人教版六年级上册第一二单元教案.doc

第一组单元内容简介大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化教学本组教材可用11~14课时其中精读课文4~5课时，略读课文2~3课时，口语交际1课时，习作2~3课时，“回顾·拓展”2课时课题1山中访友课时2课时文本解读本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情在叙述方式上，本文独具匠心一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友 本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情教学目标1.能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

2.能感受作者心情，明确作者写作意图 3.提高品味，欣赏作品的语言特色4. 体会课文所描写的情境展开想象，用拟人的手法描写自然景物5. 激发 提高学生热爱大自然的思想重、难点重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用教 学 过 程 反 思第一课时一、创设悬念，揭示课题1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3.出示课题《山中访友》，学生读题4.让我们跟随作者一起探访他的好朋友二、读通课文，掌握字词　　1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍读通课文，了解大概内容2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读    清爽  吟诵  唱和   陡峭  挺拔   精致  奥秘  德高望重  津津乐道   别有深意3. 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？三、学习“出门”，感受心情　　1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

心情好；高兴）　　2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话2）带着满怀的好心情朗读这句话四、再读课文，捕获感知　　1.作者带着满怀的好心情出门访友请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2.交流讨论友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）五、精读课文，感悟深情1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边2.交流同学们划出的句子那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解4）自由朗读；指名朗读；师生共读六、抄写词语，自主背诵1.抄写含有要写的字的词语瀑布  陡峭  身躯   津津乐道  蕴含  侠客2.有能力的同学将第三自然段熟读至诵第二课时一、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！二、朋友相见，感受情意1.除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2.交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会2）有感情地朗读我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌1）默读，想象作者描写的情景2）同桌互读，交流对这段话的体会3）指名汇报对这段话的理解丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“____________________________________________________________”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”4）齐读一遍三、作别朋友，临行寄语1.读读课文的最后一个自然段，交流发现作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等2.带着“好心情”，有感情地读课文四、升华感情，背诵结课1.通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题2.选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来板书设计：　　　山中访友古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 （简笔画）课题2山雨课时1课时文本解读这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情 课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情教学目标1.认识本课2个生字2.有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感3.培养学生对文学作品初步的鉴赏能力4.从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情重、难点重点：理解课文内容，想象课文描述的情景难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感教 学 过 程 反 思四、课时：1课时五、教学过程：　　（一）大家看看窗。