三年级(1)数学学情分析.pdf

三年级（三年级（1 1）数学学情分析）数学学情分析三（1）班共 62 人，男生 32 人，女生 30 人，从上学期末测试情况看，及格率达到 89%，优秀率达到 24.3%，平均分 73.4 分，最高分 98 分，最低分 49分现结合本班的学生的实际进行综合分析如下：一、学生的个性分析一、学生的个性分析三年级的小学生是形成自信心的关键期 他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时 “目空一切”，容易导致自负的心理相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心二、学生学习情况分析二、学生学习情况分析一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑本班学生学习成绩总的来说大部分学习成绩较好 优生 19 名，他们学习的基础扎实，思维活跃， 学习主动， 爱思考，勇于克服学习上的困难，有良好的学习习惯，有较有成效的学习方法。

学困生8名，他们学习态度不端正，心情浮躁，学习不爱动脑筋，理解问题、分析问题的能力差，害怕困难，在课堂上不敢举手回答问题完成作业马虎，书写不工整，有的甚至不能按时完成三、课堂教学情况分析三、课堂教学情况分析在教学上， 我课前认真备课， 吃透教材， 理解每一节课的教学目标及重难点，然后根据本班学生的实际情况采取相应的教学方法 我常常采用的方法有讲解法、谈话法、情景教学法等我个人觉得这些传统的教学方法教学效果还可以对于小组合作法我尝试过，但我觉得很难驾驭课堂分组交流时，有的学生趁机乱说话，或搞小动作，有点学生不开口说话，有的好像与己无关，只有个别学生能说出自己的想法有点留于形式，实效性不强小组的交流量很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的合作学习 其学习结果不能代表小组成员的学习水平四、今后的教学策略四、今后的教学策略（1）注重基础知识和基本技能的培养利用早读课进行口算、估算训练，背诵一些公式和概念培养学生做解决问题时要怎样认真审题，分析题中的数量关系， 怎样根据题中所求的问题找出相应的已知条件等2）、加强学困生的工作学困生大多基础差， 胆子小， 思维差， 懒得动脑 对他们要投入更多的精力，常与家长沟通，督促家长在家学生。

平时多关心他们，注意他们身上的闪光点，对他们多鼓励尽量激发他们的学习兴趣3）、培养学生良好的学习习惯1、做笔算题时，要注意书写格式的正确，做完题要进行验算做题时要认真审题，理解题意等2、作业格式训练写作业时应要求做到书写清洁、整齐、工整养成良好的书写，就能减少由于书写不良而产生的差错 3、养成认真阅读的习惯现在的数学练习形式活泼多样，能充分调动孩子的学习积极性， 但同时也增加了阅读的难度， 每做一题需要学生看清、 看懂题意，一审再审，再动手做4、培养学生自觉订错题的习惯4）、注意培养学生的发散思维班里有的学生学习能力很强，善于思考问题，对这样的学生，平时要适当让他们做一些思开放题，培养他们的发散思维七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生 该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查二、题型分析：1．单项选择单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点考查的方式突出了语境2．完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求， 重点突出了对单复数和语言点的考查。

3．阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…” 等目标描述阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力 阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁4．书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处， 是对教材的深加工，做到了学以致用创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁书面表达部分中常见错误形式：1．时态错误a.时态混淆b.时态前后不一致c. 主谓不一致2. 句子结构错误3．单词错误 如：make写成 mate 等。

四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练， 应引起教师的高度重视3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节 因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题二）对策及建议英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际” 这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义， 并要求在特定的语境中理解其特定的含义， 在情景设计上更加灵活和实用 因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时， 更应该注重增加综合性与语境化的因素。

这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值1、抓好听力训练关注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧 , 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流学习语言的目的在于正确使用语言因此， 在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣， 引导学生积极参与语言实践活动， 培养学生自主学习的能力3、强化阅读，正确引导，开阔视野随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度， 提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。

要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点 要学会互评作文同时教师应加强，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力考试已经过去了， 但它给我带来的思考却时刻伴随我， 由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。