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一、说教材 1 、 教材的地位和作用 《秋天》 是人教版七年级上册的一首现代诗 这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多 数出自名家之手 前几篇文章的学习能使学生体会 《春》 的语言美、《济南的冬天》 的空灵美， 《秋天》 是现代著名作家何其芳20岁时所作 课文为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图 诗不长，只有三节，却将幽谷、 农舍、 渔舟、 牧羊女……诸般景致皆收笔下 表达了作者对祖 国大好河山，对大自然的热爱之情 因此学习这首诗，既可以巩固前几篇文章引领着学生寻 找美、 发现美 、 感受美的任务，又能在一定程度上掌握现代诗歌学习的基本方法与思路， 从而为学习其它现代诗歌铺平道路 2、 教学目标说明 1)、知识与技能： 初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌， 做到熟读成诵 2) 、 过程与方法 ： 以自主 合作 探究的方式通过品味语言、 描绘画面、 诵读改写来体会 诗歌的情感. 3) 、情感 态度 价值观 ： 感悟秋天 赞美秋天 热爱秋天 [说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观”并重的教学理念 3 、 教学重点与难点 1、体会诗歌优美的意境。

2、品味本文优美的语言 二、 学生分析 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教 学对象在学习本课时的原有基础、 现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重 点、 难点及教法学法 我的教学对象是一所城镇中学的初一年级学生， 《秋天》 所表达的丰收 的喜悦与我们城市学生的生活很难贴近，但我所任教的学生语文基础较好 很多学生在图画 音乐方面不仅有兴趣，而且还很有特长，因此我只需创设他们感兴趣的情境，引导他们进 入特定的审美意境，培养学生具有宁静的 ,适宜接纳美的事物的心胸，这样必定会使学生 在课堂上兴趣高涨，收到好的效果 三、 教法 1、计算机多媒体辅助教学法 2、诵读法 3、启发式教学法 四、学法指导 1 、诵读品味法 2 、鉴赏现代诗歌的方法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出 诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声 通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅 读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神 1＞把握韵律，感受诗歌的音乐美 2＞视觉再现，欣赏诗歌的绘画美 3＞身临其境，体会诗人的情感美 五 教学程序 1、过程总体框架及各板块的时间分配： 教学过程按教师活动分六步： 引导入境（2 分钟） 品味秋天（12 分钟） 描绘秋天（15分钟） 歌颂秋天（10 分钟） 归纳方法（4分钟） 布置作业（2分钟） 2、教学环节设计 (一) 创设情境 感受美 创设优美、 宁静的气氛，使学生置身于秋的意境中，建立起学生学习课文的情感基础，激 发学生的求知欲。

(二) 探讨问题 发现美 环节一 品秋 1 、㈠初读 1 教师表情范读 2 学生揣摩默读 3 小组合作自读 4 教师指导点读 ㈡品读 找出你认为最优美的诗句说一说它美在何处，并按你的理解读一读 本环节充分发挥了学生的主体及教师的主导作用，教师及时鼓励肯定学生，指导学生对诗 的语言做出正确的理解，以达到学生品味诗文的目的 环节二 绘秋 ㈢研读 1、诗中描绘了几幅图画？ 2、 以小组合作的形式分别为不同画面命上有诗意的名字 再想一想这幅画面上有些什么， 那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来 3、 教师出示一幅能表现第二幅场景的画（出示第二幅画）请大家与书上的插图比较一下， 说说你更喜欢哪一幅并为自己喜欢的诗节配画 描绘秋天这一环节,使学生既加深了对诗歌内容的理解，又提高了自己的语言表达能力，更 丰富了想象能力，使阅读进入一个创造性的高度 环节三 颂秋 ㈣诵读 1、选择你配画的诗节有感情诵读 2、伴随《秋日的私语》的钢琴曲，用优美的语言，解说自己描绘的画面 这一步，可以极大地调动学生学习的兴趣，激发其自主意识，有利于进一步开阔学生的思 路，提高他们的口头表达能力使学生在秋的意境中，感悟诗人赞秋、颂秋的喜悦之情。

(三)归纳方法寻找美 1、 学生依据本节的学习过程，归纳赏诗的方法 2 、教师课件展示赏诗方法 Ⅰ.把握韵律，感受诗歌的音乐美 Ⅱ.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美 Ⅲ.身临其境，体会诗人的情感美 此环节的设计实现了叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标 使学 生形成了品评其他现代诗歌的能力 (四) 培养创新 表达美 课件出示作业： 1、课外收集描绘秋天的诗文 2、喜欢写作的同学将诗歌改写成散文 3、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂 布置此项作业能使学生更好的发挥其特长和主观能动性，这也是遵循了因材施 教的原则 六、教学模式与策略的说明 《秋天》 是一首现代诗，学生学起来比较容易，同时我又以诗——画——颂为学习线索 设计三个教学环节，希望在环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解——品味——运 用语言的流水线作业，创造出一种既有语言美，又有图画、 音乐美的氛围，使整堂课具有诗 情画意，以此激发学生的情感之美，使学生在美的氛围之下入情入境，在潜移默化熏陶渐 染之中获得审美愉悦，提高审美能力。