基于输入输出理论的高中英语读后续写教学策略.docx

    基于输入输出理论的高中英语读后续写教学策略    Summary：目前，在高中英语学习的进程中，读后续写已然成为一项至关重要的学习任务它不仅可以有效地提高学生的英语读写能力，还能够更全面地培养学生的综合素养并且，在不断地实践中提高自身的语言学习能力以及语言应用能力，为今后的英语学习和实际运用打下坚实的基础，更好地适应英语学习的要求和未来的发展需求Keys：输入输出理论；高中英语；读后续写    在新高考改革的大背景之下，英语考试科目迎来了新的变化，读后续写这一创新题型应运而生作为高考英语领域的全新题型，当前大多数英语教师对其认知程度尚有不足，在教学策略的钻研方面仍处于摸索的初始阶段鉴于此，文章全面探讨当下读后续写教学中存在的问题，进而有针对性地探究切实可行的教学策略，期望能够为奋斗在一线的高中英语教师开展读后续写教学提供具有实际参考价值的指引，助力教师提升教学效果，帮助学生更好地应对这一新型题型一、有关高中英语读后续写的问题（一）教师教学方法不科学许多教师对读后续写题型的研究缺乏深度，依然沿用传统的写作教学模式，且单纯以应试为导向实施题海战术在实际教学中，他们只是大量地给学生布置读后续写练习任务，让学生毫无头绪地盲目写作。

教师没有对训练频次进行科学安排，可能导致学生过度疲劳或训练不足；忽视题目难度的分层设置，使得基础薄弱的学生难以入手，而能力较强的学生又得不到充分挑战；对于写作步骤也缺乏合理的统筹规划，学生在写作过程中没有清晰的思路和方法指导这种方式最终致使学生写作训练的数量看似增加了，但质量却难以达到预期标准学生只是为了完成任务而机械地写作，缺乏对写作技巧和策略的深入理解与掌握，没有真正实现续写能力的有效提升二）学生阅读理解困难学生在进行读后续写时，常常存在读不懂原文的问题，这严重阻碍了他们准确把握文章的主旨和情节发展脉络从而无法理解文章的关键信息同时，学生也难以精准地找到文章中的关键信息，像时间、地点、人物、事件等要素由于不能有效地梳理文章的逻辑关系，学生在后续续写时就会感到迷茫和无从下手，续写的内容往往与原文的情节衔接不自然，甚至出现偏离原文主旨的情况学生在面对读后续写材料时，普遍缺乏对故事发展的想象力和推理能力，不能根据已有的情节线索和人物特点合理推测故事的发展方向这就使得续写的内容缺乏连贯性和逻辑性又或者原文中提到了时间紧迫，任务艰巨，以及一些潜在的困难和挑战，但是学生在续写时没有基于这些情节线索进行合理的想象和推理，可能会让故事的发展过于顺利和平淡，这样的续写内容不仅无法与原文有机融合，还会让整个故事显得生硬和不协调，难以达到读后续写的要求，也无法展现学生的综合语言运用能力和思维创新能力。

三）学生语言表达不足学生在词汇运用方面存在诸多不足其一，词汇使用不当的情况较为常见，常出现拼写错误，用词不准确的问题也屡见不鲜，不懂得灵活运用丰富多样的词汇进行替换，这就使得词汇表达极为单一，文章读起来显得单调乏味其二，学生的词汇储备量相对有限，对于一些较为高级或专业的词汇掌握不够，在需要准确表达特定含义时，无法找到合适的词汇，只能用简单常见的词汇勉强替代，导致表达不够精准、生动在语法方面的错误也较为突出时态不一致的情况时有发生，主谓不一致的问题也较为普遍学生在续写时，句式通常简短单调，大多为简单句，缺乏对复杂句式的运用在语言表达方面，学生的表现也不尽如人意语言平淡，缺乏表现力，在描写人物、场景等时，语言过于直白，不能生动地展现出画面感和情感氛围二、高中英语读后续写教学策略（一）改进教学方法教师应积极采用多元化的教学方法，如情境教学法、任务驱动法等，充分激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学效果情境教学法能激发学生兴趣与参与度，促进知识理解与记忆，培养实践及综合能力，丰富情感体验并增进文化理解例如，在教授英语读后续写时，运用情境教学法，可根据阅读材料创设相关情境如材料是关于一场校园音乐会，教师可在教室布置简易舞台，播放音乐，让学生扮演角色，身临其境地感受故事中的热闹氛围和人物情感，从而增强对文章的理解和记忆，为续写提供更丰富的情感体验和想象素材，使学生能更好地构思后续情节。

实施任务驱动教学法，将读后续写的教学过程分解为一系列具体的任务，让学生在完成任务的过程中逐步掌握读后续写的技巧和方法每个任务都有明确的目标和要求，引导学生有针对性地进行学习和思考，提高教学效果二）优化阅读指导在学生阅读前，教师要做好相关准备工作以帮助学生更好地理解文章内容让学生在阅读时能更深入理解文中关于活动和人们情感表达的内容同时，教师要教授学生不同的阅读技巧略读时，让学生快速浏览文章了解大意和结构；扫读时，指导学生查找特定信息，如人物、时间、地点等；精读时，引导学生仔细分析词汇、语法、句子结构和逻辑关系等此外，教师还应布置阅读任务促使学生有目的地思考和理解例如，读完一篇环保文章后，要求学生总结文中提到的环保举措及其成效，分析文章的论证逻辑与结构，借此引导学生深挖内容内涵，锻炼其分析与归纳能力如此一来，能切实增强学生的阅读效果及理解能力，为后续读后续写活动做好铺垫，让学生在续写时能更好地依据原文逻辑与主题展开，使续写内容更契合原文风格与主旨三）加强语言表达的练习在高中英语读后续写教学中，要注重训练的科学性和反馈的及时性，同时加强口语表达与交流首先，要定期开展读后续写专项训练根据学生学习进度和实际水平安排训练。

在学生完成续写后，教师要及时给予详细反馈包括评价续写内容的情节合理性、逻辑连贯性及与原文融合度；评价语言运用的准确性、多样性，语法正确性及句子结构合理性；评价写作技巧，还需提供改进建议和优秀范例例如，在批改学生基于高中英语课文的读后续写作业时，教师认真指出语法错误并给出改正方法和示例若学生写出“He go to school by bike yesterday.”这样的句子，教师会指出“go”应改为“went”，因为描述过去的事情要用过去式，并举例“He played basketball last week.”同时，分析情节不合理原因，如与原文人物性格不符等，并引导学生优化，使其情节发展更符合高中英语学习中对逻辑和语言运用的要求其次，重视口语表达与交流组织口语活动，锻炼口语和思维能力，促进交流与创新提高口语流利度、准确性及语言感染力，使续写内容更生动形象通过这些策略，全面提升学生读后续写及综合语言运用能力结束语：读后续写无疑是英语写作教学的大胆创新，它如同一座桥梁，连接着多种能力的考查与培养对于学生而言，明晰自身在续写中的问题是关键，这如同为前行的船只找准方向而教师，需打破传统思维的枷锁，洞察教学难点，积极探寻科学策略。

当教学策略得以有效实施，学生的读后续写及综合语言运用能力将如春笋拔节，大幅提升，从而推动英语教学质量整体飞跃，为学生的英语之旅铺就坚实道路，助力他们在未来的广阔天地中展翅翱翔，开启更多可能，拥抱美好未来Reference：[1]解舒月,陈雪.基于输入输出理论的高中英语读后续写教学策略研究[J].海外英语,2024(16):171-173183[2]吴淑瑜.基于学习活动观的高中英语读后续写教学策略[J].福建基础教育研究,2024(1):66-69[3]杨宁,崔藏金.新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(2):107-111[4]孙玲.互动协同理论下的高中英语读后续写教学方法[J].甘肃教育,2024(11):54-57  -全文完-。