2023年《观察物体》数学教学反思1.docx

2023?观察物体?数学教学反思?视察物体?数学教学反思　　身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?视察物体?数学教学反思，欢送阅读与保藏视察物体?数学教学反思1　　?视察物体?是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：　　1．拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又效劳于生活本节课我大量创立条件，让学生把数学学问应用于实际生活中如猜动物等等，既延长了数学学问，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边〞这样的道理　　2.符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们宠爱的“猜动物〞这个活动导入，实践说明，学生对创设的情境很感爱好，都能主动主动地参加学习，课堂气氛非常活泼，这样也为新知的学习做好了铺垫　　3.小组合作学习新教学理念强调“以人为本〞，开展学生的主体性因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，创立性的运用了教材上视察恐龙这一例题，给每个小组打算一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行视察：①本位视察；②换位视察；③全面视察。

始终围绕“让学生自主参加，深刻体验〞这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自方法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程视察物体?数学教学反思2　　最近我校和南京市二板桥小学实行教学沟通活动，我有幸参加其中，执教二上?视察物体?一课我连试上一共上了3节课都是借班上课第一次上课，由于我在学生这一块没有引起重视，下课前才和学生接触，发发学具，提提要求，就已经上课了上课时，学生对于这样的活动课原来就很兴奋，加上我和他们不熟识，又没有打算鼓励的小奖品，所以我根本就驾驭不了学生茶壶一题还没上就下课了其次课时，把坐不住的小猴玩具改成了四条腿站的小鹿打算了一些自己制作的大拇指，在课前把这个班的优点又在学生面前夸了一遍，并提出纪律要求课中把教学流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.结果还有5分钟，课就上完了第三课时，我在例一上花的时间比其次课时多，这一点不好，视察小鹿时，把小鹿摆放的朝向由向前改成向左，这样实物的位置和实物图的位置就吻合了，我的板书把实物图贴在黑板上，也清楚了许多，在教学中，还有几个值得今后探讨的问题，老师的教学评价不够，小组的评价太少，对学生的鼓励不够。

另外，操作活动时，对学生的指令不清，操作活动不够有效，小班化的教化理念渗透的不到位　　上完三节课后，我有一个深刻的感受，我以前是教学大班的，学校的小班化推动今年已是第三年，之前也参与过学校的小班化活动，小班化专题讲座，我对小班的教化只有一点浅薄的了解在这节课的教学过程中，学校的领导和小班化的老师给了我很多真诚的指导，让我感受到了小组沟通、学会倾听、关注每一个学生……这些小班化的教化理论如何落实到自己的课堂中，别人的教学理论只有通过自己的课堂实践才会变成自己的东西视察物体?数学教学反思3　　?视察物体?的第一课时是从不同的角度视察物体，在本册教材中这局部是难点，它是在学生娴熟驾驭上下前后左右的根底上，对学生空间概念的培育在本　　节课的教学中，我觉得自己做得比拟好的地方有：　　一、教学目标定位：本节课我是在刘进兰老师上课点评后再上的，在点评中，老师们都认为：刘老师的课只出现三方位的视察，体现不到难度，正因为如此，整节显得很平淡针对这个问题，我大胆整合了教材，把教材中的三方位视察拓展到四方位视察，并把重点定在左侧和右侧由于教学目标适当地增加了难度，因此，整个课堂都发生了改变：差生能保底，优生更优，课堂气氛活泼，每个环节都把学生和听课老师吸引住了。

　　二、教学中的课堂组织：本节课大局部时间都是让学生合作学习、合作沟通，让学生通过视察、觉察问题，再让学生进行比拟、验证，每个环节都设计得特别紧凑，一环扣一环，根本就没有学生开小差的余地，虽然是分组学习，但课堂纪律仍旧是整整有条，让听课老师称赞不已　　三、通过讲故事吸引学生的爱好，同时奇妙地在故事中设计了有建设性的问题，借助板书的插图，从而让学生在汇报和争论中，相识物体的正面、后面、侧面因此，学生的思维发散得比拟广，任何时候都能激发学生的求知欲，尤其是对优生的培育落实得比拟到位　　四、在学生对正面、后面、侧面有所了解的根底上，再通过对“恐龙图〞三方位的视察，引导学生通过连一连找出三个方位对应的视察物，而且在让学生汇报的同时，老师紧抓住一名学生说的：“老师，假设站在前面的小明站过一点点，他连的就应当是侧面啦！〞进行奇妙的引导，就让学生初步体会到了物体的局部和整体的关系随后通过借用学生熟识的数学书、小汽车进行验证，再一次验证同学们的觉察是正确的同学们在汇报第69页做一做时，老师有奇妙地问：“惊奇，图上看不到数学书后面的图案，你是怎样猜出来的呢？〞这样一问，学生很快地觉察“正面〞与“后面〞是相对的。

从而对培育学生的空间观念，学会从一个面推想到另一个面的形态恰到妙处　　一节课下来，觉察每个环节都让学生通过视察去觉察问题，从而进行验证、归纳，结果觉察须要花费的时间比拟多，让老师在课堂上对教学内容的“度〞难以把握，尤其是对于低年级的学生而言，他们非说不行，这样一来，往往干脆影响到课堂的组织，尤其是对于新老师来讲，也是一个很大的考验另外，我为了尽量满意每个学生的需求，结果我只能把原安排支配的欣赏与拓展作为课外延长，没有让课内的设计尽善尽美，这也是一个缺憾但从测试状况来看，效果是可喜的，95%的学生对四方位视察物体连一连都能全对，而这局部连错的都是弄错了左侧和右侧，比我预期的效果要好视察物体?数学教学反思4　　教学目标　　1.体验从不同角度视察同一物体，看到的形态是不同的　　2.能结合详细事物辩认从不同位置〔正面、侧面、上面〕看到的物体的形态　　3.开展学生的空间视察和合作意识，培育初步的辩证唯主义思想　　教学重点　　能结合详细事物辩认从不同位置看到的物体形态　　教学难点　　体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面　　教学打算　　课件配图长方体、正方体、不同形态的物体　　教学板块教与学预设　　一、情景创设　　1.以小组为单位，从不同的角度视察讲台。

　　下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来视察这张讲台，然后相互说说视察到的形态是什么样子的，然后再交换位置视察、沟通想一想你能得出什么结论？刚刚同学们从不同的角度视察了讲台现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？　　2.总结：通过刚刚的活动，我们已经觉察，站在不同的位置视察物体，所看到的形态是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面　　二、问题探究　　1.讲解每个面的名称　　2.板书：正面、侧面、上面　　3.拿出物体变换摆放，指出不同的面　　4.组织学生相互摆放，指出不同的面　　三、体验感悟　　1.学生试说，老师订正强调　　2.学生齐读每个面的名称　　3.学生根据老师摆放说出不同的面　　4.以小组为单位活动　　四、实践应用　　完成练一练　　1.第一题　　2.口算　　3.连一连　　4.视察一个物体　　五、小结　　这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？　　六、作业布置　　完本钱节的?资源与评价?　　板书设计　　看一看〔一〕　　位置不同，看到的形态不同　　站在一个位置看讲台、最多能看到3个面　　正面、侧面、上面　　教后随记　　这是一年级下册“视察物体〞的延长和开展，从两个方向视察简洁物体开展到从三个方向视察简洁物体，进一步开展学生视察物体的空间阅历和空间观念。

学问不那么厚重，却简洁易懂，同学们就在这样的一节课中驾驭了学问?视察物体?数学教学反思5　　针对第一次的有序和有效问题，在这节课都很好地解决了，学生沟通能按肯定的依次，在交换位置时也不争抢，同时因为每个活动之前都有明确的示范，因此小组活动也是有样可依，能顺当进行，特殊是活动结束后在小组长的组织下能耐性地等待其他小组完成任务其次，在练习时也暴露出学生的空间想象力不够，因此练习题的错误较高，因此稳固练习时添加了课本中原有的“例1〞，并且用这样三个问题〔你认为最简单找到谁拍的照片？你有什么困难吗？怎么来区分“左右〞呢〕帮助学生理清解题的思路，这样在视察熊猫时解决了 “在不同的位置能看到不同的物体〞，在例1解决“依据不同物体的面推断视察者的位置〞，这样的学习活动特别有效　　缺乏之处：　　1、在处理熊猫的左右照片时还是简洁了些，当时是这样的处理：学生指出熊猫左边的照片时，我提问：是谁拍的？也是谁拍得？处理右边照片也是这样再问：怎样来区分左右两张照片呢？周焱：可以把身体转一转我就草草了事了，假设我让周焱站在屏幕前，让那些拍到左边和右边的学生也跟着周焱转一转，指出相当于自己的哪一边，我信任全班小挚友的印象会更深刻些，以后在没有实物而想象力也缺乏的状况下，学生可以这样来试一试，信任效果会不错的。

　　2、在那首诗的处理上，假设这样处理：苏轼看到的庐山是“远近凹凸各不同〞，我们二〔3〕班的小挚友看到的熊猫是什么各不同呢？〔前后左右各不同〕，这样的效果确定比拟震惊盲人摸象?可以这样处理：你想对那些盲人说些什么？〔小结成：大象前后左右各不同，不识大象真面目，只缘摸到一个面，视察物体要全面〕这样应当不错，不过已经没有时机试试了，惋惜了！?视察物体?数学教学反思6　　最近中心校实行有效教学讲课竞赛活动，我有幸参加其中，执教五年级数学上?视察物体?一课上完这节课，我和学生都感到很满足课堂上我充分运用教具、创设了好玩的故事情境，吸引了学生的留意力，提高了学生探究的欲望课的一起先，我以嬉戏导入，从而让学生理解视察物体要全面学生对此很感爱好，但同时我又到达了我的教学目的　　一、调动学生的主动性　　课堂上让全体学生参加进行动手操作中课前我打算一个长方体盒子，用此来相识物体的正面、侧面、上面是不同的；我为每组同学打算了一组圆柱体与球，让学生学习两个物体放在一起从不同面去视察，并且将视察到的图形在说出来，让学生初步感知立体图形，开展学生的空间想像实力然后采纳猜一猜的嬉戏活动来稳固本节课的学问我觉察这个互动参加式的嬉戏，学生都很喜爱。

看似嬉戏的教学设计，其实是一种敏捷的练习方式看似简洁的教学内容，我们更要努力挖掘教材，深化探讨教材，想方设法调动学生的主动性，让平淡的教学放出才智的光线　　二、激发学生学习的爱好　　从这教学中，我也深刻的觉察了，其实活动也是数学学习的一种重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比拟突出比方，视察小药箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验他们不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习的欢乐如平常都不爱举手发言的学生却在课堂上主动在讲台上来视察老师带来的教具，并给同学讲他所望见的形态与同学所望见的有什么不同等课堂上气氛热情，活泼，纷纷举手发言，学生心情高涨这也给我了启发，以后的教学要是能参加各种有效的活动，那还担忧孩子上课不仔细了吗？?视察物体?数学教学反思7　　本节课的内容是学生在前面经验了从不同角度视察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习根底上，进一步学习依据从一个或多个方向视察到的图形拼搭出相应的几何组合体　　胜利之处：　　1.重视学生的动手操作实力，培育学生的空间观念在例1的教学中，我首先让学生视察依据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，学生利用自己打算的正方体比拟轻松愉悦地摆出来，然后。