聋儿早期康复教育指导纲要.doc

聋儿早期康复教育指导纲要（试行）第一部分 总则一、 为贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国教育法》，指导聋儿早期康复教育工作全面纳入科学、规范的专业化轨道，切实做好聋儿早期康复教育，促进聋儿身心全面和谐发展，参照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，结合聋儿早期康复教育的专业特点和实践经验，特制定本纲要二、 聋儿早期康复教育同幼儿园教育一样，是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段各级各类聋儿早期康复教育机构都应贯彻“以人为本”的原则，从实际出发，因地制宜地实施科学的康复教育，为聋儿一生的发展打好基础三、 各级各类聋儿早期康复教育机构应与家庭、社区密切合作，与健听幼儿园、小学相互衔接，综合而充分地利用各种教育资源，共同为聋儿的康复和发展创造良好的受教育条件四、 各级各类聋儿早期康复教育机构应为聋儿提供健康、丰富、优化的生活环境、活动环境和聆听学语环境，在有效地促进其听觉、言语能力获得康复、发展的同时，满足他（她）们多方面发展的需要，使他（她）们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的生活经验和学习经验五、 聋儿早期康复教育应确保聋儿家长的知情权，充分尊重聋儿家长的意见和建议。

引导、指导、团结聋儿家长，鼓励他（她）们积极、主动地参与康复教学实践，共同形成康复教育合力六、 聋儿早期康复教育应充分尊重聋儿的人格和权利，依据幼儿的身心发展规律和学习特点，在教学实践中不断探索、发现和尊重聋儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重在保证聋儿身心全面、和谐发展的前提下，充分重视个别差异，科学地满足聋儿个体的特殊教育需要，促进每个聋儿富有个性的发展第二部分 康复教育内容与要求聋儿早期康复的教育内容应是在充分而科学的小儿康复听力学诊断的基础上，家长或监护人知情选择的前提条件下，依据聋儿个体可接受的、适宜的康复方式、手段或途径而制定的，以培建和发展语言能力为核心，兼顾并整合健康、社会、科学、艺术等相关领域的内容，具有全面性和启蒙性，有效地促进聋儿情感、态度、能力、知识和技能的发展一、 健康（一） 目标1． 减少耳病影响，保障身体健康，在生活、学习中情绪安定、愉快；2． 生活、卫生、用耳和用嗓习惯良好，有基本的生活自理能力；3． 知道必要的安全保健常识，用耳、用嗓常识，学习保护助听设备和自己；4． 喜欢参加适宜的体育活动，动作协调、灵活二） 内容与要求1． 实行健康晨检、助听晨检，逐步建立聋儿自我保健意识。

2． 建立良好的师生、伙伴关系，让聋儿在康复学习的生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感3． 与家长积极沟通、相互配合，根据聋儿的需要建立科学的生活常规培养聋儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力4． 密切结合聋儿的生活和学习进行安全、营养、保健和保护教育，科学地保护好残余听力和发声、构音器官，提高聋儿对助听设备和自我保护的意识和能力5． 开展丰富多彩的适合聋儿身心发展特点和专有助听设备配戴专业要求的户外游戏与体育活动，培养聋儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高肌体对环境的适应力6． 用聋儿感兴趣的方式和科学的方法发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性7． 在体育活动中，坚持量力而行的原则，培养聋儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度三） 指导要点1． 各级各类聋儿早期康复教育机构必须把保护聋儿的生命、残余听力和促进聋儿的健康放在工作首位树立正确的健康观念，在重视聋儿身体健康的同时，更要重视聋儿的心理健康2． 既要高度重视和满足聋儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励和指导聋儿自理、自立的尝试。

3． 健康领域的活动要充分尊重聋儿生长发育的规律和聋儿区别于健听幼儿活动的特点，严禁以任何名义进行有损聋儿健康的比赛、表演、训练或教学实验等4． 培养聋儿对体育活动的兴趣是各级各类聋儿早期康复教育机构体育活动的重要目标，要根据聋儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引聋儿主动参与二、 语言交流（一） 目标1． 掌握适合自己的、对听觉言语交流具有辅助性质的非言语的基本交流技巧，能够有效地表达自己的情感和理解别人的情感2． 在听力得以有效补偿或重建的前提条件下，培养聋儿运用听觉言语进行交往的积极态度和良好习惯，发展聋儿倾听、表述、早期阅读和前书写能力3． 引导和帮助聋儿听懂和会说普通话，喜爱儿童文学作品二） 内容与要求1． 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引聋儿与教师、同伴或其他人交流，建立主动交往的意识，体验交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言或方式进行交往2． 积极营造和提供一个优化的聆听环境，充分挖掘和利用聋儿的残余听力，科学地使用听觉补偿或听觉培建助听设备，逐步完善其听觉功能，培养聋儿有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听等几种倾听行为技能，使其学会懂得倾听、乐于倾听并善于倾听。

3． 激发聋儿对语言表达的兴趣，使其学会所处文化背景下的主流语言，并能正确、恰当地运用口头语言进行表达，从语音、语法、语义以及语用等四个方面培养聋儿的语言表达能力鼓励聋儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力4． 提供普通话的语言环境，引导具备一定语言基础的聋儿按一定规则进行普通话口语练习，培养聋儿在使用口头语言与他人进行交往过程中的机智性和灵活性5． 帮助聋儿欣赏并较好地理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和结构要素及其审美特征，通过多种活动帮助聋儿加深对作品的体验和理解6． 利用图书、绘画和其它多种方式，培养聋儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，引发聋儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能三） 指导要点1． 对刚刚准备接受听觉言语康复或不具备接受听觉言语康复条件的聋儿，最初的教学应以非言语交流意识和能力的培养为主要内容：帮助他（她）们通过表情来表达感受和情感；鼓励他（她）们通过身体姿态和手势来表达想法和需要；强化他（她）们在发起与别人的交往时进行目光接触；引导他（她）们学习传达与要表达的言语信息相一致的非言语的交流信号。

2． 聋儿运用语言与人交际的能力应作为一个重要目标，这种交往能力应该同时包括倾听和表达两个方面；而对聋儿掌握词汇、句子以及背诵、复述故事等要求有所降低3． 听觉康复是聋儿有声语言康复和发展的前提，科学、有效的听觉训练将为聋儿的听说学语奠定基础条件4． 科学、系统的言语呼吸训练和发音训练，将会有效地避免或减少聋儿言语障碍的产生，为清晰的言语表达提供必要的生理功能保证5． 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展聋儿语言的关键是创设一个能使他（她）们想听想说、爱听爱说、会听会说、有机会听与说并能得到积极应答的环境6． 聋儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展聋儿语言的重要途径是通过整合和渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展聋儿的语言经验，提供促进语言发展的条件7． 聋儿的语言康复和学习具有个别化的特点，应在充分而连续的科学观察与评估的基础上进行具体教学目标的制定和个别指导，积极采用现代先进的康复技术和手段，提高个别化教学的质量与效率8． 充分而有效地引导、启发、调动、发挥聋儿家长的主观能动性和家庭教育优势，形成教育合力，对家庭康复的指导除了要有明确的阶段目标和教学内容之外，更应注重教学步骤和方法的指导。

9． 对有语言或言语障碍的聋儿，要给予特别关注，在家长参与的前提下开展多领域专家会诊，制订个别矫治方案，实施处方教学，积极地满足聋儿个体的特殊教育需要，提高他们的语言能力三、 社会(一) 目标1． 能主动地参与各项集体活动，有自信心2． 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心3． 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则4． 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感5． 爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国二) 内容与要求社会交往1． 引导聋儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，养成聋儿对他人、社会亲近、合作的态度2． 帮助聋儿以一种积极的、充满爱的和信任的方式来与他人交往增强聋儿与同伴交朋友和积极地交往能力，教会他们以适宜的方式来解决与别人发生的冲突3． 在共同的生活和活动中，以多种方式引导聋儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，促进聋儿控制他们非社会性冲动能力的发展和形成内部控制合作1． 鼓励聋儿在互相帮助中获得满足感2． 教会聋儿以社会接受的方式来得到他们想要的和需要的东西3． 帮助聋儿了解他们在世界中的位置4． 为每个聋儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

提供自由活动的机会，支持聋儿自主地选择、计划活动，鼓励他（她）们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试增强聋儿作为群体中的一部分来成功地发挥作用的能力保护资源1． 帮助聋儿有建设性地使用游戏材料2． 鼓励聋儿为适宜地保护材料和环境负责，教育他（她）们爱护玩具和其它物品，爱护公物和公共环境3． 帮助聋儿学会尊重和保护自然界，增强聋儿对生态问题和保护行为的意识4． 充分利用社会资源，引导聋儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发聋儿爱家乡、爱祖国的情感尊重别人1． 学习自律和尊重他人，帮助聋儿理解所有的人在一些方面是相似的，同时在一些方面又是不同的2． 帮助聋儿向别人表现友好、慷慨、同情和帮助的行为，鼓励聋儿以一种肯定的、支持的方式来认识和对别人的需要做出反应3． 与家庭、社区合作，引导聋儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重4． 适当向聋儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，鼓励聋儿尊重和理解人们之间的差异（种族、性别、文化背景），培养理解、尊重、平等的态度三) 指导要点1． 社会领域的教育具有潜移默化的特点。

聋儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使聋儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教2． 聋儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径应为聋儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导3． 社会学习是一个漫长的积累过程，需要康复机构、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进聋儿良好社会性品质的形成四、 科学(一) 目标1． 具有对周围事物、现象的好奇心和对科学活动的兴趣，养成热爱大自然、热爱周围环境的科学情感2． 具有较为丰富的科学知识及对自然、社会与现代科技发展关系的初步认识3． 学会运用感知、信息交换、分类测量、建构等方面的基本技能和操作方法4． 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣5． 在科学活动中具备诚实、勇敢、守信、讲礼貌等科学精神和良好的行为习惯及独立性、创造性、自信心等个性品质二) 内容与要求1． 引导聋儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望2． 为聋儿的探究活动创造宽松的环境，让每个个体都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。

3． 提供丰富的可操作的材料，为每个聋儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。