2010年九、十、十一月份教师培训计划.doc

九月份教师培训计划一、培训时间： 9 月 1 日——9 月 30 日二、培训地点： 四楼 3 班三、培训 人： 陈雪梅四、培训内容： 1、词汇的选择、学习词类的顺序、2、积累基本词汇、概念的形成、3、句子的学习、成段语言的学习、以文字认读辅助口语学习五、课 时： 分三课时完成第一课时： 词汇的选择、学习词类的顺序、一、词汇的选择我们在教案的审核中发现，很多老师在选择词汇方面都没有根据孩子的发音程况和自身情况来选择适合的教案，选的词汇不贴进生活，较偏门少见根据这个情况，我们一起来学习怎样选择词汇！理解是表达的基础聋儿在学会使用语言之前，首先要理解词汇，懂得别人说的话是有某种含义的要尽量为孩子创造条件，去理解和感受语言的意义只要耐心的、科学的帮助孩子理解了第一个词汇，那将意味着一个巨大的变化许多孩子是从学说“妈妈” “爸爸”开始说话的经过无数次的反复训练，他终于说出了这两个字，并且逐步理解了“爸爸” “妈妈”的 发音及其真实的意义这是孩子走进有声世界的第一步，也是关键的一步为了使聋孩子容易理解，词汇的选择是非常重要的首先要认真仔细地分析孩子的性格、爱好、喜恶和周围的事物、环境等，还要从语音学角度来考虑怎样容易为孩子接受。

选择的条件是：1、孩子喜欢的人和物；2、每天能看见的，日常生活中有的；3、孩子熟悉的，有趣的；4、孩子容易看清口形的，从语音学角度看比较容易发音的；5、有训练条件和训练环境的后面列出的一些基本词汇，就是根据这些条件选出的，建议你首先选择其中部分词汇让孩 子充分理解有了一定数量的已有初步的词汇作基础聋儿就很快扩充和发展他的词汇库了孩 子理解词汇的标志是：（1） ，能准确辨认语音或口形，而且知道这个语音的口形代表的内容；（2）能抓住这个词的特点和意义，形成正确和完整的概念；（3）对这个词作出相应的反应和动作为了理解词汇，可采用图片和实物进行训练图片和实物尽可能多选，反复强化要注意孩子的兴趣，采用多种灵活生动的方法，帮助孩子真正的理解词汇建立剪贴本是帮助孩子理解和积累词汇的一个好方法从孩子选择了第一个理解词开始，就应为孩子建立剪贴本，把有关这个词的画片剪下贴上，下面写下这个词的拼音和字然后扩大深入这个词，可把有关这个词的画片都贴上这个本子将记录下孩子是如何获得、理解词汇的二、 学习词类的顺序孩子首先掌握的是名词，而且是物质名词，这是孩子最先接触，容易发音，也是日常生活最常见的。

比如：笔、猫、苹果、衣服等第二个是动词，比如：跑、跳、走、做等，发音也容易，可做多种游戏动作其他各类词在有了一定的语言基础后，陆续掌握对于形容词，可以先让聋儿掌握大、小、长、白、红、上、下、响，快、坏等副词主要是不、没等代词掌握我、你、他数词掌握 1—10，量词先掌握个、只连词先掌握“和”字助词先掌握“的” 在各种词类掌握的过程中，你要了解：语言的学习是一个潜移默化、循序渐进的过程，且不可以急于求成、过早地给孩子灌输大量的词汇在刚开始掌握词汇时，你可以多教一些名词，利用实物、图片、游戏等方式，效果会更好要强调孩子对词的理解和使用 当孩子理解了一个词，他就会逐渐主动地去用这个词，在运用当中，孩子又加深了对它的理解 ，如此反复便扎实地掌握了词汇所以，训练当中你除了设法让孩子理解词汇，还要为他去创造环境，引导孩子积极地使用学过的词 第二课时： 积累基本词汇、概念的形成、 三、积累基本词汇基础词汇所代表的事物是在生活中最常见的基本词汇在语言中使用在频繁，是构造新词和词组的基础聋儿在理解的基础上掌握好基本词汇，也就是基本上有了语言交往的基础下面分类介绍一些基本词汇：1、关于人体各部分的词头、手、脚、嘴、脸、耳朵、鼻、眼睛、眉毛、牙齿、额头、皮肤、肌肉、肚子、脖子、头发、骨头、腿、胳膊、膝盖、屁股等2、关于亲属关系的词爸爸、妈妈、奶奶、爷爷、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、叔叔、阿姨、伯伯、伯母、外公、外婆、姨妈、姨夫、姑姑、姑夫等3、关于自然界的事物和现象的词天空、白云、太阳、月亮、星星、土地、山石、风云、雷电、花、草、树、木、虫、鱼、鸟、马、牛、羊、兔、狗、猪、鸡、鸭等4、关于劳动工具、武器和生活用品的词斧头、锯子、大刀、笔、纸、墨水、书包、门、茶壶、椅子、柜子、裤子、衣服、袜子、被子、杯子、鞋子、桌子、碗、毛巾、牙刷、牙膏、脸盆、大炮，手枪等5、关于方位和时间的词上、下、前、后、右、里、外、东、南、西、北、今天、明天、昨天、后天、前天、中间、早上、白天、黑夜、晚上、上午、中午、下午、春、夏、秋、冬、年、月、日等6、关于事物通常的行动和变化的词跑、走、跳、念、说、写、吃、喝、拍、打、拉、推、拔、逗、撕、开、关、来、去、看、飞、冲、上来、下去、回来、起来等7、关于事物的一般性质和状态的词好、坏、高、低、大、小、轻、重、黑色、白色、蓝、绿、红、黄、青、紫、美丽、勇敢、活泼、快乐、悲哀、优秀、冷、热等8、关于事物的数量的词数词：一、二、三、四、五、十、百、千、万、单、双等量词：个、只、位、条、座、斤、尺、分、秒、次、等9、用来指称和代替事物的词我、你、他、我们、你们、他们、这、那、谁、哪、哪儿、哪里、怎样、什么等除了以上这些词以外，还有判断词：是介词：从、往、把、向、被、到；副词：很、都、再、就、常常、太、最、更、不；连词：和、跟、或者、但是、因为、所以、并且、而；助词：的、吗、了、呢、吧、呀； 感叹词：啊、唉、呵、喂、嗯等。

你还应根据具体情况，选择一些当地及家庭常用的词汇积累基本词汇要循序渐进，方法有以下几种： 1、在自然的环境中随见随教；2、不止一个环境，有意识有准备的去教；3、接触实物，边观察边教；4、建立剪贴本四、概念的形成概念是对事物本质属性和一般属性的概括反映你在帮助孩子积累词汇时，不要让他死记硬背，要引导他学会联系、区分和概括要利用直观形象的方法，使他对获得的感性材料，能够进行对比、分析、综合、归类，概括出事物的共同属性，形成正确的概念例如：在教孩子“杯子”这个词时，应当把各种各样的杯子摆在孩子的面前，如搪瓷杯、酒杯、塑料杯等，帮助孩子去认识它们，引导其进行思维，概括出“杯子”是一种盛水或盛酒的东西，它的形状一般是口大底小，圆柱形的物体在教孩子积累词汇和认识周围事物的基础上，要用对比和联系的方法教孩子把不同的事物进行综合归类，形成不同的概念系统如：家具：床、桌子、椅子、柜子、沙发等衣服：衬衣、毛衣、外套、毛背心、裤子等动物：牛、马、羊、兔、鸡、狗、猫、猪等水果：苹果、香蕉、桃子、桔子、西瓜、草莓等蔬菜：白菜、菠菜、花菜、茄子、西红柿等 第三课时：句子的学习、成段语言的学习、以文字认读辅助口语学习五、句子的学习孩子逐步建立起自己的词汇仓库，这是已有了用句子表达思想的条件，语言学习可以进入单词阶段。

一）词组从词到句子的过度是词组首先遇到并且应用最多的是动宾词组，就是动词+名词组成的词组，如：拿衣服（苹果，皮球，杯子） ；吃饭（桃子、饼干、西瓜） ；坐火车（飞机、船、椅子） ；开门（灯、窗、电视） ；洗手（脸、手绢、菜） ；拍皮球（收、桌子、脸） 动宾词组的学习，应结合在游戏和活动中，以提高孩子学习的兴趣您可以让孩子按您的指令行动，如：您说“拿手绢” ，然后让孩子去拿；也可以让孩子说，您按他的指令去行动这样，既可以提高孩子的兴趣，又在行动中加深了孩子对词组意义的理解二）简单句您在对孩子进行各种训练时，已经大量地应用了各种句子，如教词汇时常说“这是××” ，“那是××” ，孩子事实上也已经逐步理解了这些句子的含义现在您应该有意识地引导孩子自己说出完整的句子首先从简单短句开始要让孩子知道，要表达自己的要求，光说出一个独立的词是不行的1.陈述句陈述句是应用最多的一种句型您应引导孩子逐步掌握：“是”字句：这是书包；那是苹果；爸爸是工人……“有”字句：我有娃娃；桌子上有茶杯；书上有图画……“在”字句：妈妈在屋里；书在桌子上；……简单主谓句：爸爸上班；我走了；奶奶不看了……简单谓宾句：送送妈妈；买菜去；上学校；……简单主谓宾句的同时，您还可以对比地教否定句，如：这是苹果，这不是葡萄；我有铅笔，他没有铅笔；奶奶在家，爷爷不在家；猴子在吃桃，小猫不吃桃；哥哥去公园，姐姐没去公园……2.祈使句您可以在生活情境和游戏中训练您的孩子使用祈使句。

如对孩子说“关上门” ，让他按您的要求把们关上，孩子就会明白，您在用这种口吻说话时要求他按您的指令行动就和生活情境，还有许都的祈使句，如：不要达人，吃饭前要洗手，不要动，去洗脸，小心等3.疑问句您在教孩子疑问句时，要十分注意语气、语调，让孩子明白，在听到这样的文化时，不能照原样诚服，而应用适当的话来回答当自己要表达某种疑问时，也同样要注意语气、语调要让孩子学会一下几种疑问句以及不同的回答方法：是非问句：那是汽车吗？（用“是”或“不是”回答）特指问句：这是谁？（要求回答具体的人）这是什么？（要求回答具体的东西）他在干什么？（要求回答正在干的事）书在哪儿？（要求回答具体的地方）屋里有几个人？（要求回答人数）选择问句：这是猫还是狗？（要求二者选一来回答）4.感叹句感叹句可用来抒发情感例如：真好看！真冷！棒极了！多快乐啊！您可以通过陈述句、疑问句来诱发感叹句如问孩子：这花美不美？孩子答：美接着，您就可以说：真美！美极了！让孩子学着说在教孩子学习句子时，您可以给孩子看一些图片或图画书，同他进行回答，也可以和孩子一块儿扮演故事中的人物进行表演说话时表情要丰富、生动短句中孩子常易有 3 种语法错误：（1） 说不完整的句子。

如“妈妈的鞋”说成“妈妈鞋” ， “这是老虎”说成是“这老虎” ，“妈妈，我要喝水”说成“妈妈，喝水”（2） 前后次序弄错，倒装如“有一个耳朵”说成“ 一个有耳朵” ， “没有馒头”说成“馒头没有” ， “我爱吃面包”说成“面包我爱吃” 3） 用词错误比如：孩子会把“这西瓜真大”说成“这西瓜真胖” ， “豆芽长长了”说成“豆芽长大了“等您要引导、教会孩子说完整的短句，几时纠正他的语法、用词的错误语句训练不能单独进行，要同积累词汇、扩大词汇、理解语言结合进行，始终要做到“词不离句” 要重视和加强孩子的语言实践，创造良好的语言环境，用多种形式让孩子练习各种句型，做到灵活地运用到实际中去在孩子长或了简单短句的基础上，您可以初步知道他增加一些修饰成份，如定语、状语、补语以及连词“和”等如：今天的天气很热（很冷） 小朋友玩得很高兴（很快乐） 冬冬飞快地跑着老师和小朋友，爸爸和妈妈，雨伞和雨鞋，牙膏和牙刷三）复合句您的孩子有了简单句的基础，语言得到了一定的发展，他所表达的内容也就越来越丰富他逐步能表达一些人和物的互相关系，能对人有所评价，能表达一些时间概念，还能用语言来支配，组织一些简单的活动，这时您可以教他一些复合句，帮助他表达更复杂的内容。

1. 让孩子学会使用几种常用的并列复合句句型：如：…… ……又…… 蛋糕又香又甜有……还有…… 花有红的，还有白的在日常生活中要有意识地反复使用，买冰棍时说“又热又渴”;睡觉时说“又困又累” ；吃饭时说“又香又甜”2.让孩子学会使用的因果关系是人类思维的重要特征，聋儿语言发张到一定水平，学习使用一过复合句就成为必要的了因果复合句句型：因为……所以……因为妈妈走了，所以我哭了学习因果复合句是建立在确认识因果现象的基础上的首先，您要通过各种方法，让孩子了解因果现象，同时，教他因果连接词“因为……所以……” ，让孩子逐步体会，并学着使用1） 可用一些自然常识小实验，引导孩子观察分析如：吹纸（让孩子找出纸动的原因）因为嘴里吹出了气，所以纸会动水结为冰（让孩子找出水结为冰的原因）因为天气冷，所以水就变成冰了2） 可以用熟知的事，让孩子联系因果连接词的应用如：因为起床晚了，所以迟。