时候，大人在看报纸，或是讲，小孩做了一个好看的积木大楼，小孩请大人来看•  大人说：“等一下！”•  可是，等一下，等大人来看时，积木大楼已经垮啦！不一样啦！•   要是，我正在看电视，大人叫我：“吃饭啦！”•  我会说：“等一下！”•  我不怕饭菜会跑掉；不过，有时，才等一下，他们就把饭菜都收走了。

• 二、•  你叫我“等一下”，我等好久•  真的，有的“等一下”实在是“等好久”•  “等一下”如果是“等好久”还算好呢！•  有的等一下，其实是等不到！•  对不对？•那一天，我们去餐厅吃饭，点了菜，服务生说：“等一下！菜马上上来 ”  可是，我们等到吃完一盘花生米，菜还没有来•  上星期六，我们家只有一个厕所我急着想小便，我姐姐在厕所里面说：“等一下!”•  哇！那个“等一下”像是长江那么长！•  这个星期六，我们家还是只有一个厕所，我急着想小便而且厕所没有人，所以我就进去小便•  我姐姐后来在外面说：“快点啦！我好急！”•  我说：“等一下！”我没有故意慢一点，可是我也没有故意快一点，真的•  你猜我姐姐怎么样？你猜好了，我不能说•三、三、•  对了，等一下和等一下下，哪一个比较久？你当然知道•  可是，几个等一下下等于一个等一下？•  有些事，要等一下，有些事，等一下就完全不同了•  有些人，常常叫人等一下，自己却不能等人家一下下•  我祖父说：“战争时，有的等一下，就没命，有的等一下，就捡回一   条命我不明白•  我祖母说：“等你长大，自然明白•  对了，等到我长大，要多少等一下呀？•  你知道我在说什么吗？•  等一下你自然会明白。

积极慢长：幼儿教育的真谛积极慢长：幼儿教育的真谛积极慢长：幼儿教育的真谛积极慢长：幼儿教育的真谛• 叶圣陶曾说：“教育是农业，不是工业教育是慢的艺术、等待的艺术，教育既少不了，也快不了作为教育一个重要组成部分的幼儿教育，切忌抄近路、拔苗助长，切勿走捷径、急功近利，要遵循规律，善于等待、积极“慢长”，让幼儿充分地沐浴成长的阳光雨露、感受成长的快乐与美妙•——江苏教育厅副厅长胡金波•       生物进化总是由简单到复杂，由低级到高级的永恒过程进化的一个基本事实是，物种越复杂，其童年期（幼仔期）也就越长在所有物种的动物中，人类的童年期是最长的，其个体整个生命周期的几乎30％都用于生长譬如，在灵长类动物中，狐猴、恒河猴、大猩猩和人类的幼仔期（儿童期）分别是2年半，7年半，10年和20年 过量刺激会缩短孩子童年，影响其终身发展水平 9 9、研究孩子，了解孩子、研究孩子，了解孩子 规律之间是有交叉的，要以孩子成长为中心，寻找各种规律的交规律之间是有交叉的，要以孩子成长为中心，寻找各种规律的交叉点有效果的未必是完全符合规律，符合规律的未必是能够立竿见叉点有效果的未必是完全符合规律，符合规律的未必是能够立竿见影的。

影的 要善于透过现象看本质有效果的未必是完全符合规律的，不要人云亦云，不要追风，对习以为常的现象要有自己的思考不管什么教育流派，往上数三代都是一样的 化解“钱学森”之问的误区大城市出白领，穷乡僻壤出领袖庄稼地与野草地 当前缺少以儿童为本位的哲学文化对孩子不了解，从成人的角当前缺少以儿童为本位的哲学文化对孩子不了解，从成人的角度想当然，是当前学前教育中存在的根本问题度想当然，是当前学前教育中存在的根本问题两位两位““识字神童识字神童””的故事的故事• 瑶瑶（化名），一个文静的女孩在全职妈妈的精心照料下，3岁入园时，她已认识3000多个字，按妈妈的话说：“她读报纸没问题！”刚入园时，她看到报纸会念出声，老师问她：“上面说的是什么意思？”她看着老师，摇摇头• 在幼儿园一天的活动中，瑶瑶在图书区看书的时间比其他小朋友要长，一般都是自己看，边看边读书上的字在其他活动中，与其他孩子积极主动的活动状态相比，她显得更安静在其他孩子相互的交流、争执、不断地尝试时，她在边上眼巴巴地看着，没有勇气参与• 到近5岁时，瑶瑶参与幼儿园活动和与小朋友交往的情况，都有了明显的改善。

由于之前所认识的字是强化训练所致，随着时间的推移，现在已经忘了很多• 昊昊（化名）是一个帅气的男孩，与瑶瑶一样，他也是一个“识字神童”• 昊昊在小班入园时，识字量就已达到4000多字一进到班里，他就走到图书架前，一本本地看书他看书时的专注力非常强，一般能持续30-40分钟昊昊的知识面比班里的其他小朋友要广，经常追着老师问“为什么”老师们感叹道：这孩子真聪明！• 但是，昊昊的口语表达能力却明显低于其他孩子，发音不清楚还略带口音，平时他也不愿意用语言与人交流入园仅仅几周，老师们又开始对昊昊开始刮目相看：一天，大家一起看书，昊昊看完了自己手里的书，扭头看了看旁边小朋友的，突然对着那位小朋友的脸就是一巴掌，被打的孩子愣住了，老师也愣住了！赶忙拉到旁边问：“为什么呀？”“我想看那本书那你为什么不跟小朋友说呢？”昊昊的脸上有些茫然……• 昊昊在看书或与老师交流书里内容时，真是一个积极求知的聪明孩子；在参加其他身体活动、动手操作活动的时候，是一个探索兴趣不强、坚持性较弱的孩子；在与同伴的交往中，是一个不善于用语言表达，而又明显具有肢体攻击性的孩子，这是一个发展极不平衡的孩子。

• 许多人认为孩子有巨大的潜能，像一个深不可测的井一样，于是就向井里拼命填东西填到最后，井里再也没有水了，孩子的心灵也就失去创造力，这才知道作罢，超前识字教育就是其中一例• 揠苗助长反而会毁了一株好苗子，识字不应成为学前教育的目标幼儿园阶段真正理解一个字，大概需要小学阶段理解同一个字3-4倍的时间别浪费孩子宝贵的童年时光，幼儿园教该教的东西，这是对儿童负责，对家长负责，也是对社会负责如果强迫孩子超前去学不符合年龄特点的东西，只会让他体验到太多的无能感和挫折感,从小就讨厌学习，而家长盲目的攀比也会损害孩子的自尊和自信•              我不赞成上学前班比如孩子拿一个新奇的东西到学校，如果觉得课上的东西已经学过，他就会开小差，分神学前班的孩子学会了写字，可是笔画是错的，写字姿势是错的第一印象对于他们很重要    去年人大附小专门对学前识字的孩子做了测试，挑选了70名识字在千字以上的孩子，在征得家长同意的情况下对他们加强阅读训练，结果证明并不是识字多阅读就好，有些反倒更差因为他们只是将字单独认识出来，却不能连成篇章阅读    还有一个例子，有个孩子入学时识字非常多，能独立阅读报纸。

可是六年级毕业时普普通通，甚至作文都不能做得很好•——中国人民大学附属小学校长郑瑞芳别在儿童教育的道路上南辕北辙别在儿童教育的道路上南辕北辙 •     当前的早期教育市场热闹非凡，但鱼龙混杂，伪专家和伪科学比较多，许多人一边高呼“以儿童为本”，却一边大行摧残儿童之实 • “早期儿童教育在读经、双语教学、艺术教育、珠心算教育等方面误区重重，许多家长受到‘忽悠’还替骗子数钱，这是早期教育市场上不断上演着的‘戏剧小品’ • 成人常把“蝌蚪”当“青蛙”儿童由于其智慧特点不同于成人，他的世界观念也是不同于成人的教育如果僭越儿童成长的自然速率和自然进程，对儿童的成长便是有害的• 儿童是自然之子，是历史之子，教育应当敬畏儿童的自然智慧，珍视和利用儿童的自然智慧，帮助儿童充分地表达自己的天赋、天性 •        家长不能一味追求孩子的快速发展，有些孩子学得快，有些学得慢，这都是正常的成长的更早与更快并不意味着更好，成长迟缓并不代表不好家长要尊重儿童的自然发展，不要被夸大了的报道、社会压力或商家的销售策略所误导家长更应该做的是表示自己对于孩子的爱，给孩子传递归属感，让孩子了解阅读和学习的乐趣之所在。

• 有这样一个有趣的小漫画，妈妈在产房生孩子，爸爸就把识字卡摆好了，希望孩子在出生的第一时间就可以学习但是我想说早并不等于好• 一款由迪士尼公司推出的产品，叫作宝贝莫扎特，认为小的时候让孩子听莫扎特的音乐，会对孩子的智商有提高，研究表明，这些小时候经常听莫扎特音乐的孩子，他们的语言发展受到了影响所以迪斯尼公司已经停产了，这款商品对孩子的智商是没有任何帮助的，反而带来很多不良的影响•         ——美国格赛尔人类发展研究所所长、美国国际儿童游戏权利协会主要负责人玛西·古达米 • 现象现象：如今，家长越来越重视对孩子的教育，而孩子的外语教育更加受到关注，外语学习也成为众多幼儿家庭最大的教育投入而面对价格不菲的双语幼儿园和五花八门的外语培训班，家长对孩子的期望值过高，恨不得孩子听说读写样样都行，于是让孩子尽量多学词汇、语法和句型，把他们等同于成人，陷入英语教育小学化、成人化的模式 • 反思反思：许多幼教培训机构在英语教学方面没有很强的师资力量，究竟由什么样的教师来教孩子，目前还没有一个规范的评估、评价体系在许多父母看来，进双语幼儿园是孩子学外语的捷径，殊不知“双语”只不过是幼儿园的招生法宝而已。

 学外语并非越早越好学外语并非越早越好学外语并非越早越好学外语并非越早越好•       年龄并不是影响外语学习的唯一因素，孩子的母语水平、教师的外语水平与其他素质、孩子学习外语的态度和动机、外语在孩子活动中的使用情况等因素也对外语学习的最终成绩同样会产生影响 • 如果幼儿园能够在一定时间内为幼儿创设一个纯外语的真实交往环境，在不增加幼儿学习负担的前提下，让幼儿自然获得一些外语，那么这样的环境就符合幼儿外语学习的“最佳配套条件”，幼儿的外语学习才可能获得好的效果 •   但是，如果只是像目前一些幼儿园进行的外语教学那样：让幼儿记忆外语单词的发音和词汇，每周只安排3-4节课，除此之外的时间，幼儿很少有机会接触和使用外语，那么，早期引入外语教学是不会产生更好效果的，还有可能给幼儿带来一些负面的影响，如因记不住单词而惧怕学习外语等有专家建议，这样的外语课堂教学最好晚一点开展，只要不超过青春期即可，因为在课堂教学的情境下“晚一点学习的学生很快就能赶上早学的学生”• 现象现象：“蒙台梭利”，一位诞生143年、去世61年的意大利女性的名字，近些年却成了我国学前教育界的一个时髦名词。

一些幼儿园或班级只要冠上了“蒙台梭利”的名号，费用就成倍甚至数倍地往上翻尽管一些蒙台梭利幼儿园开出了每学期几万元的天价，但还是挡不住慕名而来的大量生源•       反思反思：纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：合格的蒙氏教师；教学过程中避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的凤毛麟角蒙台梭利的手指头蒙台梭利的手指头• 在1951年召开的一次国际蒙台梭利会议上，蒙台梭利打了一个非常形象的比喻：“你们是否注意到，当你试着向狗指一些东西时，它会怎样呢？它并没有看到你手指所指的方向，只看到你向外伸出的指头因此，当我想到你们是如此注意我时，我不禁想到你们的行为也与此类似蒙台梭利希望人们能将给她的尊敬，转赠给她所指的“儿童”关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的精髓 被误读的蒙氏教育在喊痛被误读的蒙氏教育在喊痛 •       大众要客观认识蒙氏教育法蒙台梭利教育法自诞生之日起就带有非常明显的缺陷，受到过诸如杜威、克伯屈这样的大教育家的严厉批评一项准实证研究表明，接受蒙氏教学的儿童在操作能力上获得了显著的进步，但在智力测验中的言语方面则没有取得显著提高。

当父母为孩子选择课程的时候，不能过于盲目，应该深入思考自身的价值观是否和蒙氏课程背后的价值观相符合• 蒙台梭利的个人经历决定了蒙氏教育法不能成为一种真正意义上的教育理论蒙台梭利为自己的教育法寻找的理论基石——形式训练理论——早在19世纪下半叶便被证明是有缺陷的，这一致命伤使得该教育法长期以来一直受到学者们的严厉诟病蒙台梭利本人其实并没有对其实践进行过很好的理性思考和总结，没有将其有效教学实践上升到理论高度•——华东师范大学钱文 幼儿学钢琴不能幼儿学钢琴不能““捡芝麻丢西瓜捡芝麻丢西瓜”” •       近些年，幼儿学钢琴的现象已极为普遍，充满了功利和浮躁，很多家长在孩子上幼儿园后，便开始物色钢琴教师、选购钢琴，计划着让孩子尽早开始钢琴的学习•郎朗的启蒙老师、沈阳音乐学院朱雅芬教授：郎朗的启蒙老师、沈阳音乐学院朱雅芬教授：• 我当年之所以收下郎朗，首要因素是他对音乐有天赋第一次见他时，我就发现了郎朗对音乐的热情和兴趣，他有极强的表现欲，对音乐有与生俱来的敏感，对旋律和节奏有极强的领悟力有些孩子并不适合学琴，因为对音乐没兴趣，特别面对日益繁重的课业压力，再从事自己不喜欢的事，不仅不能释放孩子的紧张情绪，反而会增加压力，得到学习和“爱好”的双重打击。

•  著名钢琴家傅聪：著名钢琴家傅聪：•   很多孩子和家长过早地把钢琴定为终身方向，全家不惜代价培养琴童，甚至早早放弃了文化全科教育而残酷的现实是：99%的“郎朗梦”都是白日梦！ 一年两会期间，天津市河西区教育局副局长孙惠玲给在座的委员们出了一道北京某校“幼升小”的试题：1到9九个数，按照要求给它们分类，比如“1、3、5、7、9”和“2、4、6、8”是按照奇数、偶数来分，那如果是1378、59、246是按照什么将它们分为三类的？不少委员都给出了答案，但均被孙惠玲否定了答案是按照拼音来分的1378都是第一声，59都是第三声，246都是第四声孙惠玲说出答案后，现场立刻炸开了锅这样的考题让在场所有的教育专家都摸不着头脑 数学大师陈省身教授在南开大学任教时，有一些孩子手拿着“奥数”的题目来请教他，陈省身看了看说：“不会做据统计，自1986年我国正式参加国际奥数竞赛以来，共有101名选手获得金牌，近年更连续6届获得团体冠军，但迄今为止这些金牌选手当中，没有一个人获得过菲尔兹奖奥数热”并没有为中国选拔出真正的数学人才• 著名数学家、数学最高奖著名数学家、数学最高奖“菲尔兹奖菲尔兹奖”获得者丘成桐教授：获得者丘成桐教授：孩子应该对自己学的东西感兴趣，应该学得全面。

奥数不是很全面和丰盛的，很多本应该学的东西没有涉及而且那些太难、太刁钻的奥数题目，很可能伤害了孩子们学习数学的兴趣奥数不应成为孩子们的噩梦• 心理学研究表明，3-4岁的幼儿思维的直接行动性非常强，5-6岁的幼儿也主要是具体形象思维，还谈不上抽象逻辑性，让幼儿去学习所谓的奥数，根本不会有好的结果奥数题目不适合幼儿，让幼儿接受奥数培训，纯粹是拔苗助长，既不可能开发幼儿的智力、发展幼儿的思维，还会使幼儿产生畏难心理，失去学习兴趣，出现厌学现象坚决刹住“幼儿奥数”这股风           • 珠心算是在心里建立算盘，把计算转化为在心中虚拟的算盘形象上拨算珠它是一种高难度的计算“杂技”，只适用于特殊职业学习的青少年和成人去学习，根本不适合幼儿 学过珠心算的幼儿再上小学学数学，孩子总会先想到算盘然后再算题，这对小学生数学能力的发展是有害的• 不学珠心算，儿童就必须将计算建立在他的数概念和数理逻辑的发展上，每次计算都要基于对数概念的理解和数理逻辑的运用但珠心算仅凭小孩子记忆的珠心算口诀和虚拟的算盘形象，便能将四则运算等复杂的数学题做出，却不需要运用数概念和数理逻辑的能力，这恰恰阻碍了儿童数概念和数理逻辑的真正发展，对儿童数概念的形成和数理逻辑能力的发展、成熟极为不利的。

•  •      3-4岁幼儿：能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数能按数取物• 4-5岁幼儿：能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5• 5-6岁幼儿：能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算——《3-6岁儿童学习与发展指南》恐怖的恐怖的“ “经典经典” ”•      王小波的世伯最爱给学生讲“二十四孝”，百善孝为先，从老莱娱亲、郭解埋儿，一路讲到卧冰求鱼学生听得毛骨悚然，他还自以为得计文革”来了，学生将他驱到冰上，让他也表演一下卧冰求鱼王小波不无讽刺地安慰他：幸亏你没讲“割股疗亲”，不然还不成了羊肉片？•   小时候，读经给我带来了心灵上的煎熬：我还清楚地记得爸爸给我讲完“郭解埋儿”之后有一段时间，我老是担心我们家粮食储备不够的问题，小小的心灵最早知道了什么是恐惧郭解埋儿”算得上我生命中第一部恐怖片• 赵忠心：幼儿赵忠心：幼儿传统文化教育莫跑偏了路传统文化教育莫跑偏了路 •       孩子可以适当学一些国学，但要有选择地去学，不能将其作为幼儿阶段的主要任务成年人有能力，也有责任对他们读经提供必要的指导，尽量给孩子阅读有益无害的东西，以把消极影响减少到最低限度。

• 至于现在有的民办文化教育机构开办“儿童国学班”，组织孩子背诵、学习“四书五经”，我很不以为然民办学校教师对传统文化知之甚少，很难有胜任国学教学任务的，只能是装腔作势就算是布置古代私塾教室、用古装包装师生，也只是制造了一种氛围，孩子获得的至多也就是一锅“夹生饭”，我非常担心会误人子弟，给以后学习传统文化制造麻烦• •  案例案例1 1：：•       一对爱好体育的父母，一方面受自身认识和兴趣的影响，另一方面为了让孩子能够有一技之长，在孩子4岁时就给孩子报了“足球特长班”，每周定期进行准专业、高强度的系统训练但当孩子进入青春期，虽然孩子父母的身高都很高，但他的身高增长却落后于同龄人到医院检查后才发现，由于过早进行超负荷、高强度的体育专业训练，导致骨骼过早钙化，影响了身高的增长•   案例案例2 2：：•        一对喜爱羽毛球运动的年轻夫妇，想把自己的孩子培养为“羽毛球的未来之星”，在孩子3岁时就开始自行教一些基本的动作，在5岁时就让孩子跟随羽毛球训练班一起练习由于少儿的可塑性很强，对基本动作的掌握较快，父母的期望值也随之提高，不满足于一般的训练方式，又让孩子加大对腕力、臂力等方面的训练，频繁参加较高强度的比赛，结果导致孩子罹患严重的肩周炎。

拉丁舞扭曲的不仅仅是孩子的身体拉丁舞扭曲的不仅仅是孩子的身体拉丁舞扭曲的不仅仅是孩子的身体拉丁舞扭曲的不仅仅是孩子的身体• 5岁的豆豆是幼儿园大班的孩子，平时活泼好动的她，非常喜欢模仿一些电视上的节目，尤其对舞蹈情有独钟新学年，豆豆所在的幼儿园新来了一位姓刘的舞蹈老师，刘老师是学习体育舞蹈出身的，擅长跳拉丁舞刘老师带来的拉丁舞也深深地吸引了豆豆，争强好胜的豆豆一心想在小朋友面前露一手，投入了很大的精力学习拉丁舞，可是没过多久，家长发现，豆豆走路时有点瘸，豆豆也说自己的髋关节很疼这一现象引起了豆豆爸爸的重视，于是带着豆豆去医院拍片，发现豆豆的髋关节错位了•分析：• 拉丁舞有很多过度的扭腰、扭臀等动作，对低龄孩子尤其是3—6岁的幼儿会造成一定的伤害，不利于其骨骼的发育，长期或过度的训练还会造成运动伤害豆豆就是由于训练不当和过度训练，直接导致了运动损伤最好在孩子运动系统发育成熟后再练习这些动作，一般应在8岁以后动作幅度大的运动项目不适合幼儿动作幅度大的运动项目不适合幼儿•街舞：街舞： • 街舞中有很多高难动作，像头顶地旋转、托马斯全旋等，这些动作需要足够的力量、爆发力和腰腹力量，这是3—6岁的幼儿所不具备的，应该等孩子达到一定条件后再循序渐进进行。

•跆拳道：•       跆拳道是一项利用拳和脚进行搏击的对抗性运动，跆拳道的学习包括了基本技术部分，如步法、拳法、腿法等，当然更少不了技战术的运用，即实战的部分这就要求练习者能熟练地掌握技术动作，能很好地理解技战术，能清楚地了解教师或者教练的意图，并且能够将技战术意图表现出来从这一点上来说，3—6岁的幼儿是做不到的从培养运动员的角度来说，孩子开始学习跆拳道比较适合的年龄是8岁左右过早过度训练违背孩子生长发育规律过早过度训练违背孩子生长发育规律• 北京市体育学科带头人、中国人民大学附属小学体育教师秦治军：北京市体育学科带头人、中国人民大学附属小学体育教师秦治军：•      我曾接触过很多孩子，上一年级体育课时，一位家长说自己的孩子已经练过3年游泳了，能游2000多米可我发现，这位孩子较胖，她的跑、跳、投能力比其他学生都差，以后的几年，游泳成绩停滞不前，最终放弃成为优秀运动员的梦想还有一个学生4岁就开始练习网球，最后，因为手臂受伤不得不放弃进一步练习的念头我还遇到过一个孩子，因为过早练习乒乓球使左右手臂明显不一样粗 • 美国儿科协会美国儿科协会(AAP)在新近发表的一篇文章中认为在新近发表的一篇文章中认为：•       过早地从事某一项体育运动会对未成年的儿童造成伤害，其中包括：疲劳性骨折、月经失调、疲劳过度、饮食功能失调以及情感压抑等问题。

对于儿童来说，应注意运动与游戏的多样性有些家长望子成龙心切，恨不得在孩子很小的时候就对孩子进行专项训练，以期孩子成为体育明星科学证明，这种做法有损孩子的身心健康•       当前，幼儿教育中对人潜能的开发越来越重视，认为这是抓住孩子成长契机的有效方式，但人们对潜能及潜能开发的了解尚有不足之处，在认识上和实践中均存在着一些误区，使得幼儿潜能开发工作对幼儿的发展没有起到促进作用，甚至带来一些负面结果• 在当前的一些潜能开发中，儿童的身体发育、思维发展和经验储备等方面还没有足够的准备性，其结果如同让5岁的幼儿去背10岁时才能背起来的东西，他不得不费力背起，长期下去可能被压弯腰甚至被压垮，而且还可能使其自信心受到打击，产生厌学情绪等• 一些潜能的开发可能会阻碍另一些潜能的发展• 目前的潜能开发本身不涉及情感、价值观等层面的内容，而这些方面在人发展中的作用是非常大的，可以说起着基础性和方向性的作用• 反战主义者罗素曾容忍自己年幼的儿子玩蓝胡子杀妻的野蛮游戏，他认为这种野蛮游戏恰恰有助于儿童最终脱离野蛮• 罗素曾得意洋洋地报告他儿子曾有过这样的一件佚事罗素的妻子有次给年幼的儿子讲蓝胡子（法国民间故事中连续杀掉6个妻子的恶人）的故事以后，儿子在游戏中坚持选择扮成蓝胡子，并认为蓝胡子的妻子不服从命令，杀死她们是应有的惩罚。

在游戏中他甚至表演出把女子的头颅血淋淋的砍下的恐怖情景罗素坦然地认为：“教育主要在于本能的培养，而不是压抑本能在孩提时代通过装扮蓝胡子可以满足一下权力的支配欲，如果成人把他权力的支配欲消灭在萌芽状态，他就会心灰意冷、暮气沉沉，不做好事也不伤害他人这种不做好事也不做坏事的懦夫不是世界需要的人，也不是我们培养的孩子在孩子还小不足以造成破坏时，应当顺应他自然的天性，任其在梦想的王国里生活不要担忧孩子总是在一个水平上，因为随着年龄的增加你会给他提供更多更高级的知识和技能• 罗素声称：“我是个小孩子的时，特别喜欢翻跟斗但我现在不翻了，尽管我不认为这么做有什么邪恶之处同样的，喜欢扮演蓝胡子的孩子也将改变口味，而学习以其他方式寻求权力 •————刘晓东刘晓东《《解放儿童解放儿童》》 第三部分第三部分 ：游戏精神是学前教育的灵魂：游戏精神是学前教育的灵魂1 1 1 1、游戏精神是学前教育的灵魂、游戏精神是学前教育的灵魂、游戏精神是学前教育的灵魂、游戏精神是学前教育的灵魂 •       一位教师给中班的孩子们讲了一个很美的故事:冬天雪后的一个清晨，大雪将整个原野覆盖了起来，大公鸡和小白兔等小动物们都出来散步。

教师向孩子们提了一个问题：为什么蛇和青蛙没有出来？• 不一会，一个孩子站起来回答：“老师，因为蛇和青蛙没有毛衣服，怕冷，所以呆在家里没出来老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说！”接着老师又问全班的孩子：“谁知道？谁能告诉大家正确答案？”此时，教室里静极了，再没有人回答看到这情形，老师说：“我告诉你们，蛇和青蛙是冷血动物，冬天需要‘冬眠’，所以不可能出来，这个道理等你们长大了就会明白了•   正是在这种急于追求“正确答案”的教学实践中，儿童充满梦幻和灵性涌动的精神世界被一点点地透支和肢解一个3岁的幼儿，可以用天文学常识来质疑“嫦娥奔月”这一美丽神话，从而表现出来所谓的睿智和早熟，但这不仅不是现代早期教育教学值得盲目炫耀的佳绩或功德，相反，这却是狭隘知识教育破坏童年精神生态的明证游戏精神是一种童年的精神游戏精神是一种童年的精神 •       当一个孩子坐在马桶上，一边解决他的排泄问题，一边又自我陶醉地哼唱着只有他自己才听得懂的歌曲时，游戏精神被他携带进了自己的生理活动之中；一个孩子洗碗时，他把碗儿先是一字排开，一个一个地洗过再排成一队，丝毫不讲究效率，这洗碗的过程因游戏精神的融入而演变成了“玩碗”。

•   一个幼儿给窗台上的花草一边浇着水，一边念念有词：“渴吧，喝吧，快点长大这也是他的游戏精神的流露记得笔者曾和一个幼儿面对面，说起彼此眼睛里都有对方的影像时，小家伙突然朝我“嘿嘿嘿”地笑着，使劲地挤巴着眼睛：“挤死你、挤死你这着实让我忍俊不禁•  可以说，儿童的幻想与诗意、自由与欢愉、激情与冲动、活泼与灵性，好奇中的兴奋、天真中的幽默、对乡土自然的亲近、对童话世界的向往，无不都是游戏精神在人之幼年的绽放与挥洒游戏精神其实就是童年心灵与生命存在的一种状态幼儿园应始终充溢着游戏精神 2 2、美术：、美术：不以成人眼光评判儿童画                现代绘画之父毕加索现代绘画之父毕加索有次在参观儿童画展时说：“像他们那么大的时候，我就可以像拉斐尔那样画画了，但学会像他们那样画画，却花费了我毕生的时间        法国画家柯罗法国画家柯罗说：“我每天都要请求造物者，要把我变成一个孩童，就是说，要让我不带成见地去观察和表现大自然，像小孩一样              瑞士心理学家和精神分析医师荣格瑞士心理学家和精神分析医师荣格：“对儿童来说，月亮是一个人或一张脸，或是星星的保护者，乌云似乎是小羊，玩具娃娃也喝水、吃饭、睡觉……”儿童这种“泛灵”的倾向使他们易于把外界事物的审美特性融合到自己的心灵之中，使幼儿在审美活动中表现出非凡的想象力。

例如，在幼儿绘画中的气球面带微笑、大狮子亲切善良等，处处透露着“与宇宙万物相融合”的思维方式，散发着童话般的暖意               自由涂抹激发儿童视觉思维• 对于儿童绘画，我们应该秉持超越功利的态度，不必抱着让儿童当专业画家的目的来苛求儿童绘画能力的发展，也不必以专业绘画的角度来评价儿童的绘画借绘画发展儿童的视觉思维，让儿童在绘画的过程中享受到真正的欢愉和乐趣，提高儿童的想象力与创造力，是儿童画的目的所在• 在儿童画教学中，我们不必过早地将儿童置入“依样画葫芦”的写实藩篱，应该尊重、鼓励儿童通过绘画来表达自己的主观意向及内在精神世界，我们还要尽量去读懂儿童的绘画语言，理解作品中隐藏的儿童的心境状况以及他们想要表达的感情，借助绘画这一途径走近儿童丰富的心灵世界3 3、舞蹈、舞蹈：幼儿舞蹈素质培养不是演员教育•  学前教育是对人的一切教育的开始，舞蹈在其中扮演着重要角色但在一些地方，幼儿舞蹈艺术素质培养演变成了演员教育、成人教育、技术技巧教育，忽视了对幼儿的生理、心理特征的关注，忽视了对幼儿艺术素养教育以及对美的热爱和表现的教育在一些幼儿舞蹈大赛和表演活动中，幼儿天生的纯真情感不见了，幼儿舞蹈的想象力、创造力被禁锢在成人化、模式化表演的框架中，舞蹈失去了天真稚气，炫技表演随处可见，失去了“出水芙蓉”的感觉。

这对孩子健康成长是非常不利的•  幼儿舞蹈素质教育与演员教育不同，它不要求每一位幼儿都会劈叉、弯腰、旋转做各种各样高难度动作演员教育虽然也要求从小培养，但它培养的指向性非常明确，就是长大后做演员而幼儿舞蹈素质教育是大众教育、发展教育、普及教育、启蒙教育、主体教育4 4、不用成人的道德强行要求孩子、不用成人的道德强行要求孩子•““我不想让座我不想让座”” •       在一次小班社会活动中，为了达到“让幼儿懂得做一个文明的小乘客”的目标，老师创设了一个游戏情境：“我们来坐车在游戏中途，老师特意安排3位老奶奶上车，而此时“车”上已没有空余的座位，老师启发幼儿说：“老奶奶上车了，我们应该怎么办？”可是，对于小班的幼儿来说，实在不能明白这个问题背后的意义面对没有作出任何反应的孩子，老师站起来，对一位老奶奶说：“老奶奶，您请坐！”其中一位老奶奶坐下了，这时，老师再一次启发孩子：“我让老奶奶坐了，可是，还有两位老奶奶没有座位，怎么办呀？谁给老奶奶让座？”老师以为“以身作则”的示范可以达到让孩子明白做个文明小乘客的道理可是，有个孩子说话了：“我不想让座老师问：“你怎么不（给老奶奶）让座呀？”孩子说：“我还小呢，我要坐”……   • 事实上，使这个教师陷于困境的主要原因在于教师没有考虑到幼儿的年龄特点。

对于3岁多的幼儿来说，“尊老”恰恰不是他们所体验的，也不是他们应尽的责任和义务，“爱幼”却是幼儿切身的体验• 在“尊老爱幼”的文明序列中，教师只关注了“尊老”，忘了“爱幼”就“让座”来说，在日常生活中，成人给儿童让座才是真正文明的体现幼儿受到成人的关爱与呵护是幼儿的权利，只有充分享受了权利的幼儿才能懂得对他人的责任如果不从幼儿的切身体验出发，不从幼儿的生活感受出发，仅仅将“做个文明的小乘客”的要求“传授”给儿童，这种教育行为本身是值得质疑的5、带着女儿丰富童年（张金刚）•       春天，我会带着女儿来到城郊的小树林，和她一起感受大地解冻的酥软、小草探头的萌动、春风渐变的温暖、花开吐蕊的艳丽，和她一起戏弄苏醒的蚂蚁、聆听小鸟的鸣唱、采摘遍地的野花、追逐飞舞的彩蝶……一支朴素的柳笛，一个美丽的花环，都会让女儿兴奋不已她绽放着春天般的笑颜，在田野里恣意欢唱、狂奔，将我远远甩在身后•  冬季，我会带着女儿走上被雪覆盖的街头，和她一起张开双手迎接飘落的雪花，看着它们在手中慢慢融化，女儿会说感到痒痒的；和她一起滚雪球、堆雪人，极具创意地装饰可爱的雪孩子，女儿竟然称它为弟弟通红的小手，满脸的水珠，都无法让女儿停止欢蹦乱跳的兴奋，直到鞋袜弄湿、肚子咕噜，才肯回家，走时也不忘带上一个雪球。

• •       有时，我会带着女儿回到乡下老家，和她一起走到野外，辨认麦苗韭菜、山羊驴子，认知树木虫鸟、花草菇菌；和她一起走进菜园，割垄韭菜、抽把蒜薹、摘筐豆角、拔个萝卜，让她学着我的样子，栽上一株茄子、辣椒秧苗，种下一粒黄瓜、西胡种子饭桌上，她会自豪地表功：“这是我种的！那是我摘的！”劳动与收获的乐趣溢于言表• 有时，我会拎瓶水，带着女儿去爬山一开始她会时不时地撒娇，让我背，让我抱，可我却推开她，极力地为她鼓劲加油没想到她那柔弱的身板，竟然能挺过疲倦，和我一起爬上山顶渴了，她会惦记我手中的那瓶水，可我却告诉她离山顶还很远，要节约用水，只能喝上一小口没想到，她凭着坚强的意志，竟然能借小小一瓶水坚持到返回山脚想必日后，女儿回忆起来，定会佩服自己•  • 我会经常带着女儿去小伙伴家，或邀小伙伴到家里玩，让他们这些年纪相仿的孩子，一起快乐地游戏、沟通，学会分享、谦让，感受友情的温暖与珍贵，让他们的童年不再孤单；虽然时常会因为争抢一个玩具而打骂、哭闹，但不一会儿便会破涕为笑、腻在一起，慢慢混成最好的朋友•   我会经常带着女儿进行短途旅游，和她一起在自己生活的小县走走，让她逐渐培养起对家乡的热爱、对乡情的珍重；和她一起到周边的县市看看，让她亲身感受小城以外的风土人情，用外界的五彩与美好，唤醒她的好奇，点燃她的梦想，激动她学习奋进的力量。

•   一段时间的引领，我真切感受到了女儿由衷的快乐和幸福看来，带着女儿丰富童年的计划，我还要继续实施、丰富下去，陪她一起走过快乐的童年、少年谢谢大家！。