十堰多大学校园规划说明书new.doc

十堰多科性大学校园规划说明书1 十堰多科性大学校园规划说明书1 项目概况十堰市地处鄂西北山区、汉江中上游，是我国著名的“车城” 、 “山城” 、 “山水园林城” 境内有世界第三大卡车生产基地——东风汽车公司，是我国重要的汽车工业生产和科研基地这个因车而建的城市从 1969 年建市至今 30 余年，已由一个偏僻的小山镇发展成为如今城区面积约 50KM2、人口近 54 万的现代化 “新城” ；同时也是鄂渝陕豫比邻地区的重要中心城市十堰多科性大学是由十堰市现有的 4 所普通高校——湖北汽车工业学院、郧阳医学院、郧阳师范高等专科学院和十堰职业技术学院合并而成的为了更好地实现“优化十堰市高等教育结构、整合高校资源、提高高校办学效益”的目标，市委、市政府决定在城市东部组团的白浪开发区内筹建十堰多科性大学新校区新校区的规模为在校生 20000 人，教职工3333 人，用地面积 153.3 公顷，规划建筑面积 60.2 万平方米（其中教职工住宅 4.2 万平方米） ，设外国语言学学院、艺术学院、人文学院和经济与管理学院、理学院、电子与信息工程学院、汽车工业学院和医学院共 8 个学院校园地处山区, 地形较为复杂，南部和北部沿茅塔河两岸地势平坦，海拔在 195-200 米，中部东西向穿越的长街岭地势较高,海拔高度在 200-235 米，坡度约 30%左右；校园四周高大的山脉对校园成环抱之势；茅塔河沿校园南侧、东侧“之”字形绕行，至北部穿越地界而过；基地建设条件尚可，除南部有一农村居民点需要搬迁外，其余用地为菜地、林地、堆场和少量工业用地；界内有三条 110kv 高压线东西向穿过。

绿化植被良好的长街岭、独具神韵的狮子头、蜿蜒流过茅塔河、外围的山脉，使规划用地具有较好的自然条件2 设计依据《中华人民共和国城市规划法》《十堰市城市总体规划》《城市规划编制办法及实施细则》《普通高等学校建筑规划面积指标》《十堰多科性大学校园规划设计任务书》十堰多科性大学校园规划说明书2 3 规划原则一个好的校园规划应充分考虑校园与周边环境的关系，力求与自然山水生态景观相协调，与城市人文景观相统一，使校园的景观能够融入到整体的自然环境中去，共同构筑山水园林式的现代化新校园本规划以体现现代化、网络化、园林化、人性化、生态化、地域化为原则，充分考虑校园所在的人文地理环境和山水景观特色，营造与周围自然环境相交融的、互为一体的景观开放式“山水园林校园” 具体表现在：3.1 以信息时代特征为指导，反映信息教育和教学智能化的特点，运用先进的计算机网络技术，改善各系统独立封闭的布置，创造一个资源共享、优势互补、高效能的智能型教学环境3.2 校园规划布局、外部空间设计上均体现网络化的特点，营造系列流通、交流方便的公共交往空间，体现大学以人为本、激励奋进、创造知识的环境特点3.3 吸收中外园林的设计思想，结合校园现状自然地形地貌和生态特点，创造出形式多样化的园林空间。

注重对现有自然山水环境和生态景观的利用，因地制宜布局校园各项设施和绿地，形成多层次的连续的绿色生态系统，营造优美安静的学习科研环境3.4 体现当代校园的“以人为本”的设计思想以人为本就是要在规划中把遵循人的情感和满足人的需求作为根本的出发点，处处体现人性化的关怀本方案在功能分区、道路布局、环境设计上，均以创造学生学习和生活所需的舒适、安静、优美的校园环境为目标，以求达到最合理的布局3.5 创造人与自然、建筑与环境浑然交融的校园环境，从建立校园的绿色生态景观入手，以可持续发展为目标，创造一个布局灵活，扩展方便的弹性生态型校园结构环境布局上能充分体现“山水园林校园”的设计主题3.6 规划体现十堰“山城” 、 “车城”的地域特点，规划在注重体现自然的山水特色的同时，体现汽车工业所特有的秩序和理性文化内涵4 规划布局4.1 规划布局特点◆ 尊重自然，塑造山环水绕的山水校园创造一个优雅、宁静、而又有浓厚文化氛围校园空间，是高校校园规划的根本新校园所处之地，山清水秀，环境优美，具有典型山地环境特征规划将“山”与“水”作为方案构思的基本环境要素，利用现有的山形水系，辅以中国传统的造园理念，将水系适当加以整理，使其与山体相融合，与人工环境相统一，形成校园的中心景观区，以此来营造我们的山十堰多科性大学校园规划说明书3 水园林校园。

◆ 合理分区，强调人性化的校园布局在大学校园的规划中，传统的突出教学区，忽视生活区与交往活动区的校园功能分区结构已难以适应新时代的要求本方案采用功能分区与单元布局相结合的布局形式，根据专业特色把校园分作 4 大功能区：核心区、主功能区、汽车学院功能区和医学院功能区，同时将教学单元与学生生活单元结合布置，以减少学生上下课的交通，为学生的学习和生活提供最大的便利而把行政办公区、图书馆、学术交流中心等公共部分布置于主入口的核心区，便于对外联系，同时也便于各学院的师生使用◆ 人车分流，创造流畅、便利、安全的交通体系大学校园的交通特点是大量的步行交通和非机动车交通如何协调日益广泛的机动车交通与目前校园中大量存在的步行交通和非机动车交通，是设计者面临的一个难题本方案规划了车行和步行两套交通系统，共同建构安全、通畅的校园交通流线体系◆ 弹性可变，适应校园的持续发展作为高等院校，其发展是永不停息的，规划应当适应其可持续发展的需求本方案力求以高度的灵活性，可变性和可操作性来适应高校发展的不确切性和多样性为此，本方案主要功能区采用生态化的单元式布局结构，使校园主体结构能够进行细胞式的组合生长，这样就可根据校园的实际发展情况灵活应变，保证校园的总体格局的完善。

4.2 功能分区在综合分析了校园的地形特征和外部条件后，规划确定保留长街岭现状山体并结合南北向景观通廊和道路系统形成组团式校园结构，以山体和道路为界，整个校园分为 4 大功能区：核心功能区、主功能区、汽车学院功能区和医学院功能区主功能区安排外国语言学学院、艺术学院、人文学院和经济与管理学院、理学院、电子与信息工程学院 6 个学院的教学和生活设施，含有主教学实验区、主学生生活区、中心绿化休闲区、体育场馆区等几部分◆ 中央核心功能区：位于学校主入口处，是学校的公共区，也是学校的景观中心区在其中安排图书馆、入口广场、行政楼、科技中心与学术交流中心，占地面积 16 公顷，建筑面积共 77800 平方米，其中图书馆建筑面积 41000 平方米，行政办公大楼 17000 平方米，科技中心 9800 平方米，学术交流中心 10000 平方米在中央核心区的中心是图书馆图书馆布置利用了现状的坡地，顺应地势起伏，使建筑群体高低错落层次分明，形成校园标志性景观行政楼与科技中心、学术交流中心分列校园主入口两侧，与入口广场一起形成入口空间景观◆ 主教学实验区：规划主要教学实验区位于长街岭以北、茅塔河以南，占地 21 公顷，总建筑面积 101000 平方米，主要由学校普通教室、公共阶梯教室以及实验室组成，可容纳人文学院、外国语学学院、经济管理学院、理学院和电子工程信息学院。

院系教学区集中设十堰多科性大学校园规划说明书4 置，便于各个学科的交流主教学实验区含教学区与实验区两个部分，教学区与实验区分列在道路的两侧，既有一定的独立性，又有方便的联系建筑采用围合的庭院式布置，创造宁静的校园氛围，并通过连廊把各个建筑联系起来，形成空间序列，丰富空间层次建筑群体通过一定组合，形成教学区的广场使教学区产生彼此呼应，相互交融渗透的关系考虑到艺术学院专业的特殊性，把它布置在主要教学区的东面，以减少相互的干扰◆ 主学生生活区：规划考虑到学生上课学习的要求，以及校园生活的便利，把学生生活区布置在校园主教学实验区的西侧该区主要由学生公寓、食堂、学生活动中心、澡堂以及商业服务设施组成学生生活区与主要的教学区之间有步行交通系统联系，并通过小型的广场、绿地，创造出一片优雅、宁静的大学校园环境该区总占地 17 公顷，总建筑面积102000 平方米，可以容纳 12000 学生◆ 中心绿化休闲区：依托长街岭山体建设的以自然绿化为主的集中绿化区，是学生提供课后休闲娱乐、休闲的好场所◆ 体育场馆区：位于核心区的西侧，临南面的次入口该区布置多功能体育馆、游泳馆、田径运动场等设施◆ 教工生活区：位于用地南面，学校次入口处，与教学区有一定的距离，受干扰较少，与外间联系方便。

◆ 汽车学院：规划考虑到汽车学院是二期的建设项目以及专业的独立性，将汽车学院布置在茅塔河的北面的用地上学院分为三个部分：教学区、生活区和运动区教学区在用地的南面、学生生活区与运动场地在北面◆ 医学院：考虑到医学院的实验室应具备对外服务的便利，规划将医学院布置在用地的东面，学校主入口的西侧5 绿地景观规划5.1 绿地系统规划如何使绿地系统在提升校园生态环境品质、改善教育环境中真正发挥作用是本规划思考的重要的课题本方案利用自然地形，结合道路和建筑布局，形成由自然山体绿化、中心绿带、广场绿地、小型集中绿地、庭院绿化及水体组成的、网络化、多层次的绿化系统◆ 自然山体绿化：基地西北、东北侧大片的自然山林对基地成环抱之势，整个校园背山面水，视线所及之处绿影重重◆ 中心绿带：规划保留了长街岭一带的山丘，结合狮子头前的绿化形成东西走向的连绵山脉，此巨型绿化带占地面积约 40 公顷，绿带上景点多样，中有步行小径蜿蜒其间，曲折幽深◆ 小型集中绿地为机动车道与步行道围合而成的楔形绿地该类绿地强调小环境的塑十堰多科性大学校园规划说明书5 造，力求为学生们的课余交流营造一种活泼自然的氛围◆ 广场绿地为入口广场以及教学区中心广场，以树木、花坛、草坪为主，规则的草坪结合色彩明快的硬质铺地，丰富了硬质空间的景观效果。

◆ 庭院绿化指建筑院落中的绿化，结合庭院空间设计5.2 空间景观规划在空间景观的创造上，本方案力求体现理性与浪漫交织，自然与人文互溶的校园空间景观特征5.2.1 景观分区整个校园的景观有两种形式：一是以青山绿水为主体的自然景观，一是以建筑组群为主体的人工景观自然景观区以片为表现形式，规划保留的长街岭和狮子头与校园外围自然景观溶为一体，相互渗透相对自然景观的感性而言，由各式建筑组群围合成的景观以另一种理性形式，展现了学校独有的秩序和严谨三个教学区均以矩形庭院为母题组织空间，构成一种强烈的理性和秩序感；生活区排列整齐的住宅群与道路曲线组成完形构图5.2.2 景观轴线景观空间的轴线有四条：自然轴线、主轴线和两条副轴◆ 自然轴线，以基地西北侧的山林为源头，泼洒出大片的绿色空间将校区东西贯穿，烘托出大学校园自由浪漫的人文色彩◆ 主轴线起始于校园入口，终止于狮子头沿主轴线则是整个校园的中心景观区，它同时聚集了广场景观的秩序美、建筑景观的形体美和山体景观的自然美沿这条主轴线我们可以感觉到这样一个空间序列：从白浪路走到茅塔河，在视线经过道路两旁建筑的阻隔之后，一条宽阔的河流横现，强烈的对比使人产生强烈的开阔感，远处重山隐隐，近处建筑幢幢。

跨过茅塔河来到入口广场，空间略有收缩，行政楼与学术交流中心分列两旁，既是广场中的视觉停留点，又对主轴线进行了界定和强化再向前至图书馆前，空间又有所收，并有浅水自上而下溯源而上，来到狮子头前的中心广场，即中心景区的最高处，整个校区尽收眼底，此乃主轴景观序列的高潮主轴线上的规则水池和绕行于中心广场的自由水面是景观之重点这两条水系均利用台地的高差形成叠水、瀑布等具有山地特色的水景，这抹蓝色在柔化广场硬质景观的同时为大片单纯的绿色添上点睛之笔◆ 沿主要道路是贯穿整个校园的景观副轴副轴线将各个景观节点串连起来，步移景异，相对主轴线的庄严壮观，更现显得随意亲切十堰多科性大学校园规划说明书6 5.3.3 景观节点景观节点有三种形式：中心景观节点、广场景观节点和绿化景观节点中心景观节点在主轴线和自然景观轴线的交汇处，即主轴线的终点处，是全校区的景观中心。